Amelia, E. 2001. Pengetahuan Gizi dan Persepsi Ibu Rumah Tangga Kader dan Bukan Kader Posyandu tentang Kurang Energi Protein (KEP) Balita serta Partisipasi Penanggulangannya. [Skripsi]. Bogor: Institut Pertanian Bogor. Bahri NM. 2013. Pengaruh Nilai Anak Terhadap Perilaku Investasi Anak pada
Keluarga Miskin dan Tidak Miskin. Bogor: Jurnal Ilmu keluarga dan konsumen. Fakultas Ekologi Manusia.
Bonke J, Anderson GE. 2009. Family Investment in Children: What Drives the Social Gap in Parenting?. Odensen: University press of Southern Denmark. [BPS] Badan Pusat Statistik. 2012. Booklet Agustus 2012: Indonesia dalam
Angka. Jakarta (ID): Badan Pusat Statistik.
(2013). Profil kemiskinan Indonesia Maret 2013. Diambil dari: http://www.bpd.go.id. [diunduh 15 Januari 2015]
(2014). Laporan Bulanan Data Sosial Ekonomi. Data sosial ekonomi, edisi 43.
Briawan D, Herawati T. 2008. Peran Stimulasi Orangtua Terhadap Perkembangan Anak Balita Keluarga Miskin. Bogor: Jurnal Ilmu Keluarga dan Konsumen. Fakultas Ekologi Manusia.
Bryant WK. 2006. The Economic Organization of the household. Second edition. Cambrige University press.
Depdiknas. 2013. Angka Partisipasi Sekolah. Jakarta: Depdiknas.
Hartoyo. 1998. Investing in children: study of rural families in Indonesia [Disertasi]. Blacksburg: Virginia Tech University.
Hartoyo, Hastuti D. 2003. Perilaku Investasi Anak pada Keluarga Nelayan dan Implikasinya terhadap Pengentasan Kemiskinan [Laporan Penelitian]. Bogor: Gizi Masyarakat dan Sumberdaya Keluarga, Institut Pertanian
Bogor
Hurlock EB. 1980. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta (ID): Penerbit Erlangga
Latifah M, Alfiasari, Hernawati T. 2009. Kualitas Tumbuh Kembang Pengasuhan Orang tua, dan Faktor- Faktor Risiko Komunitas pada Anak Usia Prasekolah Wilayah Pedesaan di Bogor. Bogor: Jurnal Ilmu Keluarga dan Konsumen. Fakultas Ekologi Manusia. Institut Pertanian Bogor.
Leibowitz A. 1982. Home investment in children. Economics of the Family: Marriage, Children, and Human Capital. Editor: Theodore W. Schultz. Chicago: The University of Chicago Press.
Lestari R. 2010. Pengaruh Fungsi Pengasuhan Terhadap Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Prasekolah Korban Bencana Gempa Bumi di Kecamatan Pangalengan Kabupaten Bandung [Skripsi]. Bogor: Fakultas Ekologi Manusia, Institut Pertanian Bogor.
Megawangi R. 1999. Membiarkan Berbeda? Sudut Pandang Baru Tentang Relasi Gender. Bandung (ID): Mizan Pustaka.
Permatasari D. 2010. Pengaruh persepsi pendidikan dan nilai anak terhadap alokasi pengeluaran untuk pendidikan anak [Skripsi]. Bogor: Departemen Ilmu Keluarga dan Konsumen, Fakultas Ekologi Manusia, Institut Pertanian Bogor.
Puspitawati H. 1998. Poverty Level and Conflict Over Money within Families [Thesis]. Lowa: Lowa State University.
Putra K. 2009. Hubungan Pola Stimulasi Kemandirian oleh Ibu dengan Perkembangan Kemandirian Anak Pra Sekolah di TK Al-Masyitoh 1 Lawang. http://old.fk.ub.ac.id/artikel/id/filedownload/keperawatan/Maya% Rachmah%20Sari.pdf. [20 Oktober 2013].
Rahmawati D. 2006. Status Gizi dan Perkembangan Anak di Taman PendidikanKarakter Semai Benih Bangsa Sutera Alam, Desa Sukamantri, Kecamatan Tamansari Bogor [Skripsi]. Bogor: Institut Pertanian Bogor. Rodiyah. 2010. Perkembangan kependudukan, keluarga berencana dan kualitas
penduduk di Jawa tengah. Jurnal dewan riset daerah Jawa tengah.
Rosidah U. 2012. Kajian Strategi Koping dan Perilaku Investasi Anak pada Keluarga Buruh Pemetik Melati Gambir. [Skripsi]. Bogor: Institit Pertanian Bogor.
Roswita R. 2005. Alokasi Pengeluaran Rumah Tangga untuk Pendidikan dan Kaitannya dengan Prestasi Belajar Anak pada Keluarga Nelayan di Kabupaten Indramayu [Skripsi]. Bogor: Fakultas Pertanian, Institut Pertanian Bogor.
[Sakernas] Survei Angkatan Kerja Nasional. 2013. Data Ketenagakerjaan. Jakarta: Survei Angkatan Kerja Nasional.
Samon EK. 2005. Manajemen Keuangan, Alokasi Pengeluaran, dan Coping Mechanism Keluarga Nelayan dan Petani Tambak [Skripsi]. Bogor: Departemen Gizi Masyarakat dan Sumberdaya Keluarga, Institut Pertanian
31
Bogor.
Saputra. 2011. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Schultz TW. 1981. Investing in People: The Economics of Population Quality. Berkeley: University of California Press.
Sunarti E. 2004. Mengasuh dengan Hati: Tantangan yang Menyenangkan. Jakarta: PT Elex Media Komputindo
2008. Naskah akademik: indikator keluarga sejahtera. Bogor: Institut Pertanian Bogor.
Surachman A. 2011. Born to be destitute: capital transfer and intergenerational transfer of poverty. Journal for the Human Science 11.
Unicef. 2012. Laporan tahunan2012. Unicef Indonesia.
Taubman P. 1996. Household and Family Economics. Mencik PL, editor. Boston. Kluwer Academic Publisher
Todaru MP, Smith SC. 2006. Pembangunan Ekonomi. Ed 9. Jilid 1. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.
Wagmiller RL, Adelman RM. 2009. Childhood and Intergenerational Poverty. .
International Journal of Child, Youth and Family Studies.
Young WJ, Liver MR, Brooks-Gunn J. 2002. How Money Matters for Young
Children’s Development: parental Investment and Family processes. Journal of
merupakan anak ketujuh dari tujuh bersaudara, pasangan Fahri Hasan dan Usmah. Adik dari Ibnu Hasan, A.Md., Abu Hanifah, A.Md., Siti Pashohah, A.Md, Malihah, S.P., Ahmad Huzaimi. A.Md., Yani Handayani,S.Si.A.Pt. ini, mulai mengenal pendidikan dasar diselesaikan penulis di SD Gunung Batu 01 pada tahun 2003. Penulis kemudian melanjutkan pendidikan di SMP Negeri 2 Bogor dan lulus pada tahun 2006. Pendidikan menengah dilanjutkan di SMA Pembangunan 01 Bogor hingga tahun 2009. Penulis melanjutkan ke jenjang diploma 1 di El-Rahma education centre hingga tahun 2010. Selanjutnya penulis di terima di Institut Pertanian Bogor melalui jalur UTM (Ujian Talenta Masuk) IPB di jurusan Ilmu Keluarga dan Konsumen,Fakultas Ekologi Manusia tahun 2010. Penulis tinggal di Loji, Bogor, tempat dimana penulis tumbuh dan dibesarkan.
Selama menjadi mahasiswa penulis aktif di berbagai organisasi diantaranya CIA (Club Ilmiah Asrama) (2010-2011) sebagai anggota, anggota dari LDK AL-Hurriyyah (2010-2011), FORSIA (2011-2013) sebagai anggota pada tahun pertama dan menjadi ketua divisi pada tahun berikutnya. Selain itu, penulis juga aktif menjadi pembina KIR (Karya Ilmiah Remaja) di salah satu SMA di Bogor, serta konsultan KTKA di HIMAIKO. Penulis aktif mengikuti berbagai kepanitiaan diantaranya OMI (Olimpiade Mahasiswa IPB) (2011) sebagai ketua divisi konsumsi, IIF (IPB Islamic Festival) pada tahun 2011 sebagai sekertaris divisi publikasi dan dokumentasi, MPKMB 48 (2011) sebagai penanggung jawab laskar, staf acara di OH (Open House) IPB (2011), MPF (Masa Perkenalan Fakultas) (2011) sebagai penanggungjawab kelompok, MPD (Masa Perkenalan Departemen) (2011) sebagai penanggung jawab kelompok, ketua panitia di acara MIA (Muslimah In Action) (2012), FIF (Forsia Islamic Festival) (2012) sebagai staf humas, GOM (Grand Opening Mentoring) Prayer (2012) sebagai staf acara, dan staf humas di puskomdays (2012).
Selama mengikuti perkuliahan, penulis juga sering mengikuti berbagai kegiatan seminar dan pelatihan yang diadakan, baik di dalam maupun di luar kampus, salah satunya sebagai peserta simposium nasional kepemudaan, family and consumer day2013, peserta dari seminar “Boosting your research passion”, kampus
UI, gebyar inovasi pemuda Indonesia, “world science day 2010”,serta kuliah umum dengan tema “reformasi birokrasi dalam membangun ekonomi daerah berbasis jagung” (2011).
32
Lampiran 1 Sebaran suami berdasarkan jawaban perilaku investasi pada alokasi waktu
No Pernyataan 1 2 3 4
(%) (%) (%) (%)
1 Anda memandikan anak di pagi hari 26.7 48.3 20.0 5.0
2 Anda menyiapkan sarapan untuk anak 56.7 28.3 13.3 1.7
3 Anda menyuapi/ mendampingi anak saat
makan 15.0 56.7 28.3 0.0
4 Anda mengajak anak untuk ikut terlibat saat
memasak 90.0 6.7 3.3 0.0
5 Anda mengajak anak saat bersosialisasi dengan
tetangga 1.7 5.0 93.3 0.0
6 Anda membawa anak ke Posyandu setiap bulan 88.3 6.7 1.7 3.3
8 Anda mencurahkan seluruh perhatian untuk
anak saat sakit 0.0 0.0 75.0 25.0
9 Anda mengajak anak untuk berolahraga
bersama seminggu sekali 43.3 26.7 25.0 0.0
10 Anda mengajak anak ke acara perkumpulan
keluarga atau semacamnya 5.0 13.3 76.7 5.0
Lampiran 2 Sebaran suami berdasarkan jawaban perilaku investasi pada alokasi uang
No Pernyataan 1 2 3 4
(%) (%) (%) (%)
1 Anda menyediakan menu makanan lengkap
setiap hari untuk Anda (nasi-lauk-sayur) 5.0 41.7 38.3 15.0
2 Anda menyediakan buah untuk dikonsumsi anak 3.3 61.7 28.3 6.7
3 Anda menyediakan susu untuk dikonsumsi anak 1.7 46.7 30.0 21.7
4 Anda membawa anak ke dokter atau fasilitas
kesehatan lainnya saat sakit 0.0 6.7 76.7 16.7
5 Anda membelikan anak mainan yang sesuai
dengan usianya 6.7 33.3 56.7 3.3
6 Anda menabung untuk keperluan pendidikan
anak di masa yang akan dating 55.0 5.0 30.0 10.0
7 Anda menyediakan obat-obatan darurat untuk anak di rumah, seperti obat turun panas dan
sejenisnya 31.7 6.7 50.0 11.7
8 Anda membelikan minyak kayu putih dan bedak
untuk anak 0.0 3.3 65.0 31.7
9 Anda membelikan vitamin atau suplemen untuk
anak 41.7 25.0 30.0 3.3
10 Anda mengajak anak untuk berekreasi bersama
34
Lampiran 3 Sebaran istri berdasarkan jawaban perilaku investasi pada alokasi waktu
No Pernyataan 1 2 3 4
(%) (%) (%) (%)
1 Anda memandikan anak di pagi hari 3.3 5.0 20.0 71.7
2 Anda menyiapkan sarapan untuk anak 5.0 8.3 38.3 48.3
3 Anda menyuapi/ mendampingi anak saat
makan 6.7 11.7 51.7 30.0
4 Anda mengajak anak untuk ikut terlibat saat
memasak 43.3 25.0 30.0 1.7
5 Anda mengajak anak saat bersosialisasi
dengan tetangga 6.7 3.3 86.7 3.3
6 Anda membawa anak ke Posyandu setiap
bulan 3.3 16.7 26.7 53.3
8 Anda mencurahkan seluruh perhatian untuk
anak saat sakit 0.0 0.0 68.3 31.7
9 Anda mengajak anak untuk berolahraga
bersama seminggu sekali 43.3 28.3 26.7 1.7
10 Anda mengajak anak ke acara perkumpulan
keluarga atau semacamnya 1.7 11.7 75.0 11.7
Lampiran 4 Sebaran istri berdasarkan jawaban perilaku investasi pada alokasi uang
No Pernyataan 1 2 3 4
(%) (%) (%) (%)
1 Anda menyediakan menu makanan lengkap
setiap hari untuk Anda (nasi-lauk-sayur) 3.3 21.7 58.3 16.7
2 Anda menyediakan buah untuk dikonsumsi
anak 13.3 41.7 40.0 5.0
3 Anda menyediakan susu untuk dikonsumsi
anak 6.7 36.7 33.3 23.3
4 Anda membawa anak ke dokter atau fasilitas
kesehatan lainnya saat sakit 0.0 1.7 80.0 18.3
5 Anda membelikan anak mainan yang sesuai
dengan usianya 18.3 15.0 61.7 5.0
6 Anda menabung untuk keperluan pendidikan
anak di masa yang akan dating 60.0 8.3 26.7 5.0
7 Anda menyediakan obat-obatan darurat untuk anak di rumah, seperti obat turun panas dan
sejenisnya 36.7 10.0 40.0 13.3
8 Anda membelikan minyak kayu putih dan
bedak untuk anak 8.3 0.0 60.0 31.7
9 Anda membelikan vitamin atau suplemen
untuk anak 40.0 23.3 30.0 6.7
10 Anda mengajak anak untuk berekreasi
Lampiran 5 sebaran perkembangan anak usia 2-<3 tahun
No Indikator Ya Tidak
(%) (%)
A. GERAKAN KASAR
1 Lari tanpa jatuh 95.8 4.2
2 Lompat di tempat kedua kaki jatuh bersamaan 83.3 16.7
3 Berdiri pada satu kaki 45.8 54.2
4 Berjingkat diatas jari-jari kaki 62.5 37.5
5 Menendang bola 95.8 4.2
B. GERAKAN HALUS
1 Mengatur/ merangkai benda- benda 58.3 41.7
2 Membalik halaman buku satu persatu 87.5 12.5
3 Memegang alat (tulis gambar) 100.0 0.0
4 Menggunakan satu tangan secara tetap, dalam hampir semua kegiatan 95.8 4.2
5 Meniru garis lurus dan lingkaran 33.3 66.7
6 Menggambar bentuk- bentuk 4.2 95.8
7 Meremas-remas, menggulung tanah liat 75.0 25.0
C. MENGERTI ISYARAT DAN PEMBICARAAN
1 Menunjuk gambar dari benda yang dikenal, kalau benda tersebut disebutkan 87.5 12.5
2 Dapat mengenal benda kalau diberitahukan kegunaanya 91.7 8.3
3 Mengerti bentuk pertanyaan apa dan dimana 95.8 4.2
4 Mengerti kata larangan seperti: tidak, bukan, tidak dapat, jangan 95.8 4.2 5 senang mendengarkan cerita yang sederhana dan minta di ceritakan lagi 83.3 16.7
D. MENGUNGKAP DENGAN ISYARAT/ KATA-KATA
1 Membuat kalimat yang terdiri dari dua kata 83.3 16.7
2 Menyebutkan nama 83.3 16.7
3 Menggunakan kata tanya apa dan dimana 91.7 8.3
4 Membuat kalimat sangkal 95.8 4.2
5 Menunjukan kekesalan/kejengkelan karena tidak dimengerti 95.8 4.2
E. KECERDASAN
1 Bereaksi terhadap perintah sederhana 95.8 4.2
2 Melihat- lihat buku gambar 100.0 0.0
3 Memasangkan berbagai benda yang dikenal dan berarti baginya 58.3 41.7
4 Menyusun benda-benda berdasarkan urutan ukuran 20.8 79.2
5 Mengenal diri melalui cermin, mengenal nama sendiri 95.8 4.2
6 Dapat menyebut nama sendiri 66.7 33.3
7 Dapat mengatakan dengan singkat mengenai apa yag sedang dikerjakannya 91.7 8.3
8 Meniru perbuatan orang dewasa 95.8 4.2
9 Mampu berkonsentrasi, memusatkan perhatian 91.7 8.3
10 Ingin mengenal segala sesuatu yang dihadapi (eksplorasi) 95.8 4.2
11 Mulai mengerti penggunaan benda- benda 87.5 12.5
F. MENOLONG DIRI SENDIRI
1 Menggunakan sendok meskipun masih tumpah sedikit 95.8 4.2
2 Mengambil minuman dari kendi/teko/cerek tanpa dibantu 91.7 8.3
3 Memasangkan berbagai benda yang dikenal dan berarti baginya 66.7 33.3
4 Membuka baju dengan dibantu 91.7 8.3
36
G. BERGAUL (TINGKAH LAKU SOSIAL)
1 Bermain dengan anak- anak lain 95.8 4.2
2 Mengamati anak- anak lain, bergabung sebentar dalam permainan mereka 95.8 4.2
3 Membela barang miliknya sendiri 95.8 4.2
4 Mulailah bermain rumah-rumahan 75.0 25.0
5 Secara simbolis menggunakan benda dan dirinya sendiri dalam permainan 91.7 8.3 6 Ikut serta dalam kegiatan kelompok yang sederhana (misalnya menyanyi,
bertepuk tangan, dan menari) 62.5 37.5
7 Mengetahui identitas jenis kelamin (laki-laki atau perempuan) 58.3 41.7
Lampiran 6 sebaran perkembangan anak usia 3-<4 tahun
No Indikator Ya Tidak
(%) (%)
A. GERAKAN KASAR
1 Lari menghindari rintangan/hambatan 100.0 0.0
2 Berjalan diatas garis 90.0 10.0
3 Berdiri diatas satu kaki selama 5-10 detik 60.0 40.0
4 Meloncat diatas satu kaki 50.0 50.0
5 Mendorong, menarik, mengemudikan permainan beroda 100.0 0.0
6 Mengendarai sepeda roda 3 50.0 50.0
7 Lompat diatas benda setinggi 15 cm, mendarat dengan kedua kaki bersama 90.0 10.0
8 Melempar bola diatas kaki 100.0 0.0
9 Menangkap bola yang dilemparkan kepadanya 90.0 10.0
B. GERAKAN HALUS
1 Membuat menara dari 9 balok kecil 30.0 70.0
2 Meniru bentuk membuat lingkaran 65.0 35.0
3 Meniru garis 85.0 15.0
4 Membuat silang 40.0 60.0
5 Membuat segi empat 30.0 70.0
6 Meniru tulisan 35.0 65.0
7 Membuat bentuk- bentuk 15.0 85.0
C. MENGERTI ISYARAT DAN PEMBICARAAN
1 Mulai memahami kalimat yang memakai konsep- konsep waktu 85.0 15.0 2 Mengerti perbandingan dalam hal ukuran membandingkan dua benda atau
dua hal
85.0 15.0
3 Memahami konsep sebab akibat 100.0 0.0
4 Mengerti dan dapat melaksanakan dua sampai empat perintah atau petunjuk yang ada kaitannya
95.0 5.0 5 Mengerti kalau diberitahukan "Ayo, kita main pura- pura" 80.0 20.0
D. MENGUNGKAP DENGAN ISYARAT/KATA-KATA
1 Bicara dalam kalimat- kalimat yang terdiri dari 3 kata 100.0 0.0
2 Anak dapat menceritakan pengalaman yang lalu 100.0 0.0
3 Menyebut diri dengan memakai kata "saya/aku…" 55.0 45.0
4 Dapat menyanyikan satu lagu 65.0 35.0
5 Bicara dengan ucapan yang dapat dimengerti orang lain (yang belum dikenal)
E. KECERDASAN
1 Mengenal dan memasangkan enam warna 45.0 55.0
2 Menyusun benda- benda berbagai bentuk berdasarkan ukuran 55.0 45.0 3 Membuat gambar yang bentuknya telah dikenal meskipun bai orang lain
tidak jelas
70.0 30.0 4 Bertanya untuk mendapat keterangan (dengan mengemukakan pertanyaan :
mengapa, bagaimana.."
65.0 35.0
5 Mengetahui umur sendiri 25.0 75.0
6 Mengerti nama panjangnya dan nama orangtua 75.0 25.0
7 Mampu berkonsentrasi (termasuk perhatian) 95.0 5.0
8 Bertambahnya kemampuan untuk mengerti : kegunaan dari benda- benda, pengelompokkan benda- benda, mengerti bagian dari keseluruhan
85.0 15.0 9 Mulai menyadari tentang masa lalu dan yang akan datang (misalnya
kemarin kita pergi ke kebun. Hari ini kita pergi ke rumah nenek)
90.0 10.0
F. MENOLONG DIRI SENDIRI
1 Dapat menuang air dengan baik (tanpa tumpah) dari tempat air (teko, cerek kecil)
95.0 5.0
2 Memasang dan membuka kancing 85.0 15.0
3 Mencuci tangan tanpa dibantu 100.0 0.0
4 Membuang ingus kalau diingatkan 100.0 0.0
G. BERGAUL (TINGKAH LAKU SOSIAL)
1 Ikut bermain dengan anak- anak lain. Mulai berhubungan satu sama lain 100.0 0.0 2 Memasuki permainan bersama- sama. Bergiliran dengan orang lain 100.0 0.0 3 Mulai bermain "drama", memerankan keseluruhan adegan/lakon (misalnya
berjalan-jalan, pura- pura jadi ibu/bapak, bermain rumah- rumahan, dsb)
100.0 0.0
Lampiran 7 sebaran perkembangan anak usia 4-5 tahun
No Indikator Ya Tidak
(%) (%)
A. GERAKAN KASAR
1 Berjalan mundur dengan tumit diangkat (berjingkat atau jinjit) 100.0 0.0
2 Lompat ke depan 10 kali tanpa terjatuh 100.0 0.0
3 Naik turun tangga dengan kaki berganti- ganti 100.0 0.0
B. GERAKAN HALUS
1 Menggunting kertas (dengan mengikuti garis) tanpa terputus 93.8 6.2
2 Menggambar garis silang 81.2 18.8
3 Menggambar segi empat 50.0 50.0
C. MENGERTI ISYARAT DAN PEMBICARAAN
1 Dapat mengikuti 3 perintah yang tidak berhubungan, dalam urutan yang tepat
93.8 6.2 2 Mengerti perbandingan sesuatu sifat dari benda/orang secara bertingkat
(tiga tingkatan ini ialah: biasa - lebih - paling)
81.2 18.8
3 Mendengarkan cerita yang panjang 93.8 6.2
4 Menggabungkan perintah lisan ke dalam kegiatan bermain 93.8 6.2
38
D. MENGUNGKAP DENGAN ISYARAT/KATA-KATA
1 Bertanya dengan perkataan : "kapan?", "bagaimana?", "mengapa?" 87.5 12.5
2 Menggunakan kata- kata: dapat, akan 100.0 0.0
3 Menggabungkan kalimat 93.8 6.2
4 Berbicara tentang hubungan sebab akibat dengan menggunakan "karena" dan "jadi"
81.2 18.8 5 Menceritakan isi cerita, walau mungkin masih campur aduk faktanya 93.8 6.2
E. KECERDASAN
1 Bermain dengan kata- kata (mengucapkan kata- kata yang berirama menyebutkan kata- kata yang mempunyai bunyi yang sama)
75.0 25.0
2 Menunjuk dan menyebut 4 sampai 6 warna 68.8 31.2
3 Memasang gambar- gambar dari benda yang telah dikenal 93.8 6.2
4 Menggambar, menyebut nama dan menjelaskan gambar ynag dapat dikenalnya
81.2 18.8 5 Menggambar orang dengan 2 - 5 bagian badan yang dapat dikenal seperti
kepala, tangan dan kaki
68.8 31.2 6 Dapat menyebutkan atau memasangkan bagian badan yang digambar
dengan badannya sendiri
75.0 25.0 7 Menghitung di luar kepala sampai lima meniru orang dewasa 93.8 6.2
F. MENOLONG DIRI SENDIRI
1 Memotong makanan dengan pisau 87.5 12.5
2 Memakai dan mengikat tali sepatu 18.8 81.2
G. BERGAUL (TINGKAH LAKU SOSIAL)
1 Bermain dan bergaul dengan anak- anak yang lain 100.0 0.0
2 Permainan dramatik sudah lebih mendekati kenyataan. Ada perhatian terhadap waktu, ruang dan hal- hal yang kecil- kecil
100.0 0.0 3 Menunjukkan perhatian dalam (mengeksplorasi/ menjelajahi) perbedaan
jenis kelamin
