5) Sepak Badek atau Sepak Simpuh
3.4 Teknik Pengumpulan Data
4.1.1 Deskripsi Data
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilaksanakan dua siklus, adapun penjelasannya sebagai berikut:
1. Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 4 Mei 2013
Perencanaan
Berdasarkan rumusan hipotesis yang telah dibuat, peneliti menyiapkan dan menetapkan rencana perbaikan pembelajaran (RPP), membuat lembar kerja, menyiapkan alat-alat peraga, buku pelajaran, perangkat evaluasi.
Persiapan lain yang dilakukan peneliti adalah alat peraga berupa ban sepeda, bola gantung dan mistar menggunakan metode pembelajaran demonstrasi. Selanjutnya peneliti dan observer menyepakati fokus observasi dan kriteria yang digunakan.
a. Pelaksanaan
Pertemuan pertama Sabtu, tanggal 4 Mei 2013 dan Sabtu, tanggal 11 Mei 2013
1) Kegiatan awal (15 menit)
Sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu praktikan mengkondisikan siswa dengan cara membariskan siswa, berdoa, mengabsen siswa, dan apersepsi (pemanasan).
Pemanasan dilakukan dengan gerakan ditempat (statis) berupa gerakan peregangan dan penguluran otot, utamanya otot kaki.
2) Kegiatan inti (45 menit)
Guru menjelaskan mengenai gerakan lompat jauh, dimulai dari awalan, tolakan, saat melayang dan saat mendarat. Awalan dimulai dengan lari mulai dari start sampai dengan tolakan sejauh 15 meter dengan kecepatan konstan atau semakin cepat.
Pada saat tolakan, kaki tidak boleh melebihi batas papan tolakan karena dianggap diskualifikasi, atau tidak sah lompatannya. Tolakan digunakan dengan kekuatan satu kaki, kemudian pada saat melayang diudara posisi dua kaki ditekuk. Posisi pada saat medarat sedapat mungkin dua kaki menjadi tumpuan dan tangan didepan.
Setelah penjelasan selesai, guru melakukan contoh gerakan lompat jauh dengan benar sampai dengan tiga kali, dan siswa memperhatikan gerakan tersebut. Sebelum siswa melakukan gerakan lompat jauh, guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa, perihal materi yang disampaikan.
Selanjutnya secara berurutan siswa melakukan lompat jauh, sampai dengan tiga kali lompatan, pada praktik lompatan tersebut guru membimbing siswa yang melakukan gerakan belum sesuai.
3) Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa dibariskan dikumpulkan kembali dalam barisan bersap mendengarkan ulasan dari guru tentang materi yang telah dilakukan. Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan.
Pertemuan kedua Sabtu, tanggal 6 April 2011 1) Kegiatan awal (15 menit)
Sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu praktikan mengkondisikan siswa dengan cara membariskan siswa, berdoa, mengabsen siswa, dan apersepsi berupa tanya jawab tentang materi yang sudah diperoleh siswa pada pertemuan pertama. “Apakah kalian tahu urutan sepak takraw yang benar?” “Tahu pak, awalan, tolakan, saat melayang dan saat mendarat”. “Bagus, benar jawaban kalian”.
“Berapa kira-kira jarak awalan yang kalian ketahui?” Sebagian siswa menjawab “15 meter pak”. “Baik, sepertinya kalian sudah menguasai tentang pengetahuan urutan teknik lompat jauh dengan benar”. Selanjutnya peneliti bersama siswa melakukan pemanasan. Pemanasan dilakukan dengan gerakan ditempat (statis) dan berpindah (dinamis) dalam bentuk permainan.Pada gerakan statis berupa gerakan peregangan dan penguluran otot.
Pada pemanasan menggunakan ban sepeda, praktikan menginstruksikan kepada siswa lompat satu kaki mendarat dua kaki pada lingkaran ban sepeda.Pada pemanasan menggunakan bola, siswa memberikan bola pada teman yang berada disamping dari ujung sampai ke ujung barisan pada kelompoknya. Pada kegiatan tersebut siswa lebih mengarah kepada kompetisi kelompok.
2) Kegiatan inti (45 menit)
Awal melakukan gerakan lompat jauh dengan menggunakan media bola gantung, ukuran ketinggian bola gantung telah sesuai dengan
standar ketinggian siswa. Penggunaan media bola gantug, pada pembelajaran sepak takraw dimaksudkan agar siswa melakukan lompatan yang tinggi, semakin tinggi lompatan maka diharapkan berpengaruh pada jauhnya lompatan Media pembelajaran lompat jauh yang digunakan praktikan selanjutnya adalah mistar, fungsinya adalah melatih ketinggian yang berpengaruh pada r bola takraw dan teknik pada saat melayang yang merupakan salah satu teknik pada sepak takraw.
Setelah penerapan media pembelajaran berupa bola gantung dan mistar, guru melakukan diskusi yang bertujuan untuk mengetahui kedalaman materi yang diserap oleh siswa. Dalam kegiatan ini guru mempersilahkan siswa untuk tanya jawab seputar kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa saat melakukan lompatan dengan menggunakan media.
Ssiwa belum berani mengajukan pertanyaan tentang kesulitan yang dialami ketika melakukan lompatan dengan media pembelajaran berupa bola gantung maupun mistar.
Guru menjelaskan dan memperagakan teknik lompat jauh yang benar.
Pencapaian indikator dari kondisi awal sampai ke putaran ke satu sudah banyak peningkatan.
3) Kegiatan akhir (10 menit)
Pada kegiatan akhir dilakukan evaluasi berupa penilaian prestasi belajar lompat jauh, aspek psikomotor berupa teknik lompat jauh, dan penilaian pengetahuan siswa mengenai teknik lompat jauh.
b. Observasi
Observer melakukan pengamatan selama dua kali pertemuan, baik observasi pada siswa maupun peneliti yang sedang melaksanakan pembelajaran. Dalam mengamati siswa oberver menggunakan lembar keaktifan, dan aspek psikomotor siswa sedangkan pengamatan terhadap guru digunakan lembar observasi tampilan guru. Guru melakukan evaluasi prestasi belajar lompat jauh dan aspek kognitif siswa dengan lembar penilaian yang telah disediakan.
c. Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan dari kolabrator dan guru pamong, praktikan berdiskusi bersama mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kesimpulan yang diperoleh setelah diskusi bersama bahwa ada beberapa siswa yang aktif dalam pembelajaran serta siswa belum menguasai materi sepenuhnya. Ada beberapa masukan observer tentang penilaian siswa ketika mengikuti pembelajaran diantaranya sebagai berikut:
1) Sebagian besar siswa belum siap menerima pembelajaran.
2) Sebagian besar siswa kurang memperhatikan penjelasan dari praktikan.
3) Belum adanya kerjasama yang baik antar siswa dalam satu kelompok ketika melakukan pemanasan.
4) Ada beberapa siswa yang kurang mempunyai motivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
5) Ada beberapa siswa tergesa-gesa dalam melakukan lompatan ketika menggunakan media pembelajaran.
Adapun temuan dari guru pamong atau pengamat ada beberapa aspek yang harus diperbaiki oleh praktikan diantaranya sebagai berikut:
1) Praktikan kurang memperhatikan kesiapan siswa.
2) Praktikan belum bisa mengarahkan apersepsi dengan materi yang akan disampaikan.
3) Praktikan belum sepenuhnya mengaplikasikan materi yang disampaikan kepada peserta didik.
4) Praktikan belum mengkondisikan situasi pembelajaran yang kondusif sehingga interaksi diskusi praktikan dengan siswa belum tercapai kesimpulan pembelajaran yang dapat diserap sebagai ringkasan materi.
5) Praktikan belum menerapkan keterampilan secara maksimal penggunaan media mulai dari pemanasan sampai dengan kegiatan inti.
Berdasarkan hasil penilaian ketiga aspek baik kognitif, psikomotor, maupun afektif pada pertemuan kedua dari 31 siswa terdapat 9 siswa (29,03%) belum tuntas belajar dan 22 siswa (70,96%) tuntas belajar. Berdasarkan temuan tersebut observer menyarankan untuk diadakan perbaikan pembelajaran melalui siklus kedua, dan peneliti mengadakan perbaikan siklus kedua.
2. Siklus II
Upaya perbaikan pada siklus pertama belum mendapatkan hasil yang memuaskan, hal tersebut perlu dilakukan siklus kedua. Siklus kedua dilaksanakan pada hari kamis, tanggal 30 Mei 2013 dan hari Selasa, tanggal 3 April 2013, adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Perencanaan
Berdasarkan rumusan hipotesis yang telah dibuat, peneliti menyiapkan dan menetapkan rencana perbaikan pembelajaran (RPP), membuat lembar kerja, menyiapkan alat-alat peraga, buku pelajaran, perangkat evaluasi.
Persiapan lain yang dilakukan peneliti adalah alat peraga berupa ban sepeda, bola gantung dan mistar menggunakan metode pembelajaran demonstrasi. Selanjutnya peneliti dan observer menyepakati fokus observasi dan kriteria yang digunakan.
b. Pelaksanaan
1) Pertemuan pertama, hari kamis 30 Mei 2013 a) Kegiatan awal (15 menit)
Guru Sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu praktikan mengkondisikan siswa dengan cara membariskan siswa, berdoa, mengabsen siswa, dan apersepsi (pemanasan). Pemanasan dilakukan dengan gerakan ditempat (statis) dan berpindah (dinamis) dalam bentuk permainan.Pada gerakan statis berupa gerakan peregangan dan penguluran otot.Pada pemanasan menggunakan ban sepeda dalam pola yang berlainan pada putaran pertama, praktikan menginstruksikan kepada siswa lompat katak.Pada pemanasan menggunakan bola, siswa melakukan lari berantai.
b) Kegiatan inti (45 menit)
Awal melakukan gerakan lompat jauh dengan menggunakan media bola gantung, ukuran ketinggian bola gantung telah sesuai dengan standar ketinggian. Penggunaan media bola gantung, pada pembelajaran sepak takraw dimaksudkan agar siswa melakukan
lompatan yang tinggi, semakin tinggi lompatan maka diharapkan berpengaruh pada akurat nya bola siswa
Media pembelajaran sepak takraw yang digunakan praktikan selanjutnya adalah mistar, fungsinya adalah melatih ketinggian yang berpengaruh pada jauhnya lompatan dan teknik pada saat melayang yang merupakan salah satu teknik pada sepak takraw gaya jongkok. Ketinggian mistar disesuaikan dengan jangkauan lompatan siswa, dengan harapan siswa lebih fokus dan tidak ragu-ragu dalam melakukan lompatan.
Setelah penerapan media pembelajaran berupa bola gantung dan mistar, guru melakukan diskusi yang bertujuan untuk mengetahui kedalaman materi yang diserap oleh siswa. Dalam kegiatan ini guru mempersilahkan siswa untuk tanya jawab seputar kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa saat melakukan lompatan dengan menggunakan media.
Siswa berani mengajukan pertanyaan tentang kesulitan yang dialami ketika melakukan lompatan dengan media pembelajaran berupa bola gantung maupun mistar.
Guru menjelaskan dan memperagakan teknik sepak takraw yang benar.
c) Kegitan akhir (10 menit)
Siswa dibariskan dikumpulkan kembali dalam barisan bersap mendengarkan ulasan dari guru tentang materi yang telah dilakukan. Memperbaiki tentang kesalahan-kesalahan gerakan.
2) Pertemuan kedua, hari Selasa 3 April 2013 a) Kegiatan awal (15 menit)
Sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu praktikan mengkondisikan siswa dengan cara membariskan siswa, berdoa, mengabsen siswa, dan apersepsi (pemanasan). Pemanasan dilakukan dengan gerakan ditempat (statis) dan berpindah (dinamis) dalam bentuk permainan.Pada gerakan statis berupa gerakan peregangan dan penguluran otot.Pada pemanasan menggunakan ban sepeda dalam pola yang berlainan pada putaran pertama, praktikan menginstruksikan kepada siswa lompat katak.Pada pemanasan menggunakan bola, siswa melakukan lari berantai.
b) Kegiatan inti (45 menit)
Awal melakukan gerakan lompat jauh dengan menggunakan media bola gantung, ukuran ketinggian bola gantung telah sesuai dengan standar ketinggian. Penggunaan media bola gantung, pada pembelajaran sepak takraw dimaksudkan agar siswa melakukan lompatan yang tinggi, semakin tinggi lompatan maka diharapkan berpengaruh pada jauhnya lompatan siswa.
Media pembelajaran sepak takraw yang digunakan praktikan selanjutnya adalah mistar, fungsinya adalah melatih ketinggian yang berpengaruh pada jauhnya lompatan dan teknik pada saat melayang yang merupakan salah satu teknik pada sepak takraw. Ketinggian mistar disesuaikan dengan jangkauan lompatan siswa, dengan harapan siswa lebih fokus dan tidak ragu-ragu dalam melakukan lompatan.
Setelah penerapan media pembelajaran berupa bola gantung dan mistar, guru melakukan diskusi yang bertujuan untuk mengetahui kedalaman materi yang diserap oleh siswa. Dalam kegiatan ini guru mempersilahkan siswa untuk tanya jawab seputar kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa saat melakukan lompatan dengan menggunakan media.
Siswa berani mengajukan pertanyaan tentang kesulitan yang dialami ketika melakukan lompatan dengan media pembelajaran berupa bola gantung maupun mistar.
Praktikan menjelaskan dan memperagakan teknik sepak takraw yang benar.
Pencapaian indikator dari kondisi awal sampai ke putaran ke dua sudah banyak peningkatan.
c) Kegitan akhir (10 menit)
Pada kegiatan akhir dilakukan evaluasi berupa penilaian prestasi belajar sepak takraw, aspek psikomotor berupa teknik seak takraw. dan penilaian pengetahuan siswa mengenai teknik sepak takraw
c. Observasi
Observer melakukan pengamatan selama dua kali pertemuan, baik observasi pada siswa maupun peneliti yang sedang melaksanakan pembelajaran. Dalam mengamati siswa oberver menggunakan lembar keaktifan, dan aspek psikomotor siswa sedangkan pengamatan terhadap guru digunakan lembar observasi tampilan guru. Guru melakukan evaluasi prestasi belajar sepak takraw dan aspek kognitif siswa dengan lembar penilaian yang telah disediakan.
d. Refleksi
Berdasarkan data yang terkumpul, peneliti dan observer berdiskusi mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan. Berdasarkan hasil diskusi diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1) Pada putaran kedua siswa sudah memperhatikan praktikan saat menjelaskan materi dalam proses pembelajaran.
2) Siswa sudah melakukan kerjasama yang baik dalam satu kelompok ketika melakukan pemanasan.
3) Siswa sudah mempunyai motivasi belajar ketika mengikuti proses pembelajaran.
4) Siswa sudah melakukan teknik lompat jauh dengan benar.
Berdasarkan hasil pengamatan guru pamong terhadap praktikan dalam mengajar, ada beberapa kesimpulan yang diberikan diantaranya sebagai berikut:
1) Praktikan memperhatikan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
2) Praktikan dapat mengarahkan apersepsi dengan materi yang akan disampaikan.
3) Praktikan sudah mengaplikasikan materi yang disampaikan kepada peserta didik.
4) Praktikan sudah menciptakan kondisi pembelajaran yang menyenangkan dan mampu memotivasi siswa dengan baik.
5) Praktikan mampu menerapkan keterampilan secara maksimal penggunaan media mulai dari pemanasan sampai dengan kegiatan inti.
Berdasarkan hasil penilaian ketiga aspek baik kognitif, psikomotor, maupun afektif pada pertemuan kedua dari 31 siswa terdapat 6 siswa (16,12%) belum tuntas belajar dan 25 siswa (83,88%) tuntas belajar.
Hasil kesimpulan bersama antara praktikan, observer, dan guru pamong bahwa perbaikan pembelajaran putaran dua sudah berhasil, hal ini dibuktikan bahwa kemampuan dan prestasi sepak takraw siswa meningkat dibandingkan pada putaran pertama.
4.1.2 Analisi Data