BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel
2. Definisi Operasional Variabel
Definisi operasional variabel yang dimaksudkan di sini adalah untuk
memberikan penjelasan yang lebih terperinci dalam pengertian setiap variabel yang
diperlukan dalam penelitian ini, sehingga tidak akan terjadi pemahaman yang kurang
benar di dalam melangkah untuk mengartikan dari setiap variable yang ada antara
penulis dengan pembaca terhadap judul “Pengaruh Kompetensi Profesional dan
Pedagogik Guru terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VIII MTs Negeri Maiwa Kab. Enrekang”.
a) Variabel X1 : Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi profesional guru adalah kemampuan dan keahlian khusus dalam
bidang keguruan untuk melakukan tugas dan fungsi sebagai guru yaitu mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
7Kadir, “Statistika Terapan: Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan Program SPSS/Lisrel dalam Penelitian”,(Cet; Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2015), h.7
didik dengan kemampuan maksimal, yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta
memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya.
Adapun kompetensi profesional guru yang digunakan oleh peneliti yaitu
merujuk pada guru menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu, serta guru mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Komponen-komponen
tersebut diukur melalui persepsi peserta didik menggunakan skala dengan indikator
sebagai berikut:
(1) Menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang sesuai dan
mendukung bidang studi yang diampu:
- Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang diampunya untuk mengidentifikasikan materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, serta memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
- Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
- Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksaan pembelajaran yang
berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
(2) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan
tindakan reflektif:
- Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman diri sendiri.
- Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB).
- Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
- Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah, dan aktif dalam melaksanakan PKB.
- Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan
PKB
b) Variabel X2 : Kompetensi Pedagogik Guru
Kompetensi pedagogik adalah kompetensi yang dimiliki guru dalam proses
pembelajaran dalam hal ini pemahaman guru dalam mengelola kelas, mengelola
peserta didik serta membantu, membimbing dan memimpin peserta didik dalam
proses pembelajaran.
Adapun komponen yang digunakan oleh peneliti yaitu rmerujuk pada
Penilaian Kinerja Guru (PKG) yaitu:
- Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelasnya
- Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
- Guru mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama
pada semua peserta didik dengan keadaan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda
- Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik yang
lainnya
- Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik
- Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder,dsb)
2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik:
- Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
- Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaiakan ktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
- Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/ aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
- Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar
peserta didik.
- Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
- Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3) Pengembangan kurikulum terkait mata pelajaran yang di ampui:
- Guru dapat menyusun silabus sesuai dengan kurikulum
- Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
- Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
- Guru memilih materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran, tepat dab mutkhir, sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik dapat dilaksanakan di kelas dan sesuai
dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
4) Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang mendidik:
- Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
- Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
- Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai usia an tingkat kamampuan peserta didik.
- Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, buakn semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya dengan mengetahui terlenih dahulu peserta didik lain yang setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban
yang benar.
- Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
- Guru melakukan aktivitas pembelajran secara bervariasi denga waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
- Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta didik dapat termanfaatkan
secara kondusif.
- Guru mampu menyesuaian aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas.
- Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
- Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap
materi sebelumnya.
5) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik:
- Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkst kemajuan
masing-masing.
- Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
- Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
- Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
- Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
- Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masing-masing.
- Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
6) Komunikasi dengan peserta didik,
- Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
terbuka menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
- Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
- Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat. Benar dan
mutakhir sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum tanpa
mempermalukannya.
- Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan
kerjasama yang baik antar peserta didik.
- Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
- Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap da relevan untuk menghilangkan kebingungan
pada peserta didik.
7) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar:
- Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
- Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selaian penilaian format yang dilaksanakan sekolah, dan mengumunkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari
- Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
- Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan mereflesikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
melalui catatan, jurnal penelitian, rancanagan pembelajaran, materi
tambahan dan sebagainya.
- Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
c) Variabel Y : Hasil Belajar Matematika
Hasil belajar adalah perolehan dan pencapaian yang didapatkan setelah proses
pembelajaran, proses perubahn-perubahan tingkah laku, proses perubahan
pengetahuan, keterampilan dan sikap individu. Hasil belajar adalah hasil yang
diperoleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran di kelas yang
dinyatakan dalam bentuk skor. Data hasil belajar peserta didik dalam penelitian ini
merupakan data dokumen yang diperoleh dari sekolah berupa hasil ulangan
matematika peserta didik semister Genap (II). Dalam hal ini adalah hasil belajar
Matematika peserta didik kelas VIII di MTs Negeri Maiwa.