No. Pernyataan Kondisi Keterangan Ya Tidak
1. Guru mengenalkan topik yang berhubungan dengan teks terkait kepada siswa.
Guru menanyakan apakah siswa pernah mendengar cerita seperti Sangkuriang, Malin Kundang, dll. 2. Guru menanyakan pengetahuan
mereka mengenai teks bahasa Inggris terkait.
Guru menanyakan apakah siswa pernah mendengar cerita seperti Sangkuriang, Malin Kundang, dll. 3. Guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilaksanakan.
Guru dan siswa akan mempelajari teks narrative.
4. Guru menggunakan gambar sebagai media untuk mengeksplor pengetahuan siswa mengenai teks terkait.
Gambar yang digunakan adalah tentang Legenda Malin Kundang. 5. Guru menjelaskan langkah-langkah
dan strategi yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Guru menjelaskan cara
mengidentifikasi narrative text. 6. Guru membagikan handout kepada
siswa.
Handout dibagikan sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
7. Guru mengajak siswa mencari kata-kata sulit yang terdapat dalam bacaan.
Ada beberapa kosakata sulit yang siswa temukan dan kemudian
menerjemahkan berdasarkan konteks. 8. Guru mengajak siswa untuk
menerjemahkan kata-kata sulit tersebut berdasarkan konteks.
Guru
menerjemahkan kata-kata yang suliut dengan interaktif
dan siswa
memperhatikan. 9. Guru meminta siswa untuk
mengidentifikasi ide pokok dari tiap-tiap paragraph.
menyebutkan bagian-bagian dari narrative teks.
11. Guru mendemonstrasikan strategi yang akan dilakukan dengan membaca paragraph pertama dari teks.
Siswa terlihat bingung ketika guru menjelaskan strategi SWBST.
12. Siswa memperhatikan dan kemudian mengaplikasikannya pada paragraph yang kedua.
13. Guru meminta siswa untuk menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraph selanjutnya. 14. Siswa menyebutkan
somebody-wanted-but-so-then pada paragraf-paragraf selanjutnya.
Beberapa siswa bisa menyebutkan dan ada juga yang hanya diam.
15. Siswa mulai bisa menyebutkan somebody-wanted-but-so-thensecara mandiri pada tugas selanjutnya.
Beberapa siswa bisa menyebutkan dan ada juga yang hanya diam.
16. Siswa bisa merangkum isi bacaan menggunakan kalimat mereka sendiri.
Dengan bantuan guru, siswa merangkum kembali isi bacaan.
17. Siswa antusias terhadap pelajaran pada hari itu.
Siswa tertarik terhadap pelajaran hari itu. Yogyakarta, 3 April 2014 Observer Puji Astuti, S.S
No. Pernyataan Kondisi Keterangan Ya Tidak
1. Guru mengenalkan topik yang berhubungan dengan teks terkait kepada siswa.
Guru menjelaskan contoh teks narrative.
2. Guru menanyakan pengetahuan mereka mengenai teks bahasa Inggris terkait.
Guru menanyakan apakah siswa pernah mendengar cerita tentang Cinderella, snow white, etc. 3. Guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilaksanakan.
Guru dan siswa akan mempelajari teks narrative.
4. Guru menggunakan gambar sebagai media untuk mengeksplor pengetahuan siswa mengenai teks terkait.
Guru menunjukkan gambar “Little Red Riding Hood”.
5. Guru menjelaskan langkah-langkah dan strategi yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Strategi yang digunakan adalah SWBST.
6. Guru membagikan handout kepada siswa.
Handout dibagikan sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
7. Guru mengajak siswa mencari kata-kata sulit yang terdapat dalam bacaan.
Siswa menemukan beberapa kata-kata sulit dari teks.
8. Guru mengajak siswa untuk menerjemahkan kata-kata sulit tersebut berdasarkan konteks.
Guru dan siswa menerjemahkan berdasarkan konteks. 9. Guru meminta siswa untuk
mengidentifikasi ide pokok dari tiap-tiap paragraph.
Siswa
mengidentifikasi ide pokok dari setiap paragraph.
10. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian dari narrative teks.
Siswa menyebutkan bagian dari teks narrative dengan lancar dan benar. 11. Guru mendemonstrasikan strategi
yang akan dilakukan dengan membaca paragraph pertama dari teks.
12. Siswa memperhatikan dan kemudian mengaplikasikannya pada paragraph yang kedua.
13. Guru meminta siswa untuk menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraph selanjutnya.
Siswa paling mudah untuk menyebutkan Somebody dari suatu teks.
14. Siswa menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraf-paragraf selanjutnya.
Siswa sudah bisa menyebutkan
SWBSWT dengan tepat.
15. Siswa mulai bisa menyebutkan somebody-wanted-but-so-thensecara mandiri pada tugas selanjutnya. 16. Siswa bisa merangkum isi bacaan
menggunakan kalimat mereka sendiri.
17. Siswa antusias terhadap pelajaran pada hari itu.
Siswa tertarik terhadap pelajaran hari itu. Yogyakarta, 5 April 2014 Observer Puji Astuti, S.S
No. Pernyataan Kondisi Keterangan Ya Tidak
1. Guru mengenalkan topik yang berhubungan dengan teks terkait kepada siswa.
Guru menjelaskan contoh teks narrative.
2. Guru menanyakan pengetahuan mereka mengenai teks bahasa Inggris terkait.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
Guru dan siswa akan mempelajari teks narrative.
4. Guru menggunakan gambar sebagai media untuk mengeksplor pengetahuan siswa mengenai teks terkait.
Guru menunjukkan gambar “Golden Eggs”.
5. Guru menjelaskan langkah-langkah dan strategi yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Strategi yang digunakan adalah SWBST.
6. Guru membagikan handout kepada siswa.
Handout dibagikan sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
7. Guru mengajak siswa mencari kata-kata sulit yang terdapat dalam bacaan.
Siswa menemukan beberapa kata-kata sulit dari teks.
8. Guru mengajak siswa untuk menerjemahkan kata-kata sulit tersebut berdasarkan konteks.
Guru dan siswa menerjemahkan berdasarkan konteks. 9. Guru meminta siswa untuk
mengidentifikasi ide pokok dari tiap-tiap paragraph.
Siswa
mengidentifikasi ide pokok dari setiap paragraph.
10. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian dari narrative teks.
Siswa menyebutkan bagian dari teks narrative dengan lancar dan benar. 11. Guru mendemonstrasikan strategi
yang akan dilakukan dengan membaca paragraph pertama dari teks.
12. Siswa memperhatikan dan kemudian mengaplikasikannya pada paragraph yang kedua.
13. Guru meminta siswa untuk menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraph selanjutnya.
Siswa paling mudah untuk menyebutkan Somebody dari suatu teks.
14. Siswa menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraf-paragraf selanjutnya.
Siswa sudah bisa menyebutkan
SWBSWT dengan tepat.
15. Siswa mulai bisa menyebutkan somebody-wanted-but-so-thensecara mandiri pada tugas selanjutnya.
Siswa mengerjakan tugas secara mandiri, berkelompok, dan berpasangan.
16. Siswa bisa merangkum isi bacaan menggunakan kalimat mereka sendiri.
Siswa merangkum dengan benar berdasarkan
SWBST. 17. Siswa antusias terhadap pelajaran
pada hari itu.
Siswa semakin tertarik terhadap pelajaran hari itu.
Yogyakarta, 8 April 2014 Observer
No. Pernyataan Kondisi Keterangan Ya Tidak
1. Guru mengenalkan topik yang berhubungan dengan teks terkait kepada siswa.
Guru bertanya kepada siswa objek wisata mana sajakah yang pernah mereka kunjungi yang ada di Yogyakarta.
2. Guru menanyakan pengetahuan mereka mengenai teks bahasa Inggris terkait.
3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
Guru dan siswa akan mempelajari teks recount.
4. Guru menggunakan gambar sebagai media untuk mengeksplor pengetahuan siswa mengenai teks terkait.
Guru menunjukkan gambar Candi Borobudur.
5. Guru menjelaskan langkah-langkah dan strategi yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Strategi yang digunakan adalah SWBST.
6. Guru membagikan handout kepada siswa.
Handout dibagikan sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
7. Guru mengajak siswa mencari kata-kata sulit yang terdapat dalam bacaan.
Siswa menemukan beberapa kata-kata sulit dari teks.
8. Guru mengajak siswa untuk menerjemahkan kata-kata sulit tersebut berdasarkan konteks.
Guru dan siswa menerjemahkan berdasarkan konteks. 9. Guru meminta siswa untuk
mengidentifikasi ide pokok dari tiap-tiap paragraph.
Siswa
mengidentifikasi ide pokok dari setiap paragraph.
10. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian dari narrative teks.
Siswa menyebutkan bagian dari teks recount teks bersama-sama. 11. Guru mendemonstrasikan strategi
yang akan dilakukan dengan membaca paragraph pertama dari teks.
12. Siswa memperhatikan dan kemudian mengaplikasikannya pada paragraph yang kedua.
13. Guru meminta siswa untuk menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraph selanjutnya.
Siswa mulai terbiasa mengimplementasik an strategi SWBST dalam setiap teks. 14. Siswa menyebutkan
somebody-wanted-but-so-then pada paragraf-paragraf selanjutnya.
Siswa sudah bisa menyebutkan
SWBSWT dengan tepat.
15. Siswa mulai bisa menyebutkan somebody-wanted-but-so-thensecara mandiri pada tugas selanjutnya.
Siswa mengerjakan tugas secara mandiri, berkelompok, dan berpasangan.
16. Siswa bisa merangkum isi bacaan menggunakan kalimat mereka sendiri. Siswa merangkum dengan benar berdasarkan SWBST yang sudah ditentukan terlebih dulu.
17. Siswa antusias terhadap pelajaran pada hari itu.
Siswa semakin tertarik terhadap pelajaran hari itu.
Yogyakarta, 15 April 2014 Observer
No. Pernyataan Kondisi Keterangan Ya Tidak
1. Guru mengenalkan topik yang berhubungan dengan teks terkait kepada siswa.
Guru bertanya kepada siswa seputar liburan mereka kemarin.
2. Guru menanyakan pengetahuan mereka mengenai teks bahasa Inggris terkait.
Guru bertanya apakah siswa pernah melihat hewan komodo. Jika pernah, dimana? 3. Guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilaksanakan.
Guru dan siswa akan mempelajari teks recount.
4. Guru menggunakan gambar sebagai media untuk mengeksplor pengetahuan siswa mengenai teks terkait.
Guru menunjukkan beberapa contoh wisata alam yang ada di NTT, yaitu gambar Pulau Komodo, Pantai Pink, dan Danau Kelimutu.
5. Guru menjelaskan langkah-langkah dan strategi yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Strategi yang digunakan adalah SWBST.
6. Guru membagikan handout kepada siswa.
Handout dibagikan sesuai dengan jumlah siswa yang ada.
7. Guru mengajak siswa mencari kata-kata sulit yang terdapat dalam bacaan.
Siswa menemukan beberapa kata-kata sulit dari teks.
8. Guru mengajak siswa untuk menerjemahkan kata-kata sulit tersebut berdasarkan konteks.
Guru dan siswa menerjemahkan berdasarkan konteks. 9. Guru meminta siswa untuk
mengidentifikasi ide pokok dari tiap-tiap paragraph.
Siswa
mengidentifikasi ide pokok dari setiap paragraph.
10. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian dari narrative teks.
Siswa menyebutkan bagian dari teks recount teks
Yogyakarta, 17 April 2014 Observer
Puji Astuti, S.S
bersama-sama. 11. Guru mendemonstrasikan strategi
yang akan dilakukan dengan membaca paragraph pertama dari teks.
12. Siswa memperhatikan dan kemudian mengaplikasikannya pada paragraph yang kedua.
13. Guru meminta siswa untuk menyebutkan somebody-wanted-but-so-then pada paragraph selanjutnya.
Siswa mulai terbiasa mengimplementasik an strategi SWBST dalam setiap teks. 14. Siswa menyebutkan
somebody-wanted-but-so-then pada paragraf-paragraf selanjutnya.
Siswa sudah bisa menyebutkan
SWBSWT dengan tepat.
15. Siswa mulai bisa menyebutkan somebody-wanted-but-so-thensecara mandiri pada tugas selanjutnya.
Siswa mengerjakan tugas secara mandiri, berkelompok, dan berpasangan.
16. Siswa bisa merangkum isi bacaan menggunakan kalimat mereka sendiri. Siswa merangkum dengan benar berdasarkan SWBST yang sudah ditentukan terlebih dulu.
17. Siswa antusias terhadap pelajaran pada hari itu.
Siswa terlihat senang dan hampir semua siswa menyelesaikan task yang diberikan.