Deskripsi Data Hasil Uji Coba Lapangan ( Field Trial ) dan Revisi Produk Tahap IVProduk Tahap IV

D. Jenis dan Sumber Data

5. Deskripsi Data Hasil Uji Coba Lapangan ( Field Trial ) dan Revisi Produk Tahap IVProduk Tahap IV

Uji coba lapangan merupakan ujicoba utama untuk mengukur kelayakan produk Multimedia Pembelajaran TIK kelas XI SMA ini. Dengan uji coba lapangan diharapkan akan diketahui bagian-bagian mana yang telah dianggap baik oleh peserta didik/siswa dan bagian-bagian mana yang masih memerlukan perbaikan, karena pada dasarnya tujuan penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan produk multimedia pembelajaran yang layak digunakan untuk membantu proses belajar mengajar. Uji coba lapangan ini dilakukan oleh 16 orang siswa kelas XI IPA I SMA N 1 Ceper yang telah menempuh pelajaran TIK pada materi Pengenalan

internet. Dalam pelaksanaannya peserta didik diminta untuk mengisi angket penilaian produk multimedia yang dikembangakan yang terdiri dari empat aspek yaitu aspek pembelajaran, aspek isi, aspek tampilan dan aspek pemrograman. Selain diminta mengisi angket tersebut, siswa juga diminta untuk mengisi komentar dan saran.

sp ! "# $

Tabel 4.17. Data Uji Coba Lapangan pada Aspek Pembelajaran.

No Indikator Jumlah Rerata Kriteria

1 Kejelasan judul program 63 3,94 Baik

2 Kejelasn petunjuk belajar_{(petunjuk penggunaan)} 65 4,06 Baik

3 Kemenarikan materi dalam_{memotivasi pengguna} 63 3,94 Baik

4 ^{Antusias dan semangat}anak terhadap interaksi

multimedia ⁶³ ^3,94 ^Baik

5 Kejelasan petunjuk_{pengerjaan soal latiahan/tes} 61 3,81 Baik

6 Tingkat kesulitan soal/tes 64 4,00 Baik

Jumlah 379 23,69

Rata-rata 3,95

Nilai/Kriteria (B) Baik

Berdasarkan tabel 4.17 diatas, hasil data yang diperoleh menunjukan bahwa item-item yang dinilai pada aspek pembelajaran adalah cukup, baik, dan sangat baik. Jumlah skor yang diperoleh 23,94 dan rata-rata skor 3,99. Sesuai dengan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif termasuk dalam kriteria baik.

% & 'sp()* +,

Tabel 4.18. Data Uji Coba Lapangan pada Aspek Isi.

No Indikator Jumlah Rerata Kriteria

1 Kejelasan contoh yang_disertakan 65 4,06 Baik

2 Kecukupan contoh yang_disertakan 65 4,06 Baik

3 Kejelasan bahasa yang_digunakan 69 4,31 ^Sangat_Baik

4 Kesesuaian bahasa dengan_{sasaran pengguna} 66 4,13 Baik

5 Kejelasan informasi pada_{ilustrasi gambar} 63 3,94 Baik

6 Kejelasan informasi pada_{ilustrasi animasi} 58 3,63 Baik

7 Kejelasan informasi pada_{ilustrasi video} 68 4,25 ^Sangat_Baik

Jumlah 454 28,38

Rata-rata 4,05

Nilai/Kriteria (B) Baik

Berdasarkan tabel 4.18 diatas, hasil data yang diperoleh menunjukan bahwa item-item yang dinilai pada aspek isi adalah cukup, baik, dan sangat baik. Jumlah skor yang diperoleh 28,38 dan rata-rata skor 4,05. Sesuai dengan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif termasuk dalam kriteria baik.

c. Aspek Tampilan

Tabel 4.19. Data Uji Coba Lapangan pada Aspek Tampilan.

No Indikator Jumlah Rerata Kriteria

1 Kesesuaian proporsi warna 62 3,88 Baik

2 Kesesuaian pemilihan jenis_huruf 57 3,56 Baik

3 Kesesuaian pemilihan_{ukuran huruf} 61 3,81 Baik

4 Kejelasan musik/suara 58 3,63 Baik

5 Kesesuaian pemilihan_musik/suara 62 3,88 Baik

6 Kemenarikan sajian_animasi 59 3,69 Baik

7 Kesesuaian animasi dengan_materi 62 3,88 Baik

8 Kemenarikan sajian video 61 3,81 Baik

9 Kemenarikan bentuk_{buton/navigator} 63 3,94 Baik

10 Konsistensi tampilan buton 67 4,19 Baik

11 Kemenarikan desain cover 61 3,81 Baik

12 Kelengkapan informasi_{pada kemasan luar} 59 3,69 Baik

Jumlah 732 45,75

Rata-rata 3,81

Nilai/Kriteria (B) Baik

Berdasarkan tabel 4.19 diatas, hasil data yang diperoleh menunjukan bahwa item-item yang dinilai pada aspek tampilan adalah cukup, baik dan sangat baik. Jumlah skor yang diperoleh 45,75 dan rata-rata skor 3,81. Sesuai dengan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif termasuk dalam kriteria baik.

- . /sp01203r4567 378

Tabel 4.20. Data Uji Coba Lapangan pada Aspek Pemrograman.

No Indikator Jumlah Rerata Kriteria

1 Kemudahan pemakaian_program 65 4,06 Baik

2 Kemudahan memilih menu_program 63 3,94 Baik

3 Kebebasan memeilih materi_{untuk dipelajari} 61 3,81 Baik

4 Kemudahan keluar dari_program 62 3,88 Baik

5 Kemudahan pengaturan_{pencarian halaman} 62 3,88 Baik

Jumlah 313 19,56

Rata-rata 3,91

Nilai/Kriteria (B) Baik

Berdasarkan tabel 4.20 diatas, hasil data yang diperoleh menunjukan bahwa item-item yang dinilai pada aspek pemrograman adalah cukup, baik, dan sangat baik. Jumlah skor yang diperoleh 19,56 dan rata-rata skor 3,91. Sesuai dengan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif termasuk dalam kriteria baik.

0 . 976 78- 78:0visi

Selain diminta menilai produk Multimedia Pembelajaran TIK kelas XI SMA pada uji coba lapangan siswa juga diminta untuk mengisi komentar dan saran. Secara umum komentar dan saran yang diberikan bersifat positif, seperti berikut:

1) Multimedia ini sudah bagus dan menarik untuk digunakan sebagai salah satu sumber belajar.

2) Dengan multimedia pembelajaran ini membuat materi mudah dipahami dan menarik untuk dipelajari.

3) Dengan multimedia pembelajaran ini dapat membangkitkan semangat dan motivasi siswa karena proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

Pada uji coba lapangan ini tidak ditemukan suatu kendala atau kesalahan yang fatal dari multimedia yang diuji cobakan tersebut. Dari keempat aspek yang diuji cobakan juga sudah tidak ada yang mendapat skor kurang dari 3 (cukup). Pada komentar dan saranpun tidak ada yang perlu direvisi lagi.

Berdasarkan tabel-tabel di atas diperoleh diperoleh data penilaian pada aspek pembelajaran rata-rata skor 3,99. Pada aspek isi rata-rata skor 4,05; Untuk aspek tampilan rata-rata skor3,81dan untuk aspek pemrograman rata-rata skor 3,91. Rata-rata dari penilaian keempat aspek itu sebesar 3,94. Berdasarkan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala lima rata-rata penilaian keempat aspek itu termasuk ke dalam kriteria baik.

< ; =>? @rAp? AB C? A DE>F G> HICF G CFErJKu@L @ MAr

Pengembangan multimedia pembelajaran TIK kelas XI SMA yang pembuatanya mengguanakan software utama Adobe Flash CS3 Profesional telah selesai dikembangkan. Proses pembuatan multimedia pembelajaran ini dilaksanakan secara bertahap dan untuk menghasilkan produk multimedia pembelajaran yang layak telah dilakukan serangkaian validasi ahli dan uji coba

lapangan terhadap pengguna. Validasi ahli dan uji coba lapangan dimaksudkan untuk memperoleh data untuk kepentingan revisi. Produk media pembelajaran ini telah direvisi secara bertahap berdasarkan masukan dari ahli materi dan ahli media dan data hasil uji coba pada setiap tahap.

Multimedia pembelajaran yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah sebagai berikut :

1. Multimedia ini bernama Multimedia Pembelajaran TIK kelas XI SMA Pengenalan Internet .

2. Multimedia ini ditujukan untuk siswa SMA kelas XI mata pelajaran TIK pada materi Pengenalan Internet.

3. Multimedia Pembelajaran TIK ini disesuaikan dengan karakteristik usia siswa.

4. Multimedia Pembelajaran ini memuat unsur teks, gambar, suara, video, animasi dan bersifat interaktif.

5. Multimedia Pembelajaran ini berupa 1 kepingan DVD yang dijalankan dengan menggunakan komputer yang telah dilengkapi dengan DVD-ROM. 6. Multimedia Pembelajaran TIK ini telah disesuaikan dengan kurikulum yang

berlaku. Isi media disusun secara sistematis mulai dari halaman pembuka/intro, menu utama yang berisi petunjuk penggunaan, kompetensi, materi, latihan,evaluasi dan profil.

7. Materi dalam Multimedia Pembelajaran ini disajikan dengan singkat, padat dan mudah dipahami dengan menggunakan sound effect yang mendukung materi serta desain yang serasi dan sesuai dengan karakteristik siswa.

8. Multimedia Pembelajaran ini dilengkapi dengan soal-soal latihan yang berfungsi untuk mendalami materi yang disampaikan.

Setelah dihasilkan multimedia pembelajaran seperti yang diuraikan di atas dan dilakukan uji coba lapangan (field trial ) dan analisis data pada uji coba lapangan diperoleh kesimpulan bahwa multimedia pembelajaran untuk mata pelajaran TIK dengan materi pengenalan internet ini sudah menjadi produk akhir dan layak untuk digunakan oleh siswa sebagai alternatif media pembelajaran. Kesimpulan layak pada multimedia pembelajaran ini diperoleh dari hasil validasi ahli dan dari proses uji coba yang meliputi uji coba perorangan (one to one ), uji coba kelompok kecil (small group evaluation) , dan uji coba lapangan(field trial).

NO NP

QRS T U VWXOYZO YSO [OY O \ Q]^ _ `puabc

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut, multimedia yang dihasilkan dari pengembangan ini berupa multimedia interaktif pada materi pengenalan internet untuk siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ceper. Multimedia ini berbentuk kepingan compact disk (CD) berserta cover yang ringan, ringkas dan mudah dibawa. Media ini dikemas secara sederhana, mudah dipahami, mudah digunakan, padat materi dan disesuaikan dengan karakter siswa SMA.

Secara keseluruhan multimedia interaktif mata pada materi pengenalan internet untuk siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ceper dikategori kan layak digunakan sebagai alternatif media pembelajaran pada materi pengenalan internet. Multimedia interaktif ini telah memenuhi kelayakan dari aspek pembelajaran dan media setelah melalui proses validasi dari ahli materi dan ahli media. Penilaian ahli materi mengenai kualitas produk multimedia berdasarkan dari aspek pembelajaran dan aspek isi masuk dalam kategori nilai baik dengan rata-rata 4,00. Penilaian ahli media mengenai kualitas produk multimedia berdasarkan aspek tampilan dan aspek pemrograman yang masuk dalam kategori nilai sangat baik dengan rata-rata nilai 4,28. Menurut data hasil uji coba perorangan kualitas produk termasuk dalam kategori baik dengan rata-rata 4,01. Menurut data hasil uji coba kelompok kecil kualitas produk termasuk dalam kategori baik dengan rata-rata 4,14 dan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah menyatakan bahwa multimedia pembelajaran TIK kelas XI SMA yang dikembangkan sudah layak dan tervalidasi oleh ahli media pembelajaran dan ahli materi, maka ada beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi guru

Bagi guru kelas XI SMA, agar dapat memanfaatkan multimedia pembelajaran ini sebagai media dalam proses pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi pada materi pengenalan internet.

2. Bagi siswa

Bagi siswa kelas XI SMA, agar dapat memanfaatkan multimedia pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi pada materi pengenalan internet ini sebagai salah satu sumber belajar selain buku. 3. Peneliti atau pengembang selanjutnya.

a. Pengembangan lanjutan perlu dilakukan agar seluruh materi mata pelajaran TIK dapat dibahas secara keseluruhan dan lengkap.

b. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya lebih kreatif dalam pembuatan multimedia pembelajaran agar lebih tercipta media pembelajaran yang lebih baik.

c. Penelitian pengembangan dalam tahap ini hanya mengukur tingkat kelayakan multimedia pembelajaran, bagi peneliti selanjutnya hendaknya juga mengukur efektivitasnya.

m n op nqrstpnu n

vwxyz {j||l}z ~ : The Definition and Domain of Fieldz zxz v z

v¡ z{k¢¢l}zPsikologi Perkembangan Remajaz£¤ z

v ¡ ¥ z {k¢¢ ¦}z Guru Dalam Proses Belajar Mengajarz £ § £v z

v ¡ ¥ ¨ v ¡¥ z {k¢¢©}zPsikologi Remajazª « £ v« z

v § z § ¡ ««z {k¢¢¬}z Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan,

dan Pemanfaatannyaz ª « «« «® ¨ ¯° ±

______. (2009). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.rev.ed. Jakarta: Bumi Aksara.

Asri Budiningsih, C. (2003). Desain Pesan Pembelajaran. Yogyakarta: FIP, UNY.

______. (2005).Belajar dan Membelajarkan. Jakarta: PT Rineka Cipta Azhar, Arsyad. (2006).Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Perseda. Dwi Setiyono, Bambang. (2008). Pengembangan Pembelajaran dengan

Menggunakan Multimedia Interaktif untuk Pembelajaran yang Berkualitas. Karya Ilmiah. FIP-UNES.

Borg, Walter R. & Gall Meredith Damien. (1983). Educational Research: An Introduction(4th ed). New York & London: Longman.

Depdiknas. (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran TIK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.

µ¶·¸ ·¹º» ¼½ ¶¾ ¿À½ Á²ÂÂÃ Ä½ Instructional Media And Technologies For Learning

(5thed.).Å¸ ÆÀ ¶Ç ÈÈÉÊÀ ··ËËÌ»Í ÎÏÐÑ·Ò È¸ÓÑ¹º ÔÌ¾ ¶ÕÊÈÒ Ö¿¸×½

Ø¿Õ×È¸ È»ÙÇ ·½Á³Ú²³Ä½Teknologi Informasi dan Komunikasi½Ñ ÈÀÈÏÛÀ ÈÜ¿À

Ø¿×¶ Õ» ¼· ¹º¿ÕÉ Å ½ Á³ÚÚ ÂÄ½ Multimedia Learning; Prinsip-Prinsip dan Aplikasi½ ÝÈÆ×¿ Þ¿ Õ¾ ¿ Ïß ÔÌ¾¿Þ¿ß ¶À¿à¿ Õ½

Í¿¸¿ ÑÔÉà¿¸¿ Ó ÐºÒ ¿É ¼·á¿·½Á³ÚÚâ Ä½ Teknologi pengajaran½ ã¿¸ ÉÔ¸ Æ Ï Ñ ·¸¿ Õ ã¿ ÕÔÐÀ Æ ¶¸ Ì ·¸ ÉÈ½

_______. (2005)Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Nana Syaodih. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Nando Susanto. (2001). Perencanaan Pembelajaran dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Nasution. (2006).Metode Research Penelitian Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara. Sagala, Syaiful. (2006).Konsep dan makna pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sarlito Wirawan Sarwono. (2006). Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Seels, Barbara B, & Richey Rita, C. (1994). Intructional Technology, The Definition and Domain of Field. Washington D.C. : AECT.

Simonson, M.R. & Thompson, A. (1994). Educational Computing Foundations (Second Edition). New York: Macmillan College Publishing Company Sri Rumini, dkk. (2000).Psikologi Pendidikan.Yogyakarta: UNY Press. Sudirman.(1992).Ilmu Pendidikan. Bandung: Remaja RosdaKarya.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.

Syamsul Yusuf LN. (2006). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya Offset.

Rusman. (2008). Manajemen Kurikulum: Seri Manajeman Sekolah Bermutu. Bandung: Mulia Mandiri Press.

çè éè ê ëìë íîïðè ñòåóóôõñö÷øù øúû üùèê ûè ú ýøûüùè ïìû ïú ýï þûèýüðèø .ÿ

!"# $ %& '& %" !(& "& ) %' "! *"& ! '& % "! (+! ,!%- ) %'"! ( ! +! ,! %- . / 0/12 /3 43 5 36 7 8 9:/;<=3 > =;2 437?97 93 @!"! ð !! & @ !"! ( (! *( " @ ð !! & @ !"! ( (! "! @ ð !! & @ !"! ( (! " ( @ ! "! +! ()& %& ð !- ! % -& (& %@ ð !- ! % ! &

ð !- ! % ! "& - & ,! %-A! "& - & ! & B

C +@! !,! %- ð !"! " ! ! " "! ,! % - A, ! %- (B ð D ! E - ! F@ G( " ð !"! " ( %! -! % "! @! "& % ð !"! " ( %! -! % "! " ð ! ! "! ( % !@" $ ! & H # $ %& G ! & "& ð !- ! % ! "& - & ! !- @ %% " ) G"! ð !- ! % && @ %G"! ð I "! & % " @ %G"! ð !"! " !,! JKKLMNOP" - Q, ! & * "&! '& %" !(+!,! %- ) % ' "! ( ! * ./R 0/12 /3 43 5 36 78 9:/;<=3 >= ;2 437 ?9793 & % " ' "! ð S & A! %& ( ! ( % B "! ð !-! % "!

ð T"& "&@ G&& " "! ð U "& % "! ð "&% "! ð !-! % V@" @)E (! " ð !V& & V @"@)E (!" & % " W) ð !-! % , ) E ( & ð ! !& , ) (! ! & C & % " %& " ð !-! % F@ (%& " , ð !-! % F@ (%& " ð !-! % F@ (%& " $(! @ H & % " @ % % ")G"! ð ! !& % " ) G"! (! @ ! "! ð ! !, @@ @ % % " ) G"! (! "! ð X& "& " @ %E

(-\]^ _`a] bZcd `e `fg` e `h bigjkl m] no]e `po nk `^ jq`]o bko ghr n`pj q`]

d `e `fd `e `sbekao^ j bpo n k `^j q`]tj^ ujn]v]a]b hr n`pjq`]_]q]h e_j gw]^_`n] b xy zy{| y} ~} } y } | ~} }

Y do] n` k] eia]`e

ta_a e `b] n\]o kk] k]njk] gkj geq] bi]^u] a dj ejeo] `] b_j^`n `r] bu]giao bq

dj ejeo] `] b_a_a e `] a b] dj ejeo] `] b_j^`n `r] bvjb` eroao dj ejeo] `] b_j^`n `r] bo goa] broao Z do] n` k] eeo]a] djv jn] e] b^ o e `geo]a ] dj ejeo] `] b_j^`n `r] b^o e `geo]a] do] n` k] e] b`^ ]e ` dj^j b]a `g] be]v `] b] b`^] e` dj gj eo] `] b] b`^ ] e`qj bi] b^] kja`

do] n` k] em`qj

dj^j b]a `g] be]v `] bm`qj dj ejeo] `] bm` qjqjbi] b^] kja` do] n` k] eb] m`i] e `

dj^j b]a `g] buj bko guo kkbb] m`i]ka dbe `e kjbe `k]^_`n] buo kkb

do] n` k] egj^] e]b

dj^j b]a `g] bqj e] `bmja

dj nj big] _] b` ba^] e `_] q]gj^ ] e ]bno]a

d `e `fg` e`sbe kao^j bpo nk `^ jq`]tj^uj n]v ]a ] bhr n `pj q`]_] q]he _jgt j^ aia ]^] b xy zy{| y} ~} } y } | ~} }

Y l `e `j be `_ai a]^

djô q]r] b_j^] g] `] b_aia]^ djô q]r] b^j^`n `r^ jbo_aia]^ djuju]e ] b^ j^`n `r^] kjaò bko gq`_j n]v ]a ` djô q]r] bu ja` bkja ] ge`qjbi] b_aia]^ djô q]r] bgj no]aq] a`_aia]^

Z o bie `b] m` i] e `

djô q]r] b^j^]r]^ è kao gkoab] mì] e ` dj j_] k] bo bie `k^ ung` bjav ]b]m` i] e ` dj kj _] k] baj] geùo kkbk^ unb] mì] ka o bie `

_j bi] koa]b

dj^o q]r] b_j bi] koa]b_j b]a ` ]br]n]^] b

dj^o q]r] b_j bi] koa]b_j b]a ` ]bm` qj dj^o q]r] b_j bi] koa]b^j bv ] n] bg] b] b`^ ] e` ` ekj^_ja] e `

d^ _] k `u ` n` k] eee kj^_ja] e` dj j_] k] b] gej eee k j^_ja] e ` do] n `k]e`e `g

d] _] e` k] e `nj _aia] ^ o bko g gj^o q]r] b qo _n` g]e `

¡ ¢£¤ ¥ ¦§ ¥ ¨ ¢©§ª«¬ ®¯¥ °¯ ®« ª± ¯ ¢«¯ §² ¥³ ´µ ¶·¸¹º»¼½¾¿À ÁÂ¼Ã Ä ¼·À ÅµÆ¸µ½¹ ½ Ç½¿Àº¼È µÉ Ê Ë¹ÆÌ¹Ã¼Í¼É¼½ Ê ÎÏË¹ ½¿¼ÐÄÃ Ä¼½ Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½ÍÄ ¿ÄÃ¸É µ¾É¼Æ Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½ ¸¹ÈÄ½ÍÄº Ì¹Ã¼Í¼É Ò ¸¹ÈÄ½ÍÄº ¸¹ ½¾¾Ä ½¼¼½Ó Ê ÎÔËÉ µ·¹ · ¸¹ÆÌ¹Ã¼Í¼É¼½ Ñ Å¹Æ¹ ½¼ÉÀ º¼½Æ¼È¹ÉÀ¿¼Ã¼ÆÆ¹ÆµÈÀ Â¼·À ¸¹ ½¾¾Ä ½¼ Ñ ¶ ½ÈÄ ·À¼·¿¼½·¹Æ¼½¾¼È¼½¼ºÈ¹É Ð¼¿¼¸ À½È¹É¼º·ÀÕÖ¸¹ÆÌ¹Ã¼Í¼É¼½À½È¹É¼ºÈÀ× Ê ÎØ ÁÂ¼Ã Ä ¼·ÀÙ ¸¹ ½ÄÈÄ¸ Ñ Å¹Í¹Ã ¼· ¼½¸¹ÈÄ ½ÍÄº¸¹ ½¾¹ÉÍ¼¼½·µ¼ÃÃ¼ÈÀÐ¼½ÙÈ¹· Ñ ÚÀ½¾º¼Èº¹ ·ÄÃ ÀÈ¼½·µ¼Ã ÙÈ¹ · Ï Ç·À Ï ÎÊÅÄ¼ÃÀÈ¼·Ì¼Ð¼·¼ Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½Ì¼Ð¼·¼»¼½¾¿À ¾Ä ½¼º¼½ Ñ Å¹ ·¹ ·Ä¼À¼½Ì¼Ð¼·¼¿¹ ½¾¼½· ¼·¼É¼½¸¹ ½¾¾Ä ½¼ Ï ÎÏÅÄ¼ÃÀÈ¼· À Ã Ä ·ÈÉ¼·À Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½À½×µÉ Æ¼·À ¸¼¿ ¼ À ÃÄ·È É¼·À¾¼ÆÌ¼É Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½À½×µÉ Æ¼·À ¸¼¿ ¼ À ÃÄ·È É¼·À¼½ÀÆ¼·À Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½À½×µÉ Æ¼·À¸¼¿ ¼À ÃÄ·È É¼·ÀÂÀ¿¹µ Ô Ú¼Æ¸À Ã ¼½ ÔÎÊÅÄ¼ÃÀÈ¼·¾É¼×À· Ñ Å¹ ·¹ ·Ä¼À¼½¸É µ¸µÉ·ÀÛ¼É½¼ Ñ Å¹ ·¹ ·Ä¼À¼½¸¹ÆÀ Ã ÀÐ¼½Í¹ ½À·ÐÄÉÄ× Ñ Å¹ ·¹ ·Ä¼À¼½¸¹ÆÀ Ã ÀÐ¼½ÄºÄÉ¼½ÐÄÉÄ× ÔÎÏÅÄ¼ÃÀÈ¼··Ä¼É¼ Ñ Å¹Í¹Ã ¼·¼½ÆÄ·À ºÙ ·Ä ¼É¼ Ñ Å¹ ·¹ ·Ä¼À¼½¸¹ÆÀ Ã ÀÐ¼½ÆÄ ·ÀºÙ ·Ä ¼É¼ ÔÎÔÅÄ¼ÃÀÈ¼·¼½ÀÆ¼·À Ñ Å¹Æ¹ ½¼ÉÀ º¼½·¼ÍÀ¼½¼½ÀÆ¼·À Ñ Å¹º¹ ·Ä ¼À¼½¼½ÀÆ¼·À¿¹ ½¾¼½Æ¼È¹ÉÀ ÔÎØÅÄ¼ÃÀÈ¼·ÂÀ¿¹µ Ñ Å¹Æ¹ ½¼ÉÀ º¼½·¼ÍÀ¼½ÂÀ¿¹µ Ñ Å¹ ·¹ ·Ä¼À¼½ÂÀ¿¹µ¿¹ ½¾¼½Æ¼È¹ÉÀ ÔÎÜÅÄ¼ÃÀÈ¼· ½ ¼ÂÀ ¾¼·À Ñ Å¹Æ¹ ½¼ÉÀ º¼ ½Ì¹ ½ÈÄºÌÄÈ È µ½Ù ½¼ÂÀ ¾¼È µÉ Ñ Åµ½·À·È¹ ½·ÀÈ¼Æ¸À Ã¼½ÌÄÈÈ µ½ ÔÎÝÅÄ¼ÃÀÈ¼· º¹Æ¼·¼½ Ñ Å¹Æ¹ ½¼ÉÀº¼ ½¿¹ ·¼À½ÞµÂ¹É Ñ Å¹Ã ¹ ½¾º¼¸¼½À½×µÉ Æ¼·À¸¼¿¼º¹Æ¼·¼½Ã Ä¼É Ø Ë¹ÆÉ µ¾É¼Æ¼½ ØÎÊÁ×À ·À¹ ½·À ¸É µ¾É¼Æ Ñ Å¹ÆÄ ¿¼Ð¼½Æ¹ÆÀ Ã ÀÐÆ¹ ½Ä¸É µ¾É¼Æ Ñ Å¹Ì¹Ì¼·¼½Æ¹ÆÀ Ã ÀÐÆ¼È¹ÉÀÄ ½ÈÄº¿À¸¹Ã¼Í¼ÉÀ Ñ Å¹ÆÄ ¿¼Ð¼½º¹Ã Ä¼É¿¼ÉÀ¸Éµ¾É¼Æ ØÎÏßÄ ½¾·À ¸¹ ½¾¼ÈÄÉ¼½ Ñ Å¹ÆÄ ¿¼Ð¼½¸¹ ½¾¼ÈÄÉ¼½¸¹½Þ¼ÉÀ¼½Ð¼Ã ¼Æ¼½ Ñ Å¹ÆÄ ¿¼Ð¼½¸¹ ½¾¼ÈÄÉ¼½¸¹½Þ¼ÉÀ¼½ÂÀ¿¹µ Ñ Å¹ÆÄ ¿¼Ð¼½¸¹ ½¾¼ÈÄÉ¼½Æ¹ ½Í¼Ã¼½º¼½¼½ÀÆ¼·À

IJK LMN JOPQRJS MTUV MWXYJIJ LJO ZJO[S L\]^ \KY \TJVJNJ O _`a bcde bfgh`i `j `k l`k [Q[SL\]^ \KY \TJV J NJ O mn o pq r stu n v wrx yt z { |}t~ v tu t vr uv r t o z m }txtp{q { }vnvt| tr s }txpu{ p{s }ttv u{p{sp {pttp tr s |ptv rstp|t uv rq t }t | | |n ur txr p{ pt tr s pu{xrtxq t px |tptutpt s u v~tq trpu vt sxr |{ }u r |q rt tr s }txtp u { p{s p vtt p xn t } }tu r~tpu x tr s rps tusx{}ru tpxn t}ux tr s z { |}t~ ¡ tu t ¢vtu t mr }trv ru v rt t rs

¦§¨ ©ª« §¬®¯§° ª±²³ ª´µ¶§¦§ ©§¬ ·§¬¸° ©¹º»°ª ¼®¸°©¹º»°ª ½¾ ¿ÀÁ Â ÃÄÅ ¾ Æ ÇÂÈ ÉÄ Ê Ë ÌÍ Ä Î ÏÐ ÆÄÅ Ä Ñ ÆÂ Å ÐÆÂ Ä Ò Ó Ô Õ Ö × Ø Ù ¿ Ê Ñ Ú Û ½ Ü Ý Þ Ñ ÐßÐÍ ÄÈÄÀà¾À Å ¾ÎáÄÀâ Á ÂÈÐÆ ÅÄ ÃÄÀ ã ä ä å å å ä å å ã ä å å å å ã æ ä å çè æ ÓÄÂ Ã é Ñ ÐàË ÃËê Ä Àà¾ À Å¾ ÎáÄÀâ Á ÂÈÐÆ ÅÄ ÃÄÀ ä å ä ä å å å ã å ã ä å å å å ã æ ä å çè æ ÓÄÂ Ã ã Ñ ÐßÐÍ ÄÈÄÀë ÄÎ ÄÈÄáÄÀâ Á ÂâË À Ä ÃÄÀ ä ä å å ä ä å å å å ä å ä å å ã æì å ç ã Þ ÇÄÀâÄ Å ÓÄÂ Ã å Ñ ÐÈÐÈË ÄÂ ÄÀë ÄÎ ÄÈÄÁ ÐÀâÄÀ ÈÄÈÄÆÄÀê ÐÀâ âË À Ä å ä å å ä å å å å å ä å å å å ã æ æ å ç Þ ã ÓÄÂ Ã ä Ñ ÐßÐÍ ÄÈÄÀÂÀí¾ Æ ÌÄÈÂêÄÁ Ä ÂÍ ËÈÅÆ ÄÈÂâÄ Ì ë ÄÆ ä å ã å å å ä å å å å å ã å å ã æ ã ã çìå ÓÄÂ Ã æ Ñ ÐßÐÍ ÄÈÄÀÂÀí¾ Æ ÌÄÈÂêÄÁ Ä ÂÍ ËÈÅÆ ÄÈÂÄÀÂÌÄÈÂ å å å å å å å ã ã ã å ã ã å å ã ä î ã çæ ã ÓÄÂ Ã ï Ñ ÐßÐÍ ÄÈÄÀÂÀí¾ Æ ÌÄÈÂêÄÁ Ä ÂÍ ËÈÅÆ ÄÈÂðÂÁ Ð ¾ å ä å å å å ä å å ã ä ä å å å ä æ î å çéä ÇÄÀâÄ Å ÓÄÂ Ã Ê Ë ÌÍ Ä Î å ä å éîç ã î ÏÄÅ ÄñÆ ÄÅÄ åçèä ½ÂÍ ÄÂ òÑ ÆÂ ÅÐ ÆÂ Ä óÓôÓÄÂ Ã

÷øù úûüøýþÿ ø û û ø÷øúøý øý ú øùúûøý ÿ úøù úû øý ! " # $ % & ' ( ) ! * + , -. ! / / 0 1 1 0 0 1 2 0 2 2 0 0 2 0 0 2 3 4 2 56 6 # 4 ! / 7 8 2 1 0 0 0 0 2 0 2 2 2 2 2 0 0 2 19 2 5 13 # 2 ! / 8 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 0 0 0 0 1 2 3 . 2 56 . # 0 ! 7 : 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 2 1 2 0 0 2 16 2 53 2 # 1 ! / : 0 0 2 0 0 2 0 1 2 1 2 1 0 0 0 2 3 4 2 56 6 # 3 ! 7 1 0 2 0 0 2 2 0 2 2 0 1 2 0 0 2 1; 2 53; # 9 ! < 1 0 2 1 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2 3 4 2 56 6 # 6 ! 7 = 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 1 2 0 0 0 2 3 . 2 56 . # ; ! > > : = < 2 1 0 0 1 0 0 0 2 0 1 0 2 0 0 2 3 2 2 5;0 # .? ! /> 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 2 0 0 2 39 0 5 .; # . . ! @= 0 0 0 0 1 2 0 2 2 2 1 0 0 0 0 2 3 . 2 56 . #

GHI JKL HMDNOPHQ KRST KUVWHGH JHM XHMYQ JZ[\ ZI LVXL HIH M ]OYQJZ[\ ZILV XL HIH M

^_ ` ab c def _ g

hci je

k l mneo pqg ef e rgc f qgc e

s t u v w x y z ` k r { | ^ } ~

r q mlb e oeaqme d ecea g_ge m tec d r q mlb e oeamq mcn c o mqal g_ge m tec d r q qeie amq m qc n comefqg c lafl db cq ne eg c tec d r q mlb e oead qn legb eg c g_ge m tec d

r q mlb e oeaqaef lgea qaeg c e a

oene mea

tec d

klmneo

pef eg efe

¡¢ £ ¤ ¥¦ §¨ ©ª« §¬§ ® ¯ §° ±²³ ±® ´ µ¶ ·¶¤¸¶ ¹ ¶ º¶ » ¼·¢ ¥½¥¦¡¥ £¾¥¿¢£ À·¾Á ·Â¤¾ ¼ ¹ Ã ÄÃ ¼¤¦½ ¾Âµ¤¸ ·¸ »Å ¼¤¦½ ¢¥ ¥ Æ¢¥ ¥ Ç »Ä¾¶ ·Âº ¼ ð µ¦ ½ £ ÈÉÇ ð µÈ½£ ¢ È ¦ ¢¥ ¿ ð µ¦ ¡¢£ ¦¢ ¢ £¿ ¿¢¢££È¦ Ê ð µÈ½£ ¢ ½Ç Æ½Ç Ç ¦ Å¶Å¶º¶»¤ºÂË¶º ¶ µ ¼Å£ Ì¾½£Í Åµ¶ ¤¸ »Ë¸ µÎ¶ »Ë ¼Ï¥¢¥ºÐ¢ ¤ ¶Ñ µ¶·¸º ¼Ñ ÄÌ Å¿È¥ ¥ ÒµÅÓÒµ·Ò¤É ¶Ñ µ¸ Ä¶ ¼¶ Ç Ì ¶¦¿¦» ¿¦ ¥É¥ ÒÅ· µÃÅ¾¼ µ¿£ ¢¤Ô¿¢ Õ µ¿£ ¢£ ¿ É Ö µ¿£ ¢¤¿ ¿

ÚÛ ÜÝÞ ßÝ àÚÛÞáá ÝÞ â âÞã ÝäÜåãÛæåâÜå à çèéêë êì èêéíîéëéïñòêóéô éõîòõèéõôéõöé ê÷ø ëòøù úùû éø ùìë ïùí üíû ìíë üïò ê ýéõèþéêüøéî ééî éô éþø ò ñ éèéùñòêùû üïÿ êìøòøìêõ ïò ô ìêò ü ì÷ ç ÷ ç× éïéüýéõèôòñ ùþïùõ èèù÷ ÷ìüø ò÷òí éû éùøýøïòíìëòêøùùö êìø ìú ï ùõ îìø Ù÷üôï ùí òîù éÿ ìüõ îëò éûò ê ã Ú !ÿòí éøüûû éõ ûò îéô éí êù"ò÷íéû éë êì èêéíüôï ùí ò îù é #$éû éõøòö é êéôéõèø üõèîùó éô éõûéõ÷ûòí üîù éõéû éõíüõö üôï éí ë ùô éõ íòõ üééô÷ûòí üîù éõû ô ùûï ìíñ ìô à%& %''& (ÿ )* ÿ+õ ï üûíòõ èòïéþüùóüî üôíüôï ùíò îù éëòí ñò ôéó éêéõýéõè éû éõîùíéùõû éõ *#+ , - +$ ÿ + õ ïüû í òõ èò ïéþüù ëò ïü õó üûñò ôéóéê $ *#*, ÿ+õ ï üûíòõ èòïéþüùû ìí ëò ïòõøùîéøéêî éõùõ îùû éïìê ýéõèéû éõ îùöéë éù ç#* ÿ+õ ï üûí éøüûûòíéïò êùýéõèéû éõîùëòôéó éêù ò ï òô éþ í òí ë éôéóéêùø òí üéíéï ò ê ùíéøüûûòíòõ ü ìéô#òø .ç#) ç, ÿ+õ ï üûíò ôéï ùþëòí éþéíéõíéïò êùýéõèïò ôéþîùëòô éó éêù ìôòþëòø ò êï éîùîùû #* ÿ+ õ ïüûí òõ èò ïéþüùø òó é üþíéõ éþéøùôñò ôéóé êëòø ò êï éîùîùû / . ÿ+ õ ïüûíéø üûûòë êìúù ôëòõ èòíñ éõèí òîù é $*.+ ç ÿ+ õ ïüûûòô üéêîéêùë êì èê éí

345 6784 90:;<= >? C@AB CDEFG 75 HI 74J KLMH9NH 94F4 9K9GH8 9 HG

RST UVWS XOYZ[S\ V]^_` V WaWbcd_ed] f VT gc VSagT h g]SiSWS X j klm no p qm rsrtu vpwv nxm yzumksz y{ zn k|kr k } v }x v pw kxksznk| kr k}~ t zx zr k} k} ~ ky m n k}k y{ kr Intro a gT hd_SS X T d\ V_UgThd_S Menu utama aScShSVS XVXV h gW V\V_S XfgXf S X i dcd]cS XTSfgWV SXS_S X c V Ug] SiSW VcSW V T d]fVTgc VS T SfgWV a gXgXS]S X Xf gW XgfZ szxv}|v p a gfd Xi d_ T gXd XS_S X Td] f VT gc VS UgTh g]Si SW S X TSfgW V a gXgXS] SX XfgWXgf Z

¡ ¢£¤¥¦¥§¨ ©ª«¨« ¬ ©§ª ©®« ¦¢¬ ¯ °±² ³¥ ¬ª © ¬© ª« ¬© ´¨µ¶ ¶«¶· ¸¹¥º« ¬«» ¼¥ ¬®¥ £¶«§½«§ ¾§ ¦¥¬§¥ ¦ ¿¸¡ ¢£¤ ¢§¥§ À« ¬«®¥ ¬º« ¾§ ¦¥¬§¥ ¦ ´¸Á«Â« §«§¼«ª « ¾§ ¦¥¬§¥ ¦ Ã« ¦¥ ¬©¸ Ã¥§½¥§«Ä©§ ¦¥§¥ ¦Å ¨¥º« ¬«»ª «§ ¤¥ ¬®¥ £¶«§½«§§Â«

ÈÉÊËÌÍÎÏ Ð ÑÒÓ ÑÔËÔÕÉÔ Ö ÉÌÉÐ ËÌ × É ØÔ ÊË ÌÔË Ê ÈÉÊËÌÍÙÏ ÚÉ ÛÉÔ ÉÔÜÝ É ÛÉÔÉÔ ØÔ ÊË ÌÔË Ê Þ ßàáâã àä åËÌÕÍÌÍÕÉÌÍ æËæËÌ ÉÓÉç ÑÉÝ Ó ÍÝ ÍèÉÔéÉÔ Õ É çË êÉÝ Íéëç ÓË Òæ ÉèÉç ÉÔÔÛÉ

ï ðñòó ô òõ ö ÷øùúûùûúüùûîý þ ÿü ûûü ü úü úûø ü ü û úø ü ûü û öó ùÿû ø øü üû üøù ûüûø úûü úü úÿþø øûû ó ôò Exit

!"# $%&" '()C*+,-./

567 89:6 ;23<=>?@7 A ;B 6 C 9DA ;A E 9B 96 ;

F GH I JKL MNOPQK LKRPMP NL SGMGITPU GVNW KXGX NL Y NL

|yu mx}tnyx {yq

}zmxmu

t{ mrmqn oy{ yrxp ~ yrzy rmum rr{y q ry{

|noy{y rxpmx mq ~yrzy rmum rpr{ yq rm{mrn o ry rn o ry rrm ð y rzy rmu

p r{yq ry{ x ymqm m r oyqynvm r zm rm ð |n o ry r no ry rm r ¡mqm yqm p r{yq ry{ ð lmmrm rumm rm r p r{yq ry{ ð y r¡mqp pr¢qn mx p {y r{m rzxymq m mr oyqynvm r zm r pr{ yq ry{ ð y rzpyr{p¢pmxp n o ry rm r ¡mqm yq m pr{ yq ry{ ð ynoyu mmq p umm rm ru mm rm r pr{ yq ry{ ð y rzyrmu p r{yq ry{m r x ymqm rm ð y ryumx m r mq p rzmr now{yq ð y rzp yr{ p ¢pmx p oyqmr zm{ yqmx w r{ wmxyx mq p rzmr}pr{ yqry{ ð y ryumx m r u mmrm rummrm r mr zmmp p r{yq ry{ ð £yx { { yq{ wu px ð ¤ r{yx { ¥vxyq¦mx p } ¡yupx {§ m ru px mr ¨©ª ny rp{ kmn oyummqm r

¾¯³ ² ¿ À¯ ´ÁÁ¯Â ¿ ÃÄ ÅÄ ÆÇÄÈÉÈ ÊÈË ÌÍ ÎÏ ÄÐ Ñ ÌÒÍ Ð ÌÇ Ò Ì ÓººÔºÕ ¸² Ô¯ ´ ° ºÖ ²¯ Óº×º ³°¯ ¸¯ ´ ±º ´Á¹¯·¯¯ ´°¯¸º³² Ø ²· Ù¯Ú¯ ´Á¸ º³° Û ¸² ½¯· ²Ö¯Â ¯° ¼ºÂ¯ Ü¯³´ Ú¯Ö º ´Á¯´° º ´ÁÁ¹´¯Õ ¯ ´ °¹Â ¸ ²° ºÖ ²¯²´¸º³¯Õ ¸² ÔÖ¯ ±¯ ¸ ° º´² ´ÁÕ¯ ¸Õ ¯ ´Õº ×º³° ¯ ¸¯´Ö¯Â¯° ±º ´Á¹¯·¯¯ ´°¯¸º³² Óº×º ±¯ ¸¯ ´Ö¯Â¯° ° º´ Úº ³¯±Ö¯´ ° º° ¯Ý¯° ²°¯ ¸º ² Þº´Á¯ ´±º ´ Ú¯Ü²¯´Ú¯ ´Á° º´¯³ ²Õ Ö¯ ±¯ ¸° º° ¼¯ ´¸¹· ²· Ù¯Ö ¯Â ¯° ° º´ Úº ³¯±Ö¯´° º°¯Ý¯°²°¯ ¸º³ ² Ú¯´ÁÖ ²· ¯ Ü²Õ¯ ´ Óº· º·¹¯²¯ ´Ö º ´Á¯ ´ ±³Û·ºÖ ¹³ ß¯ ¸º³ ²Ú¯ ´ÁÖ ²· ¯ Ü²Õ¯´Ö¯Â¯° °¹Â ¸ ²° ºÖ ²¯² ´¸º³¯Õ ¸² Ô· ¹Ö¯Ý·º· ¹¯ ² Öº ´Á¯ ´Õ ¹³²Õ ¹Â ¹°Ú¯ ´Á¼º³Â¯Õ ¹ ÓººÔ²·²º´ ° ºÖ ²¯ à¯Õ ¸¹Ú¯ ´Á Ö ² ¼¹¸¹ÝÕ¯ ´ á¯Ö¯±º° ¼ºÂ¯ Ü¯ ³¯ ´Ú¯ ´Á ° º´ÁÁ¹´¯Õ¯ ´° ¹Â¸²°ºÖ ²¯ ² ´¸º³¯Õ ¸ ²Ô·²·Ù¯¸²Ö¯ÕÝ¯ ´Ú¯¼ºÂ¯ Ü¯³ Ö ²ÕºÂ ¯·¸º ¸¯ ±²Õº Á²¯¸¯ ´¼ºÂ¯ Ü¯³ ·²·Ù¯Ü ¹Á¯¼²·¯Ö ²Â¯Õ ¹Õ¯´Ö ²Â ¹¯³ ÕºÂ¯·· º±º³ ¸ ²Ö ²³¹° ¯ÝÖÂÂµ Þ¯Ú¯¸¯³²Õ ° ºÖ ²¯ Óº¸º³¸¯ ³²Õ¯ ´· ²· Ù¯ ° º´ÁÁ¹´¯Õ¯ ´°ºÖ ²¯ Þ¯Â ¯°°¹Â ¸ ²° ºÖ ²¯²´¸º³¯ Õ ¸² Ô ¸º³Ö¯ ±¯ ¸¼¯ ´ Ú¯ ÕºÂº° º ´Ú¯´ÁÖ ¯ ±¯¸ ° º°¼¯ ´¸¹·²·Ù¯Ö¯Â ¯°°º° ¯Ý¯°² ° ¯¸º³²· º³ ¸¯Ö ²Õº°¯··º ×¯³¯ ° º´¯³ ²ÕÖ¯Â ¯°±º ´ Ú¯°±¯ ²¯ ´ ° ¯¸º³²´Ú¯· ºÝ ²´ÁÁ¯Ö ¯ ±¯¸ ° º´² ´ÁÁÕ¯ ¸Õ¯´° Û ¸² ½¯· ²· ²· Ù¯ ¹´¸ ¹Õ¼ºÂ ¯ Ü¯³

Dalam dokumen PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA MATERI PENGENALAN INTERNET UNTUK SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 CEPER KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2013/ 2014. (Halaman 130-179)