H. HIPOTESIS STATISTIK
7. Agar hasil belajar belajar anak dapat tercapai sesuai yang diharapkan, maka sebaiknya orang tua senantiasa berikhtiar untuk membimbing dan memotivasi
anaknya untuk semangat belajar, sekaligus mendukung kekuatan mental anak dengan nasihat-nasihat dan do’a.
DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah Said dan Andi Budimanjaya, 95 Strategi Mengajar Multiple Intelligences Mengajar Sesuai Kerja Otak Dan Gaya Belajar Siswa, Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: Pusat Bahasa, 2008.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Edi Kusnadi, Metodologi penelitian Aplikasi Praktis, Jakarta: Ramayana Pers, 2008.
Evelina Siregar dan Hartini Nara, Teori Belajar Dan Pembelajaran, Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2015.
Hamza B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukuran Analisis di Bidang Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Howard Gardner, Multiple Intelligences Teori dalam Praktek, Interaksara, Huhibin Syah, Psikologi Belajar : Jakarta: Rajawali Pres, 2015.
Jualia Jasmine, Metode Mengajar multiple intelligences; Penerjemah Purwanto, Bandung: Penerbit NUANSA, 2016.
M. Sudrajat, TjuTju S. Achyar, Statistika Konsep Dasar Pengumpulan & Pengolahan Data, (Bandung: Widya Padjadjaran, 2010).
Mubibbin Shah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rajawali Pres, 2015.
Muhammad Yaumi dan Nurdin Ibrahim, Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligence) Mengidentifikasi dan Mengembangkan Multitalenta Anak, Jakarata: Prenadamedia Group, 2013.
Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003).
Munif Chatib, Gurunya Manusia: menjadi Semua Anak Istimewa dan Semua anak Juara, Bandung: kaifa, 2011
Nana Sujana, Penilaian Hasil Belajar, Bandung: Rossada karya, 2009.
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode penelitian pendidikan.(Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2008).
Nasution. M.A, Didaktik Asas-Asas Mengajar, Jakarta: PT. Bumi Aksara 2010.
Paul Suparno, Teori Inteligensi Ganda Dan Aplikasi Di Sekolah, Yogyakarta: Kanius, 2004.
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010).
_________, Didaktik Asas-Asas Mengajar, PT. Bumi Aksara Jakarta 2010.
Sameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Penerbit Rineka Cipta, 2015.
Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2016.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Penerbit Rinneka Cipta, 2015.
Subana & Moesetyo Rahadi & Sudrajat, Pengantar Statistic Pendidikan, Bandung:
Pustaka Setia, 2000.
Sugionao. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2011.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2010).
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Jakarta: Penerbit Rineka Cipta, 2011.
Tadkiroatun Musfirah, Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdsan, Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional, 2005.
a.
Angket Multiple IntelligencesNama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
1. Angket ini diberikan semata mata untuk Penelitian tesis di mana bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh multiple intelligences dan motivasi belajar terhadap hasil belajar fiqih.
2. Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya.
3. Beri tanda centang (√) pilihan jawaban anda pada kolom yang sudah tersedia yaitu SL, S, KK, J, TP yang tersedia dibelakang pernyataan.
4. Keterangan SL (Selalu), S (Sering), KK (kadang-kadang), J (Jarang), ST (Tidak Pernah).
Multiple Intelligences
No Pertanyaan Jawaban
SL S KK J TP 1 Saya suka melakukan sesuatu sendiri
2 Suya suka bekerja sendiri daripada dengan orang lain 3 Saya senang menghabiskan waktu menulis
4 Saya memiliki hobi yang tidak banyak diceritakan 5 Saya suka mengkaji dan memahami perasaan sendiri 6 Saya suka menulis pikiran dan perasaan sendiri dalam
buku diari
7 Saya suka mencari tahu mana sifat baik dan buruk 8 Saya suka diam dan bermenung (melamun) 9 Saya lebih suka sendirian berefleksi atau berpikir 10 Saya dapat belajar dari kegagalan
11 Saya mengerti sifat dan watak teman-teman 12 Saya senang bersama teman-teman
13 Saya suka menolong orang yang butuh bantuan 14 Saya mudah bergaul dan berteman
15 Saya suka menceritakan perasaan kepada orang lain 16 Saya suka mengatur berbagai kegiatan sekolah
17 Saya senang menghabiskan waktu bersama orang lain
19 Saya suka belajar bersama dari pada sendiri
20 Saya memiliki anggota, kelompok atau organisasi sekolah
21 Saya dapat memahami diri sendiri dibandingankan terhadap orang lain
22 Saya mampu beradaptasi di setiap lingkungan yang baru 23 Saya mampu menerima perubahan menjadi lebih baik 24 Saya mengetahui pentingnya suatu kesabaran
25 Saya memiliki sifat tidak mudah putus asa terhadap setiap masalah
26 Saya mampu mengambil hikmah dari setiap masalah 27 Saya mampu memotivasi diri sendiri
28 Saya mampu memahami tujuan hidup
29 Saya memiliki sifat yang tidak merugikan orang lain 30 Saya tidak mempunyai keinginan untuk melakukan
hal-hal yang tidak perlu
Kelas : Hari/Tanggal :
1. Angket ini diberikan semata mata untuk Penelitian tesis di mana bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh multiple intelligences dan motivasi belajar terhadap hasil belajar fiqih.
2. Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya.
3. Beri tanda centang (√) pilihan jawaban anda pada kolom yang sudah tersedia yaitu SL, S, KK, J, TP yang tersedia dibelakang pernyataan.
4. Keterangan SL (Selalu), S (Sering), KK (kadang-kadang), J (Jarang), ST (Tidak Pernah).
2 Ketika mendapat nilai yang jelek saya mudah menyerah dan malas belajar lebih giat lagi
3 Saya akan mempelajari berulang kali jika belum paham saat dijelaskan
4 Saya mempelajari materi sebelum diberikan guru di sekolah
5 Saya tidak malu bertanya jika tidak paham saat pelajaran 6 Saya malas mencari informasi yang berhubungan
dengan pelajaran dari berbagai sumber
7 Saya yakin belajar sangat bermanfaat untuk masa depan saya
8 Saya yakin dapat menguasai pelajaran meskipun pelajaran dianggap sulit
9 Saya belajar untuk mengembangkan potensi yang saya miliki
10 Saya akan berusaha keras untuk menggungguli prestasi teman saya
11 Saya mudah putus asa jika prestasi teman saya meningkat
12 Saya senang bersaing menggungguli prestasi belajar
yang memuaskan
14 Saya aktif mengikuti pembelajaran dengan senang hati 15 Fiqih bagi saya pelajaran yang membosankan kerena
materinya banyak dan menghafal
16 Pujian yang diberikan guru menambah semangat saya untuk belajar dengan giat
17 Saya tidak berminat mempelajari fiqih dengan ataupan tanpa penghargaan yang diberikan guru
18 Saya mengerjakan tugas dengan maksimal agar memperoleh nilai yang baik
19 Saya mengantuk ketika guru menyampaikan materi di dalam kelas
20 Saya tidak suka permainan/kuis dalam pelajaran 21 Saya bosan mengikuti pelajaran fiqih
22 Saya senang belajar di kelas karena lebih tenang dan mendapat nilai tertinggi dalam ulangan harian
26 Saya senang jika guru menilai hasil pekerjaan rumah (PR)
27 Saya senang jika orang tua memuji saya karena hasil belajar saya memuaskan
28 Saya menjadi lebih bersemangat dalam belajar fiqih saat guru memberi pujian atas usaha saya dalam menyelesaikan soal
29 Saya merasa percaya bahwa belajar merupakan suatu kebutuhan tanpa harus disuruh orang tua
30 Saya merasa senang jika orang tua saya menyuruh saya belajar
a. Angket Multiple Intelligences
No. Nama