Analyze the Results
III BAHASA
2. Kesesuaian kompetensi inti dan
kompetensi dasar dengan tujuan pembelajaran.
√ 3. Ketetapan penjabaran kompetensi dasar
ke dalam indikator.
√ 4. Kesesuaian indikator dengan tujuan
pembelajaran.
√ 5. Kesesuaian indikator dengan tingkat
perkembangan siswa.
√ II ISI YANG DISAJIKAN
1. Sistematika penyusunan RPP. √
2. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran model Empat-K berbantuan thinking map
pada materi ratios and proportions kelas VII.
√
3. Kesesuaian uraian aktivitas guru dan siswa untuk setiap tahap pembelajaran model Empat-K berbantuan thinking map
pada materi ratios and proportions kelas VII.
√
4. Kesesuaian uraian aktivitas guru dan siswa dalam mendorong keterampilan
higher order thinking siswa.
√ 5. Kesesuaian materi dalam mendorong
keterampilan higher order thinking aspek berpikir kritis, berpikir logis, berpikir metakognitif, berpikir reflektif, dan berpikir kreatif.
√
6. Kejelasan skenario pembelajaran (tahap-tahap kegiatan pembelajaran, yaitu: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup).
√
7. Kelengkapan instrumen evaluasi (soal, kunci, dan pedoman penskoran).
√ III BAHASA
1. Penggunaan bahasa sesuai dengan
grammar Bahasa Inggris.
√ 2. Bahasa yang digunakan komunikatif. √
3. Kesederhanaan struktur kalimat. √ IV WAKTU
1. Kesesuaian alokasi yang digunakan. √ 2. Rincian waktu untuk setiap tahap
pembelajaran.
√
Jumlah 45 8
Skor Total 53
D. Rentang Skor
Rentang Skor Nilai 0 ≤ Jumlah skor < 17 1. Tidak baik 17 ≤ Jumlah skor < 34 2. Kurang baik 34 ≤ Jumlah skor < 51 3. Baik
51 ≤ Jumlah skor < 68 4. Sangat baik
E. Komentar dan Saran Perbaikan
………
………
………
………
F. Kesimpulan Penilaian Secara Umum Setelah mengisi tabel penilaian, mohon Bapak/Ibu melingkari angka di bawah ini sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. RPP ini: 1: Menunjukkan banyak kesalahan pada instrumen RPP, instrumen harus diganti. 2: Menunjukkan sedikit kesalahan pada instrumen RPP, instrumen perlu banyak revisi. 3: Menunjukkan instrumen RPP dapat digunakan tetapi perlu sedikit revisi. 4: Menunjukkan instrumen RPP dapat digunakan dan tepat. Semarang, Validator
Dr. Iwan Junaedi, S.Si., M.Pd NIP. 197103281999031001
Lampiran 22
Hasil Validasi RPP Validator 3
LEMBAR PENILAIAN VALIDATOR RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mengukur kevalidan RPP dalam perencanaan proses pembelajaran model Empat-K berbantuan
thinking map yang berorientasi pada eksplorasi keterampilan higher order thinking materi ratios and proportions siswa kelas VII.
B. Petunjuk
1. Mohon agar Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah saya susun. 2. RPP ini dirancang untuk membelajarkan siswa sehingga mendorong
kemajuan keterampilan higher order thinking dalam pembelajaran model Empat-K berbantuan thinking map.
3. Dimohon Bapak/Ibu memberikan nilai pada butir-butir pengembangan RPP dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan skala penilaian yang digunakan, yaitu:
1 : kurang baik 2 : cukup baik 3 : baik 4 : sangat baik
4. Saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, dimohon langsung dituliskan pada naskah yang perlu direvisi atau dituliskan pada lembar saran yang telah disediakan.
5. Saya mengucapkan terima kasih atas kesediaan Bapak/Ibu menjadi validator perangkat pembelajaran dalam penelitian ini.
C. Penilaian Ditinjau Dari Beberapa Aspek
No. Aspek yang dinilai Skala Penskoran
1 2 3 4
I PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Kejelasan kompetensi inti dan kompetensi dasar.
√ 2. Kesesuaian kompetensi inti dan
kompetensi dasar dengan tujuan pembelajaran.
√ 3. Ketetapan penjabaran kompetensi dasar
ke dalam indikator.
√ 4. Kesesuaian indikator dengan tujuan
pembelajaran.
√ 5. Kesesuaian indikator dengan tingkat
perkembangan siswa.
√ II ISI YANG DISAJIKAN
1. Sistematika penyusunan RPP. √
2. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran model Empat-K berbantuan thinking map
pada materi ratios and proportions kelas VII.
√
3. Kesesuaian uraian aktivitas guru dan siswa untuk setiap tahap pembelajaran model Empat-K berbantuan thinking map
pada materi ratios and proportions kelas VII.
√
4. Kesesuaian uraian aktivitas guru dan siswa dalam mendorong keterampilan
higher order thinking siswa.
√ 5. Kesesuaian materi dalam mendorong
keterampilan higher order thinking aspek berpikir kritis, berpikir logis, berpikir metakognitif, berpikir reflektif, dan berpikir kreatif.
√
6. Kejelasan skenario pembelajaran (tahap-tahap kegiatan pembelajaran, yaitu: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup).
√
7. Kelengkapan instrumen evaluasi (soal, kunci, dan pedoman penskoran).
√ III BAHASA
1. Penggunaan bahasa sesuai dengan
grammar Bahasa Inggris.
√ 2. Bahasa yang digunakan komunikatif. √
3. Kesederhanaan struktur kalimat. √ IV WAKTU
3. Kesesuaian alokasi yang digunakan. √ 4. Rincian waktu untuk setiap tahap
pembelajaran.
√
Jumlah 6 39 4
Skor Total 49
D. Rentang Skor
Rentang Skor Nilai 0 ≤ Jumlah skor < 17 1. Tidak baik 17 ≤ Jumlah skor < 34 2. Kurang baik 34 ≤ Jumlah skor < 51 3. Baik
51 ≤ Jumlah skor < 68 4. Sangat baik
E. Komentar dan Saran Perbaikan
………
………
………
……… F. Kesimpulan Penilaian Secara Umum
Setelah mengisi tabel penilaian, mohon Bapak/Ibu melingkari angka di bawah ini sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu.
RPP ini:
1: Menunjukkan banyak kesalahan pada instrumen RPP, instrumen harus diganti.
2: Menunjukkan sedikit kesalahan pada instrumen RPP, instrumen perlu banyak revisi.
3: Menunjukkan instrumen RPP dapat digunakan tetapi perlu sedikit revisi. 4: Menunjukkan instrumen RPP dapat digunakan dan tepat.
Semarang, April 2015 Validator
Dewi Nurfita, S.Pd. NIP. -
Lampiran 23
Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 1 Pengamat 1
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU PADA PEMBELAJARAN MODEL EMPAT-K BERBANTUAN THINKING MAP
PERTEMUAN KE - 1
Mata pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : SMP Semesta Semarang
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Ratios and Proportions
Standar Kompetensi : 3. Using algebraic expression, linear equation and linear inequalities in one variable, and proportions to solve problems.
A. Petunjuk
1. Dimohon Saudara memberikan nilai pada butir-butir lembar observasi aktivitas guru pada pembelajaran model Empat-K berbantuan thinking map dengan cara memberikan tanda centang (√) menurut penilaian saudara sesuai dengan kriteria:
1 : melakukan kegiatan poin pernyataan dengan tidak baik; 2 : melakukan kegiatan poin pernyataan dengan kurang baik; 3 : melakukan kegiatan poin penyataan dengan baik;
4 : melakukan kegiatan poin pernyataan dengan sangat baik. 2. Komentar dan saran dapat ditambahkan pada tempat yang telah
disediakan.
3. Saya mengucapkan terima kasih atas kesediaan Saudara menjadi pengamat dalam penelitian ini.
B. Penilaian Ditinjau Dari Beberapa Aspek
No. ASPEK YANG DINILAI Tidak
Muncul
Muncul
1 2 3 4
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Memasuki kelas tepat waktu dan mengucapkan
salam. √
2. Memimpin berdoa sebelum memulai pelajaran. √
3. Mengondisikan siswa agar siap menerima
pembelajaran. √
4. Mengecek daftar hadir siswa. √
5. Memberikan apersepsi mengenai materi ratio
dengan menayangkan video. √
6. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaat yang akan diperoleh siswa setelah mengikuti pelajaran.
√