3. Standar Proses
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?
Spesifikasi:
Pelaksanaan pembelajaran
Para guru melaksanakan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik
Para peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi
Para guru mengelola kelas secara efektif
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Sekolah kami menyediakan lingkungan belajar yang kondusif untuk melaksanakan PAKEM (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan) atau CTL (Belajar Mengajar Kontekstual).
Guru-guru di sekolah kami secara teratur menggunakan metode pembelajaran yang beragam.
Guru-guru di sekolah kami masih melakukan pembelajaran secara klasikal dan jarang menggunakan metode yang beragam.
Guru-guru di sekolah kami hanya mengajar secara klasikal dan bersumber pada buku teks saja.
Guru-guru di sekolah kami selalu
melaksanakan pembelajaran dengan metode yang beragam.
Guru-guru di sekolah kami
melaksanakan pembelajaran secara bertahap dan menarik.
Guru-guru di sekolah kami masih lebih terfokus pada penyelesaian kurikulum dan tidak mempertimbangkan berbagai kebutuhan belajar.
Guru-guru di sekolah kami tidak menggunakan metode yang beragam dan tidak menggunakan alat peraga.
Peserta didik mampu bekerja secara mandiri maupun berkelompok dalam menyelesaikan masalah.
Guru-guru di sekolah kami tidak hanya mengarahkan pembelajaran, tapi juga memberi kesempatan bagi peserta didik untuk menyampaikan pendapat dan terlibat secara aktif.
Guru-guru di sekolah kami cenderung hanya mengarahkan pembelajaran, dan kurang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyampaikan pendapat atau terlibat secara aktif.
Sebagian besar peserta didik kurang termotivasi dalam proses pembelajaran.
Guru-guru di sekolah kami mendorong peserta didik untuk menyalurkan ide dan pendapat serta memberi kesempatan untuk menggali, memperluas, dan mengonfirmasikan pengetahuan dan ketrampilan baru.
Sebagian besar(sekitar 90%) peserta didik memiliki motivasi dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Sebagian peserta didik masih kurang termotivasi dalam proses pembelajaran.
Semua peserta didik menunjukkan minat belajar dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
<ke daftar isi>
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai
Daftar jumlah siswa putus sekolah Tidak ada siswa putus sekolah. 3
Daftar kehadiran peserta didik Ada dan diisi dengan teratur.
Hasil wawancara dengan guru dan peserta didik Guru berusaha menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran, siswa senang dengan cara mengajar guru.
Hasil observasi sesama guru Sesama guru berusaha bertukar fikiran dalam mengembangkan model pembelajaran.
Hasil observasi kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran sudah baik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan kaji
ulang setelah menyampaikan pengajaran Ada berupa buku Resume
<ke Daftar Isi>
) 29
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?
Spesifikasi:
Perencanaan proses belajar
Rencana pembelajaran memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
Implementasi proses belajar
Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya.
Guru menghargai pendapat peserta didik.
Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, gender dan keadaan sosial ekonomi.
Pencapaian Indikator
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya perbedaan kemampuan peserta didik dan memberikan tugas sesuai dengan kemampuan mereka.
Guru-guru di sekolah kami memperhatikan perbedaan kemampuan peserta didik dan berusaha merencanakan pembelajaran yang sesuai.
Guru-guru di sekolah kami
melaksanakan pembelajaran secara klasikal dan belum
mempertimbangkan kebutuhan belajar individu peserta didik.
Guru-guru di sekolah kami tidak mempertimbangkan perbedaan kemampuan peserta didik.
Guru-guru di sekolah kami menggunakan berbagai metode pembelajaran dan memberikan berbagai jenis kegiatan pembelajaran sesuai kebutuhan belajar peserta didik.
Guru-guru di sekolah kami merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang
berkesinambungan, dan sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik.
Guru-guru di sekolah kami memberikan layanan bantuan atau pembelajaran tambahan bagi sebagian peserta didik setelah jam sekolah.
Guru-guru di sekolah kami tidak memperhatikan peserta didik yang berkemampuan kurang dan yang berkemampuan lebih.
Peserta didik dapat berkembang sesuai dengan kapasitas mereka dan ditantang untuk lebih berkembang secara optimal.
Guru-guru di sekolah kami memiliki kebijakan dalam memberikan kesempatan yang sama kepada peserta didik dan menjamin pelaksanaannya.
Guru-guru di sekolah kami memperhatikan kesulitan belajar yang dihadapi sebagian peserta didik dan membantu menyelesaikannya
Guru-guru di sekolah kami tidak memberikan kesempatan yang sama kepada peserta didik.
Peserta didik dan orang tua mereka terlibat dalam upaya pencapaian target belajar.
Guru-guru di sekolah kami memberikan dorongan positif kepada semua peserta didik untuk mengembangkan seluruh potensi mereka.
<ke Daftar Isi>
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional Prestasi peserta didik dalam UASBN sudah baik, di atas KKL tetapi belum
maksimal. 3
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan Siswa dapat melampaui KKM, tetapi belum maksimal.
Kehadiran peserta didik Kehadiran peserta didik baik, persentase tidak hadir sangat kecil, di bawah 1%
Hasil observasi sesama guru Guru berkolaborasi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Catatan guru BP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilaksanakan oleh masing-masing guru.
<ke Daftar Isi>
) 31
3.6. Bagaimana cara sekolah meningkatkan dan mempertahankan semangat berprestasi?
Spesifikasi:
Pelaksanaan Pembelajaran
Semua peserta didik diperlakukan dengan adil dan dihargai pendapatnya.
Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Guru-guru di sekolah kami memberikan penguatan dan umpan balik atas berbagai laporan hasil belajar peserta didik untuk memotivasi mereka agar lebih berprestasi.
Guru-guru di sekolah kami secara konsisten memberikan penghargaan kepada peserta didik pada saat yang tepat, dan melakukan berbagai cara untuk menilai keberhasilan.
Guru-guru di sekolah kami belum memberikan pujian pada peserta didik secara konsisten.
Guru-guru di sekolah kami belum menghargai peserta didik.
Guru-guru dan peserta didik di sekolah kami
memiliki motivasi yang tinggi. Pada umumnya peserta didik di sekolah kami hadir sesuai jadwal, berperilaku baik, dan mencapai prestasi belajar sesuai dengan kecakapan mereka.
Sebagian peserta didik kami kurang percaya diri terhadap
kemampuannya.
Peserta didik kami memiliki motivasi yang rendah.
Peserta didik di sekolah kami selalu hadir sesuai jadwal, berperilaku baik, dan mencapai prestasi belajar secara optimal sesuai dengan kecakapan mereka.
Hubungan timbal balik antara guru, peserta didik, dan tenaga
kependidikan terpelihara dengan baik.
Sebagian guru (sekitar 40%) di sekolah kami tidak mengakui dan menghargai perbedaan kemampuan peserta didik.
Ada guru di sekolah kami yang masih bersifat otoriter, dan banyak peserta didik berperilaku kurang baik.
Semua guru dan peserta didik di sekolah kami mengakui dan menghargai perbedaan kemampuan di antara mereka.
Semua peserta didik di sekolah kami diperlakukan dengan adil dan dihargai pendapatnya.
Belum semua guru (sekitar 50%) di sekolah kami memberikan respons dan penguatan yang memadai terhadap hasil belajar peserta didik.
Banyak peserta didik kami yang tidak sepenuhnya berpartisipasi dalam kegiatan sekolah.
Sekolah kami melaksanakan
pendidikan inklusif dan
partisipatif yang menjamin
keikutsertaan semua peserta
didik secara penuh.
<ke Daftar Isi>
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Hasil observasi terhadap sikap guru terhadap peserta
didik, khususnya dalam hal memberikan pujian/motivasi 1. Guru selalu memberikan feed back hasil penilaian pada peserta didik
2. Umpan balik yang diberikan guru masih satu arah. 2
Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di kelas
Hasil observasi perilaku guru atau peserta didik yang
relevan
Daftar kehadiran peserta didik
Catatan penghargaan terhadap siswa
) 33
Bagian Ke-4
Standar Penilaian
4. Standar Penilaian
4.1. Sistem penilaian apa yang digunakan untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik?
Spesifikasi:
Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Guru-guru di sekolah kami menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan baik formal maupun nonformal termasuk diskusi, observasi, dan penugasan.
Guru-guru di sekolah kami selalu memantau kemajuan belajar peserta didik melalui observasi dan penilaian secara berkala.
Setiap guru di sekolah kami mengembangkan dan menerapkan program penilaian untuk membantu meningkatkan kemampuan belajar peserta didik.
Guru-guru di sekolah kami dalam melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik hanya menggunakan tes dan ujian.
Guru-guru di sekolah kami membuat instrumen yang tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan berbagai teknik penilaian.
Guru-guru di sekolah kami
melaksanakan penilaian sesuai dengan silabus dan RPP.
Guru-guru di sekolah kami melaksanakan penilaian terhadap peserta didik secara periodik, tapi sebagian besar hanya
menggunakan tes dan ujian.
Guru-guru di sekolah kami tidak menilai atau memonitor kemajuan peserta didik secara sistematis.
Semua penilaian terhadap hasil belajar peserta didik di sekolah kami didasarkan pada pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Guru-guru di sekolah kami memberikan informasi kepada peserta didik
mengenai KKM.
Guru-guru di sekolah kami tidak membicarakan hasil penilaian dengan peserta didik.
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Nilai peserta didik dalam Ujian Nasional 1. Guru mempunyai penilaian baik yang menyangkut proses maupun
instrumen penilaian berupa kisi-kisi dan soal.
2. Guru sudah membuat KKM dan SKL dan sudah disampaikan kepada siswa.
2
Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan (berdasarkan UH, UTS dan UAS)
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta didik
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dokumen hasil penetapan KKM
4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?
Spesifikasi:
Penilaian oleh guru
Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Semua guru di sekolah kami secara rutin mencatat kemajuan peserta didik sebagai dasar perencanaan dan tindak lanjutnya.
Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester dan menggunakan informasi tersebut untuk merencanakan program pembelajaran selanjutnya.
Setiap guru menyampaikan hasil Evaluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada Kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.
Hasil tes tidak berpengaruh pada program pembelajaran.
Sekolah kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.
Guru-guru di sekolah kami memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengkaji ulang kemajuan belajar mereka untuk menetapkan target pembelajaran selanjutnya.
Hasil tes kadang-kadang digunakan guru untuk merencanakan bahan
pembelajaran selanjutnya.
Hasil penilaian tidak berpengaruh pada peningkatan motivasi peserta didik.
Sebagian guru (sekitar 40%) di sekolah kami tidak melibatkan peserta didik dalam mengkaji ulang kemajuan belajar mereka.
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Hasil pencapaian peserta didik pada Ujian Nasional Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik. 2 Kemajuan peserta didik berdasarkan target yang
ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta didik
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi:
Penilaian berdasarkan satuan pendidikan
Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Sekolah kami menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orang tua.
Sekolah kami melaporkan hasil belajar peserta didik secara berkala dan memberikan kesempatan setiap saat kepada orang tua untuk membahas kemajuan belajar anak mereka.
Orang tua berperan serta secara aktif dalam kegiatan sekolah, termasuk kegiatan proses pembelajaran.
Sekolah kami mendorong orang tua untuk berpartisipasi dan peduli terhadap pendidikan anak-anak mereka.
Sekolah kami membuat laporan berkala pada orang tua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik setiap semester dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka.
Sekolah kami memiliki kemitraan dengan orang tua
Orang tua terlibat aktif dalam penyelesaian PR (Pekerjaan Rumah) anak mereka.
Kepala Sekolah menyampaikan laporan hasil Ulangan Akhir Semester (UAS) dan Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) serta Ujian Akhir (US/UN) kepada orang tua peserta didik dan menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan Kab/Kota atau Kantor Kemenag pada setiap akhir semester.
Sekolah kami membuat laporan tahunan mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik kepada orang tua tetapi tidak memberi kesempatan untuk berdiskusi
Sekolah kami melibatkan sebagian kecil orang tua peserta didik untuk berpartisipasi dalam kegiatan sekolah tetapi kami masih menganggap perlu untuk mendorong keterlibatan semua orang tua.
Sekolah kami perlu membangun kerja sama dengan orang tua agar membantu anak mereka belajar di rumah.
Sekolah kami membuat laporan kepada orang tua tidak secara rutin dan sistematis.
Sekolah kami tidak melibatkan orang tua secara aktif dalam kegiatan sekolah.
Sekolah kami tidak melibatkan orang tua dalam PR (Pekerjaan Rumah) peserta didik dan kegiatan tugas sekolah lainnya.
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Hasil wawancara dengan peserta didik 1. Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik
2. Sekolah memberikan ruang partisipasi bagi orang tua untuk membahas kemajuan hasil peserta didik.
2
Hasil wawancara dengan orang tua
Hasil wawancara dengan guru
Laporan kegiatan sekolah
Bagian Ke-5
Standar Kompetensi Lulusan
<ke Daftar Isi>
41 5. Kompetensi Lulusan
5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?
Spesifikasi
Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
Semua peserta didik menunjukkan kemajuan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.
Peserta didik kami mengembangkan
keterampilan berpikir logis, kritis, dan analisis serta mengembangkan kreativitas mereka.
Sekolah kami sudah mampu meningkatkan prestasi belajar peserta didik yang sebelumnya masih rendah/kurang.
Sekolah kami memastikan kebutuhan peserta didik yang berkemampuan rendah dapat terpenuhi secara efektif
Sebagian besar (sekitar 90%) peserta didik menunjukkan kemajuan yang baik dalam mencapai target yang ditetapkan dibandingkan dengan kondisi sebelumnya.
Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.
Peserta didik kami memiliki rasa percaya diri dan mampu mengekspresikan diri dan
mengungkapkan pendapat mereka.
Sebagian kecil peserta didik telah menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.
Kami belum merumuskan dan mengupayakan target belajar yang bisa dicapai bagi semua peserta didik agar mereka bisa berhasil.
Hasil belajar peserta didik masih rendah disebabkan oleh pemakaian program belajar yang kurang beragam.
Peserta didik kurang memiliki motivasi belajar, rasa percaya diri serta semangat belajar.
<ke Daftar Isi>
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Daftar kemajuan yang dicapai peserta didik dalam
keterampilan menulis, membaca dan berhitung 1. Hasil belajar peserta didik baik dan telah mencapai ketentuan KKM. 2 Hasil Ujian Nasional/Sekolah Hasil UASBN/UAS sudah baik tetapi belum memuaskan.
Hasil-hasil tes Hasil tes sudah baik tetapi belum memuaskan.
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan dalam bidang
akademik Mutu sebagian besar sudah baik
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau bersama
melalui lomba Hasil lomba belum memuaskan, belum menghasilkan juara yang diinginkan.
<ke Daftar Isi>
43 5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi
Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
Peserta didik menerapkan ajaran agama
dalam kehidupan mereka secara konsisten. Peserta didik kami menerapkan ajaran
agama dalam kehidupan mereka. Peserta didik kami memiliki
pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkannya.
Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.
Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.
Kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.
Kami hanya menyediakan sedikit program pembelajaran dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain.
Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan.
Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan pengembangan pribadi
Kami belum bisa memberi kesempatan belajar bagi peserta didik yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.
Peserta didik kami memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika dan kesehatan fisik.
<ke Daftar Isi>
Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
berdasarkan bukti Tingkat yang
dicapai Catatan pencapaian pengembangan pribadi dan sosial
peserta didik 1. Sekolah sudah mengembangkan nilai-nilai agama dan budaya serta
kreativitas melalui berbagai kegiatan
2. Sekolah sudah melaksanakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler.
2
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada kegiatan
ekstra kurikuler Ada daftar hadir guru dan catatan hadir siswa.
Pencapaian prestasi olahraga Pencapaian hasil prestasi siswa belum maksimal.
Catatan mengenai program budaya Program budaya belum tercatat dengan baik.
45
Bagian Ke-6
Standar Pengelolaan
<ke Daftar Isi>
6. Standar Pengelolaan
6.1. Apakah kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
Spesifikasi
Perencanaan Program
Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengeloaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
Sekolah kami memiliki tim pengelolaan yang kuat, komite yang mendukung dan melibatkan diri pada seluruh kegiatan untuk menjamin keterlaksanaan pelayanan sekolah.
Sekolah kami memiliki komite sekolah
dan dewan guru yang aktif. Sekolah kami menerapkan prinsip- prinsip Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).
Komite sekolah kami tidak berfungsi.
Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi diri pendidik sehingga memperkuat rasa percaya diri dan keyakinan bahwa mereka mampu
melaksanakan tugas di dalam maupun di luar kelas.
Pimpinan sekolah kami menunjukkan kesungguhan untuk memperbaiki pembelajaran dengan melakukan kunjungan kelas, mengkaji model pembelajaran yang efektif, dan memberikan umpan balik.
Komite sekolah kami melakukan pertemuan secara teratur, namun kurang melibatkan diri secara aktif dalam kepentingan sekolah.
Pimpinan sekolah kami tidak secara konsisten mendukung dan memberi tantangan dan arah yang memadai dalam perumusan target bagi perbaikan kinerja sekolah.
Kami memiliki pemahaman bersama yang jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah sebagai lingkungan kerja yang mendukung sehingga pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat mewujudkan kebersamaan dan berbagi tanggung jawab untuk mewujudkan keberhasilan peserta didik.
Sekolah kami memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan
berdasarkan kesepakatan pemangku kepentingan dan terfokus pada peningkatan mutu pendidikan.
Pimpinan sekolah kami belum melibatkan diri secara memadai dalam kegiatan sekolah yang mempunyai pengaruh langsung terhadap peningkatan
pembelajaran.
Beberapa tenaga kependidikan di sekolah kami tidak mendukung pengembangan meskipun mereka ditugasi untuk melakukan perbaikan.
Visi dan misi sekolah kami tidak dirumuskan bersama dan belum disebarluaskan.
Sekolah kami belum sepenuhnya merumuskan visi dan misi.
<ke Daftar Isi>
47 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang