Agustian, A.G. 2001. ESQ: Emotional Spiritual Quotient. Jakarta: Arga.
Ali, M., dan Asrori, M. 2014. Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.
Atkinson, R.L., Atkinson, R.C., Hilgard, E.R. 1996. Pengantar Psikologi. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Chaplin, J.P. 1999. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT. Raja Garfindo Persada.
DePorter, B. dan Hernacks, M. 2001. Quantum Learning. Bandung: Kaifa.
DePorter, B., Reardon, M., Nouri, S.S. 2001. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
Djamarah, S. B. 2002. Pikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Gunawan, A., W. 2006. Genius Learning Strategi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hurlock, E.B. 1980. Psikologi Perkembangan, Jakarta: Penerbit Erlangga.
Jonni, K. 2006. Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group.
LN. Yusuf,S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
LN. Yusuf,S. 2006. Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi
Loree, M.R. 1970. Psychology of Education, New York: The Ronald Press. Makmun, A., S. 2002. Psikologi Kependidikan. Bandung: C.V. Rosda Karya. Natawijaya,R. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
PPPPTK IPA
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
Nurihsan, A. J., & Agustin, M. 2013. Dinamika Perkembangan Anak & Remaja. Tinjauan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan. Bandung: Refika Aditama
Santrock, J.,W. 2012. Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga
Sukmadinata, N. S. 2007. Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro Sunarto, H., Hartono,A.,B. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: P.T.
Asdi Mahasatya
Surya.2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Yayasan Bhakti Winaya.
Syah, M. 1995. Psikologi Pendidikan. Dengan Pendekatan Baru. Bandung. Rosda Karya
Witheringtpn, H.C. 1978. Educational Psychology. Boston: Ginn and Cp
Yeon, Weinstein. 1996. A Teachers World, Psychology in the Classroom: Mc. Graw-Hill, Inc
Ability : Kecakapan (ability) individu tidak semata-mata diperoleh karena faktor kelahiran akan tetapi juga diperoleh karena perkembangan dan pengalamannya.
Accelarated students : Peserta didik yang cenderung selalu lebih cepat dan mudah memahami materi pelajaran dan menyelesaikan tugasnya, dibandingkan dengan teman-temannya, lebih awal dari waktu yang telah ditetapkan (accelarated learning).
Acceptance : Suatu sikap menerima kepada individu sebagaimana adanya
(tanpa syarat). Pengakuan dan penghargaan terhadap nilai-nilai individu tanpa memperhatikan tingkah lakunya.
Actual ability : Kecakapan nyata yaitu kecapakan yang dap
at segera
didemonstrasikan dan
diuji sekarang juga , karena merupakan hasil belajar. (achievement, prestasi).
Altruisme : perhatian terhadap kesejahteraan orang lain tanpa memperhatikan
diri sendiri.
Aptitude : Kecakapan dasar khusus dalam bidang tertentu (bakat)
.
Authority and social order maintaining orientation
: Pada tahap ini pertimbangan moral didasarkan atas pemahaman aturan sosial, hukum-hukum, keadilan dan kewajiban
.
Average students : Peserta didik yang cenderung selalu mencapai hasil rata-rata saja dan hanya dapat menyelesaikan tugasnya sesuai batas waktu yang ditetapkan dibandingkan dengan teman-temannya
.
Conformity :
kecenderungan untuk meniru,
mengikuti opini, pendapat,nilai,sikap, kegemaran atau orang lain
.
PPPPTK IPA
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
Divergent thinking : Proses berpikir yang berorientasi pada penemuan jawaban atau alternatif yang banyak
.
Emotional quotient (EQ)
: kemampuan seseorang untuk menerima, menilai, mengelola, serta mengontrol emosi dirinya dan orang lain di sekitarnya
.
Empathy : kemampuan untuk menempatkan dir
i pada posisi orang lain
supaya
bisa memahami dan mengerti kebutuhan dan perasaannya.
Entering behavior : tingkat dan jenis karakteristik perilaku siswa yang telah dimilikinya pada saat akan memasuki kegiatan belajar-mengajar
.
Formal operational periode
: Tahap perkembangan kognitif ke empat dari Piaget, yang muncul pada usia 11/12 tahun sampai 15 tahun. Pada tahap ini ditandai kemampuan berpikir yang lebih abstrak, idealis dan lebih logis.
General intelligence : Kecakapan potensial yang terkategori kecakapan dasar umum
.
Hypothetical
deductive reasoning (penalaran hipotetis deduktif)
: kemampuanmenyusun hipotesis tentang cara pemecahan masalah dan mencapai kesimpulan secara sistematis
.
Inteligensi : keseluruhan kemampuan individu untuk berpikir dan bertindak
secara terarah serta kemampuan mengolah dan menguasai lingkungan secara efektif (Weschler)
.
Lateral thinking : Merupakan upaya mencari alternatif, jalan, usulan dan pendapat yang banyak sebelum mengambil keputusan
.
Maladjustment : Ketidakmampuan individu untuk mengembangkan pola perilaku
dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan
.
Moral Code (kode moral)
: Kumpulan aturan yang telah diterima untuk membimbing perilaku dalam masyarakat tertentu.
Neglected Children : Anak-anak yang sedikit mendapat perhatian atau diabaikan oleh teman-teman sebaya mereka, tetapi belum tentu tidak disukai atau ditolak oleh teman-temannya. Ciri-ciri perilaku anak yang diabaikan adalah, cenderung menarik diri, sehingga memiliki sedikit teman, serta sedikit dibutuhkan oleh temannya
.
Pascaconventional reasoning
: tingkat tertinggi dari teori perkembangan moral Kohlberg. Pada tingkat ini terjadi internalisasi moral pada individu dan tidak didasarkan pada standar-standar moral orang lain
.
Potencial ability
(
Kecakapan potensial)
: kecakapan yang masih terkandung dalam diri seseorang yang diperoleh oleh faktor herediter yang mungkin merupakan (1) kecakapan dasar umum (general intelligence), dan (2) kecakapan dasar khusus dalam bidang tertentu (bakat, aptitudes)
.
Rejected Children : Anak-anak ini cenderung lebih bersifat mengganggu dan agresif dan sering ditolak (tidak disukai) oleh teman-teman sebayanya. Anak menunjukkan agresi tinggi, menarik diri, serta kemampuan s
osial dan kognitif yang rendah.
Self esteem : menggambarkan sejauhmana individu tersebut menilai dirinya
sebagai orang yang memeiliki kemampuan, keberartian, berharga, dan kompeten
.
Self-concept : merupakan persepsi individu terhadap dirinya sendiri yang bersifat psikis dan sosial sebagai hasil interaksi dengan orang lain.
Self-identity : sebagai perasaan subjektif tentang diri yang konsisten dan berkembang dari waktu ke waktu (Erickson). Memiliki gambaran diri yang jelas meliputi sejumlah tujuan yang ingin dicapai, nilai, dan kepercayaan yang dipilih oleh individu tersebut (Waterman).
Slow learner: : peserta didik yang tergolong lambat belajar. Peserta didik yang cenderung selalu mencapai hasil lebih rendah dari prestasi kleas atau kelompoknya, dan hampir tidak pernah dapat menyelesaikan pekerjaannya sesuai dengan batas waktu yang telah ditetapkan.tidak berhasil mencapai tingkat penguasaan yang telah ditetapkan.
Social cognition : kemampuan untuk memahami orang lain, kemampuan ini
mendorong untuk membina hubungan dengan teman sebaya.
Underachiever : peserta didik yang memiliki prestasi belajar di bawah kemampuan intelektualnya (intelegensi). Peserta didik gagal mencapai prestasi belajar sesuai kapasitasnya.