BAB III METODE PENELITIAN
D. Data Hasil Validasi Guru Kelas II Sekolah Dasar
guru kelas II sekolah dasar. Guru yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalah guru kelas II SD Negeri Kalasan 1 yaitu Ibu P dan Ibu C. Validasi yang dilakukan oleh Ibu P dan Ibu C pada tanggal 2 Maret 2016. Aspek yang dinilai dari produk LKS berbasis kecerdasan ganda adalah 1) kelengkapan unsur-unsur LKS, 2) kegiatan pembelajaran pada LKS memungkinkan tercapainya indikator/ tujuan pembelajaran, 3) rumusan petunjuk atau instruksi dalam LKS, 4) bahasa yang digunakan pada LKS, 5) LKS bernuansa aktif dan menyenangkan, 6) penggunaan bahasa sesuai
dengan EYD, 7) LKS menyajikan komponen karakteristik terpadu, 8) perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik, 9) LKS menyajikan gambar atau contoh yang kontekstual, 10) bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi, 11) tampilan LKS, 12) LKS menyajikan kecerdasan eksistensial, 13) LKS menyajikan kecerdasan linguistik, 14) LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis, 15) LKS menyajikan kecerdasan ruang/ visual, 16) LKS menyajikan kecerdasan kinestetik, 17) LKS menyajikan kecerdasan intrapersonal, 18) LKS menyajikan kecerdasan interpersonal, 19) LKS menyajikan kecerdasan musikal, dan 20) LKS menyajikan kecerdasan naturalis/ lingkungan.
Berdasarkan hasil validasi oleh Ibu P, beliau memberikan skor rata-rata
3,90 dengan kategori “baik”. LKS berbasis kecerdasan ganda ini dinyatakan
layak untuk digunakan/ uji coba dengan revisi sesuai saran. Ibu P juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa LKS pada halaman 27 tentang lambang rantai merupakan lambang sila kedua Pancasila bukan sila pertama Pancasila serta perlu dikembangkan lagi materi di dalam LKS.
Berdasarkan hasil validasi oleh Ibu C, beliau memberikan skor rata-rata
4,10 dengan kategori “baik”. LKS berbasis kecerdasan ganda ini dinyatakan layak untuk digunakan/ uji coba dengan revisi sesuai saran. Pada beberapa aspek yang dinilai pada LKS berbasis kecerdasan ganda, Ibu C memberikan komentar dan saran yaitu aspek (3) rumusan petunjuk atau instruksi dalam LKS, (6) penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, (8) perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik, (9) LKS menyajikan gambar
atau contoh yang kontekstual, (10) bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi, (11) tampilan LKS, (12) LKS menyajikan kecerdasan eksistensial, (13) LKS menyajikan kecerdasan linguistik, (14) LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis, (15) LKS menyajikan kecerdasan ruang/ visual, (16) LKS menyajikan kecerdasan kinestetik, (17) LKS menyajikan kecerdasan intrapersonal, (18) LKS menyajikan kecerdasan interpersonal, (19) LKS menyajikan kecerdasan musikal, dan (20) LKS menyajikan kecerdasan naturalis/ lingkungan. Pada aspek rumusan petunjuk atau instruksi dalam LKS guru memberikan komentar bahwa sesuaikan dengan petunjuk dan perhatikan tanda baca. Pada aspek penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, guru memberikan komentar bahwa sesuaikan dengan EYD. Pada aspek perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik, guru memberikan komentar bahwa lebih teliti sebelum menyusun LKS. Pada aspek LKS menyajikan gambar atau contoh yang kontekstual, LKS menyajikan kecerdasan eksistensial, LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis, LKS menyajikan kecerdasan kinestetik, LKS menyajikan kecerdasan intrapersonal, dan LKS menyajikan kecerdasan interpersonal, guru memberikan komentar bahwa untuk lebih ditingkatkan lagi. Pada aspek bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi dan LKS menyajikan kecerdasan naturalis/ lingkungan, guru memberikan komentar bahwa sesuai dengan tingkat usia siswa. Pada aspek LKS menyajikan kecerdasan ruang/visual dan LKS menyajikan kecerdasan musikal, guru memberikan komentar bahwa untuk lebih ditingkatkan dan sesuai dengan tingkat usia siswa. Pada aspek tampilan LKS,
guru memberikan komentar bahwa untuk menampilkan warna yang lebih menarik. Pada aspek LKS menyajikan kecerdasan linguistik, guru memberikan komentar bahwa lebih ditingkatkan dengan pengembangan materi yang lebih menantang. Ibu C juga memberikan komentar umum dan saran perbaikan bahwa secara umum penyusunan LKS sudah cukup baik. Namun, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah penggunaan EYD, kedalaman materi perlu ditingkatkan lagi sesuai dengan tingkat usia siswa, dan memperhatikan ketelitian dalam penyusunan misalnya ada perintah mengamati gambar tetapi gambar tidak ada dan lambang rantai bukan lambang dari sila pertama Pancasila.
Produk yang telah divalidasi oleh guru kelas II sekolah dasar direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan. Data validasi secara rinci ada pada lampiran data mentah skor validasi guru kelas II sekolah dasar. Komentar berupa saran tersebut serta revisi akan dijabarkan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 6. Komentar Guru Kelas II Sekolah Dasar dan Revisi No. Komentar Guru Kelas II
SD
Revisi Rumusan petunjuk atau instruksi dalam LKS 3. Sesuaikan dengan petunjuk
dan perhatikan tanda baca
Memperbaiki rumusan petunjuk dalam LKS dan memperhatikan tanda baca Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD
6. Sesuaikan EYD Memperbaiki penggunaan bahasa dalam LKS agar sesuai dengan EYD Perpindahan materi dalam LKS sesuai prinsip pembelajaran tematik 8. Teliti sebelum menyusun
LKS
Memperhatikan ketelitian dalam menyusun LKS
LKS menyajikan gambar atau contoh yang kontekstual
9. Lebih ditingkatkan lagi Memperbanyak gambar atau contoh yang kontekstual
Bentuk dan ukuran huruf dalam LKS bervariasi 10. Sesuaikan dengan tingkat
usia siswa
Memperbaiki bentuk dan huruf dalam LKS agar sesuai dengan tingkat usia siswa
Tampilan LKS 11. Tampilkan warna yang
lebih menarik lagi
Memperbaiki tampilan LKS dengan warna yang lebih menarik
LKS menyajikan kecerdasan eksistensial
12. Lebih ditingkatkan lagi Memperbanyak LKS yang menyajikan kecerdasan eksistensial
LKS menyajikan kecerdasan linguistik 13. Lebih ditingkatkan dengan
pengembangan materi yang lebih menantang
Memperbanyak LKS dengan materi yang lebih menantang
LKS menyajikan kecerdasan matematis-logis
14. Lebih ditingkatkan lagi Memperbanyak LKS yang menyajikan kecerdasan matematis-logis
LKS menyajikan kecerdasan ruang/ visual 15. Lebih ditingkatkan lagi dan
sesuaikan dengan usia siswa
Memperbanyak LKS yang menyajikan kecerdasan ruang/ visual dan menyesuaikan dengan usia siswa LKS menyajikan kecerdasan kinestetik
16. Lebih ditingkatkan lagi Memperbanyak LKS yang menyajikan kecerdasan kinestetik
LKS menyajikan kecerdasan intrapersonal 17. Lebih ditingkatkan dan
kembangkan lagi
Memperbanyak dan mengembangkan LKS yang menyajikan kecerdasan intrapersonal
LKS menyajikan kecerdasan interpersonal
18. Lebih ditingkatkan lagi Memperbanyak LKS yang menyajikan kecerdasan interpersonal
LKS menyajikan kecerdasan musikal 19. Lebih ditingkatkan lagi dan
sesuaikan.
Memperbanyak LKS yang menyajikan kecerdasan musikal dan menyesuaikan dengan materi dalam LKS
LKS menyajikan kecerdasan naturalis/ lingkungan 20. Sesuaikan dengan tingkat
usia siswa.
Memperbaiki LKS yang menyajikan kecerdasan naturalis/ lingkungan agar sesuai dengan tingkat usia siswa
Berdasarkan komentar dan saran dari ahli LKS berbasis kecerdasan ganda dan guru kelas II SD tersebut, peneliti kembali melakukan revisi
terhadap LKS berbasis kecerdasan ganda agar semakin baik dan layak untuk digunakan sebagai sumber belajar bagi siswa kelas II SD khusunya bagi sekolah yang menerapkan Kurikulum 2013.