BAB V : PENUTUP
B. SARAN
Dari hasil kesimpulan di atas dan penelitian yang telah dilakukan peneliti maka ada beberapa saran yang dapat disampaikan peneliti sebagai berikut:
1. Setelah melaksanakan rancangan RPP dengan penerapan model pembelajaran Role Play dalam materi sejarah berdirinya dinasti abbasiyah dapat menghasilkan peningkatan keaktifan peserta didik. Maka diharapkan kepada guru di MTs Raudhatul Multazam untuk menerapkan model pembelajaran Role Play dalam proses belajar mengajar.
2. Diharapkan kepada kepala sekolah dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran diperlukan variasi dalam proses belajar mengajar agar peserta didik tidak jenuh, sehingga sangat diperlukan melengkapi sarana dan prasarana dalam pembelajaran terutama infokus, laptop dll.
3. Diharapkan bagi pembaca agar hasil penelitian ini bisa dijadikan sumber kajian penelitian berikutnya dan menjadi referensi untuk meningkatkan mutu dalam pembelajaran pada masa yang akan datang.
DAFTATR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. (2016). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Aslan. (2018). pembelajaran sejarah kebudayaan islam. Kalimantan Barat: Razka Pustaka Tim.
Bahri, Syaiful. (2005). Guru Dan Anak Didik dalam Implementasi Kurikulum.
Jakarta:Rineka Cipta.
Bahrissalim dan Abdul Haris. (2011). Strategi dan Model-Model Paikem. Banda Aceh : UIN Ar- Raniry.
Bakhruddin, Muhammad dkk. (2021). Strategi belajar mengajar. Jawa Timur:
Agrapana Media.
Basri, Hasan. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Role Play ing Untuk Meningkatkan Belajar Bahasa Indonesia, Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau. Volume 1 Nomor 1 Juli Issn Cetak: 2580-8435.
Budiman, Nasir. (2001). Pendidikan dalam perspektif al-quran. Jakarta: Madani Press.
Djunaidi Ghon (Placeholder1), (2008). Penelitian Tindakan Kelas. UIN- Malang Press.
Dwiyogo, Wasis D. (2018) Pembelajaran Berbasis Blended Learning. Depok: Raja Grafindo.
Fadriati. (2014). Strategi dan Teknik Pembelajaran PAI. Batusangkar : STAIN Fathurahman, Oman. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah.Volume 7 No 1 januari-juni ISSN 2654-4245.
Ghony, Djunaidi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. UIN- Malang Press.
Hafiz. Metode Sosiodrama dan Bermain Peranan, (online), diakses melalui situs:http://rubrikkunsultasi.blogspot.com/2019/09/hakikat-dan-metode-sosiodrama,html.
Helmiyati. (2012). Model Pembelajaran, Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Hornby. (2010). Oxford New 8th Edition. New York: Oxford university press.
Husna, dkk. (2019). Penelitian Tindakan Kelas Jakarta: Harapan Cedas.
Juanda, Anda. (2016) penelitian Tindakan kelas (classroom action research), Yogyakarta: Budi Utama.
Khotimah, Husnul. (2020). Penerapan Model Role Playing Dalam Mata Pelajaran IPS Kelas MIN 4 Banda Aceh. Banda Aceh:UIN Ar-Raniry.
KMA No 183 tahun Kurikulum PAI dan B. Arab Pada Madrasah.
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi guru. Jakarta: raja grafindo.
Mahrus, As’ad, dkk. (2009). Ayo Mengenal Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta:
Erlangga.
Maksdonal, Dkk. Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Pada Pokok Bahasan Jual Beli, Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 5 No. 1 ISSN 2354-614X.
Mukminaturrayan. (2020). Penerapan Role Play Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa MAN Materi Fiqih (bab Nikah), Banda Aceh:UIN Ar-Raniry.
Permendikbud No. 103 tahun (2014) Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Poerwadarminta, (2006). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Pohan, Rusdi. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan. (Yogyakarta: Lanarka
Publisher.
Ramayulis. (2014). Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: kalam mulia.
Ridwan, (2013) Dasar-Dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Siti Nurhasanah ,dkk, (2019) Strategi Pembelajaran. (Jakarta Timur: Edu Pustaka, Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. (2005). pengantar statistik Pendidikan. Jakarta:Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. (2002a). penelitian dan penelitian. Bandung: Sinar Baru.
---. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (2009b) Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugono, Dendy. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Sukardi. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas Implementasi dan Pengembangannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Sulaiman. (2017). Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Banda Aceh: Yayasan Pena.
Sumantri, M. Syarif. (2016). Strategi Pembelajaran, (Teori Dan Praktik Di Tingkat Pendidikan Dasar. Jakarta: Raja Grafindo.
Supardi. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Sutanto, Purwadi. (2017) Model-Model Pembelajaran. Jakarta: kementerian Pendidikan dan kebudayaan
Tampubolon, Saur M. (2014). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Pengembangan Profesi Pendidik Dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga.
Taniredja,Tukiran dkk. (2013). Model-Model Pembelajaran Inovatif Dan Efektif.
Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Arleni. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas III, Jurnal Primary. Vol.5 No.
3 Edisi 25 November Issn: 2303-1514.
Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA dan Anak Kelas SD/MI Implementasi Kurikulum 2013. Kencana:
Prenadamedia.
Uddin, Kholil. (2020). Sejarah Kebudayaan Islam. Jakarta: Kementerian Agama RI.
Yonanda, Dewi Afriyuni. (2017). Peningkatan Pemahaman Siswa Mata Pelajaran Pkn Tentang Sistem Pemerintah Melalui Metode Mind Mapping. (Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 3. No. 1 Edisi Januari Issn: 2442-7470.
Lampiran Foto Wawancara Dengan Guru SKI
Lampiran Foto Sekolah
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menghayati semangat perjuangan Islam dari proses berdirinya Daulah Abbasiyah.
1.1.1 Menghayati nilai-nilai islam dari perkembangn peradaban islam pada masa Dinasti Abbasiyah.
2.1 Menjalankan sikap gigih dan sabar dalam
mewujudkan cita-cita.
2.1.1 Menjalankan sikap produktif dan inovatif dalam membangun ilmu pengetahuan.
3.1 Menganalisis sejarah berdirinya Daulah Abbasiyah.
3.1.1 Mengidentifikasi sejarah berdirinya Daulah Abbasiyah.
Peradaban Islam Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit (2 JP)
tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah
4.1. Menyusun peristiwa-peristiwa penting dari proses berdirinya Daulah Abbasiyah
4.1.1 Menceritakan peristiwa penting dari proses berdirinya Daulah Abbasiyah.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta didik mampu : 1. Siswa dapat mengidentifikasi berdirinya Daulah Abbasiyah.
2. Siswa dapat menyimpulkan perkembangan peradaban islam pada masa Daulah Abbasiyah.
3. Siswa dapat menampilkan kisah tokoh-tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Daulah Abbasiyah.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah berdirinya Daulah Bani Abbasiyah
2. Faktor pendukung terbentuknya Daulah bani Abbasiyah 3. Proses berdirinya Daulah Abbasiyah.
4. Para pemimpin Daulah Abbasiyah.
5. Faktor kemajuan dan kemunduran Bani Abbasiyah E. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi
4. Role Play (Bermain Peran)
F. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media : laptop, infokus papan tulis dan spidol 2. Alat/Bahan : kertas karton, spidol warna dll.
3. Sumber Pembelajaran : buku SKI kelas VIII, internet, buku-buku lain yang relevan, dan lain sebagainya.
Pendahuluan • Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta didik memimpin doa
• Guru melakukan absensi kehadiran peserta didik
• Guru mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik.
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai
• Guru menjelaskan teknik penilaian
10 Menit
Kegiatan inti
1. Penentuan topik dan tujuan bermain peran.
2. Guru memberikan gambaran secara garis besar situasi yang akan
diperankan
• Guru mempersiapkan peralatan untuk menampilakn video.
mengamati
• Guru menayangkan kesimpulan dari video tentang proses
berdirinya dinasti bani abbasiyah
menanya
• Guru meminta siswa memberikan tanggapan
60 menit
peranan yang akan dimainkan,peraturan ruangan, pengaturan alat, dll.
4. Pemilihan pemegang peran.
5. Guru memberikan keterangan tentang peran yang akan dilakukan.
6. Guru memberikan kesempatan untuk mempersiapkan diri kepada kelompok dan pemegang peran.
7. Pelaksanaan simulasi bermain peran
8. Evaluasi
• Guru memberi apresiasi terhadap pertanyaan yang muncul dari siswa Eksplorasi/eksperimen
• Guru membagi Siswa dalam dua kelompok diskusi yaitu:
• Kelompok pertama mendiskusikan tentang Sejarah berdirinya Daulah Bani Abbasiyah
• Kelompok kedua mendiskusikan tentang Faktor kemajuan dan kemunduran Bani Abbasiyah
Mengasosiasikan
• Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok.
• Guru menjelaskan langkah-langkah bermain peran
• Guru memberi pengrahan kepada
membuat skenario yang berkaitan dengan materi pembelajaran, sesuai dengan tema kelompok.
Mengkomunikasikan
• Guru memberi instruksi kepada siswa untuk melaksanakan perannya Secara bergantian ,Siswa
mempresentasikan hasil diskusi dengan menggunakan model Role Play.
• Guru memberikan evaluasi atas penampilan siswa Penutup • Guru mengajak peserta
didik menyimpulkan bersama materi pembelajaran
• Guru melakukan klarifikasi dan penguatan terhadap hasil diskusi siswa
10 menit
didik tentang sejarah berdirinya daulah bani abbasiyah.
• Guru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan sikap keimanan dan sosial
• Guru mengajak berdoa akhir majlis dilanjutkan dengan salam dan berjabat tangan
H. PENILAIAN
Teknik Penilaian a. Sikap
- Penilaian Observasi,Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Sikap spiritual, Penilaian Diri (self assessment)
- Sikap sosial, Penilaian Teman Sebaya (Peer assessment) b. Pengetahuan
-Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, (pretes dan postes) c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja,
- Penilaian peraktik bermain peran .
Nama peserta didik : Materi pokok : Kelas :
Tanggal : NO
PENYATAAN
JAWABAN Selalu Sering
Kadang-kadang
Tidak pernah 1. Menjauhi hal-hal yang dilarang
dalam agama islam
2. Menggunakan bahasa yang sopan.
3. Mengisi kegiatan yang bernuansa islami.
4. Santiasa bersabar Ketika mendapat masalah.
5. Mengisi hari-hari dengan berfikir positif dalam segala hal.
KETERANGAN:
Selalu : 4 Sering : 2 Kadang- kadang : 3 Tidak pernah : 1
Rumus: Nilai = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x100
Nama yang dinilai : Nama yang menilai : Tanggal : Materi :
KETERANGAN:
Selalu : 4 Sering : 2 Kadang- kadang : 3 Tidak pernah : 1
Rumus: Nilai = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x10 NO
PERNYATAAN
JAWABAN Selalu Sering
Kadang-kadang
Tidak pernah 1. Membantu teman sekelas
2. Tidak mengganggu teman di kelas maupun di luar kelas.
3. Mau mengajari teman yang belum paham tentang materi yang di ajarkan guru.
4. Menghindari kegiatan yang mengundang kekerasan
5. Menghargai pendapat yang berbeda dari teman kelompok.
Rumus:
Nilai Praktik = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100 No
Nama siswa
Skor Jumlah
Skor 16
Nilai Persiapan Pelaksanan Hasil Skenario
4 5 4 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lampiran Papan Nama Siswa:
Kelas/Semester: VIII / 1 Hari/Tanggal :
A. Petunjuk pengisian Berikan tanda ceklis (√) sesuai dengan kriteria di bawah ini pada kolom masing-masing.
1. Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Baik Sekali
NO
ASPEK YANG DIAMATI
NILAI 1 2 3 4 1 Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu peserta didik memimpin doa
2 Guru melakukan absensi kehadiran peserta didik 3 Guru mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik.
4 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai
5 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai Teknik penilaian.
Guru menjelaskan tentang upaya bani Abbasiyah dalam mendirikan daulah yang merupakan bagian dari
perkembangan kebudayaan Islam.
2 Guru menayangkan video tentang proses berdirinya dinasti bani abbasiyah
3 Guru meminta siswa memberikan tanggapan serta
pertanyaan seputar materi dan video yang di sampaikan 4 Guru memberi apresiasi terhadap pertanyaan yang muncul
dari siswa
5 Guru membagi Siswa dalam dua kelompok diskusi.
6 Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok.
7 Guru memberi pengrahan kepada seluruh siswa untuk membuat skenario sebelum bermain peran.
8 Guru menentuan topik dan tujuan bermain peran.
9 Guru memberikan gambaran secara garis besar situasi yang akan diperankan
10 Guru memimpin pengorganisasian kelompok, peranan-peranan yang akan dimainkan,peraturan ruangan, pengaturan alat, dll.
11 Guru mengarahkan pemilihan pemegang peran.
12 Guru memberikan keterangan tentang peran yang akan dilakukan.
perannya
15 Guru memberikan evaluasi atas penampilan siswa.
16 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguat terhadap hasil diskusi tersebut.
NO ASPEK YANG DIAMATI
Nilai 1 2 3 4 1 Guru mengrahkan siswa untuk menyimpulkan materi
pembelajaran.
2 Guru memberikan tes soal untuk melihat hasil belajar siswa.
3 Guru menjelasan secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4 Guru memberikan pesan moral kepada siswa 5 Guru mengarahkan siswa untuk berdoa akhir majlis
dilanjutkan dengan salam dan berjabat tangan JUMLAH
PERSENTASE RATA-RATA
Kelas/Semester: VIII / 1 Hari/Tanggal :
Petunjuk pengisian Berikan tanda ceklis (√) sesuai dengan kriteria di bawah ini pada kolom masing-masing.
1. Kurang 2. Cuku 3. Baik
4. Baik Sekali NO
ASPEK YANG DIAMATI
NILAI 1 2 3 4 1 Pendahuluan
Siswa menjawab salam guru dan berdoa bersama.
2 Siswa mendengarkan absensi kehadiran.
3 Siswa mendengarkan apersepsi yang disampaikan oleh guru.
4 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai.
5 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai Teknik penilaian.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sejarah bani Abbasiyah
2 Siswa mengamati tayangan video tentang proses berdirinya Dinasti Bani Abbasiyah
3 Siswa memberikan tanggapan serta pertanyaan seputar materi dan video yang ditayangkan.
4 Siswa bertanya dan memberikan tanggapan tentang materi dan video proses berdirinya dinasti Abbasiyah
5 Siswa memberikan apresiasi bagi teman yang bertanya 6 Siswa membentuk kelompok diskusi.
7 Siswa mengamati LKPD yang dibagikan guru.
8 Siswa mendengarkan pengrahan untuk membuat skenario sebelum bermain peran.
9 Siwa memperhatikan guru dalam menjelaskan topik dan tujuan bermain peran.
10 Siswa mendengarkan penjelasan guru dalam
menggambarkan secara garis besar situasi yang akan diperankan
11 Siswa mengikuti arahan yang di terapakn gurub baik dalam pengorganisasian kelompok, peranan-peranan yang akan dimainkan,peraturan ruangan, pengaturan alat, dll.
12 Siswa memilih pemegang peran yang diinginkan
13 siswa mempersiapkan diri dan berdiskusi dengan kelompok masing-masing
14 Siswa melaksanakan perannya
15 Siswa mendengarkan evaluasi guru atas penampilan siswa.
1 Siswa menyimpulkan materi pembelajaran.
2 Siswa mengerjakan soal yang disediakan guru.
3 Siswa mendengarkan penjelasanguru secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
4 Siswa mendengarkan pesan moral yang disampaikan oleh guru
5 Siswa berdoa akhir majlis dilanjutkan dengan salam dan
berjabat tangan
JUMLAH
PERSENTASE RATA-RATA
Kelas : Materi pokok :
Berilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban yang benar.
1. Sebagai tokoh yang penting di Daulah Ababbasiyah yang berhasil mempropogandakan masyarakat untuk menghancurkan daulah umayyah adalah…
a. Abu ja`far Al-Mansyur b. Abu Abbas As-Syafah c. Abu Abdullah Al-Mhkum d. Muslim Al-Khurasani
2. Keluarga Abbas bin Abdul Muthalib mencari dukungan masyarakat dan mencari simpati dari kelompok-kelompok yang selama ini dipinggirkan oleh Daulah Umayyah. Isu yang dikembengkan oleh keluarga abbas bin abdul muthalib kepada masyarakat untuk menggulingkan kekuasaan Daulah Umayyah adalah….
a. menyebarkan perilaku ketidak adilan pemerintah Daulah Ummayah a. menyebarkan kekerasan pada pemimpin Daulah Ummayah
b. menyebarkan perilaku lacur yang dilakukan Daulah Ummayah c. menyebarkan kejahatan sumberdaya alam pejabat Daulah Ummayah
3. faktor pendukung terbentuknya Daulah Abbasiyah diantaranya adalah kecuali….
a. terpecahnya keluarga daulah umayyah
b. munculnya gerakan perlawanan terhadap pemerintah Daulah Ummayah c. wafatnya khalifah Marwan bin Muhammad
d. terjadinya perbedan pendapat di pusat pemerintahan
4. Daulah abbasiyah menerapkan system pemerintahan berdasarkan garis keturunan yaitu….
a. Alogarki b. Monogarki c. Monarki
adalah….
a. kota Baghdad b. kota Samarra c. kota Madinah d. kota Mekah
6. Kekhalifahan Daulah Abbasiyah tidak dapat lagi mengendalikan dan mengawasi jalannya roda pemerintahan daerah di wilayah kekuasaan Daulah Abbasiyah sepanjang kawasan mediterania dengan asia tenggara. Akibatnya muncunya disintegrasi anta kekuatan-kekuatan sosial kelompok-kelompok moral, faktor internal penyebab runtuhnya Daulah Abbaasiyah adalah….
a. melemahnya jiwa patriotisme dan nasionalisme, banyak muncul pemberontakan
b. meningkatnya konflik keagamaan dan konflik keluarga Daulah Abbasiyah c. banyaknya bangsa turki dan Persia yang menduduki pusat pemerintahan d. hancurnya kota Baghdad dan khalifah Daulah Abbasiyah terbunuh
7. Daulah Abbasiyah berkuasa selama lima setengah abad, sejak tahun 750-1258 M yang wilayahnya membentang luas dari Asia Barat, Asia Selatan, Afrika Utara, hingga Eropa, dengan kejayaan yang diperolah daulah abbasiyah mendapat julukan dari sejarawan yaitu….
a. tahun kemerdekaan b. tahun kejayaan c. tahun keemasan d. tahun kebangkitan
8. Baitul Hikmah adalah perpustakaan terbesar yang di bangun oleh daulah abbasiyah. Pada masa kekhalifahan siapakah yang membangun Baitul hikmah tersebut?
a. Abu Ja`far Al-Mansur
pemerintahan yang terdapat di dalamnya pengangkatan Roisul Kitabah. Katib syurta membantu roisul kitabah dalam bidang….
a. Seketaris dalam bidang persuratan b. Seketris dalam bidang perpajakan c. Sekertaris dalam bidang kemiliteran d. Seketaris dalam bidang kepolisian 10. Perhatikan tabel di bawah ini:
1. Baitul Hikmah 2. Majelis Munadzarah 3. Penerjemahan 4. pertanian
Yang termasuk dalam kemajuan peradaban islam pada masa abbasiyah adalah a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 4 c. 1, 2, 3 d. 1, 3, 4
1. D 2. A 3. B 4. A 5. A 6. B 7. C 8. B 9. D 10. C
membayangkan bagaimana kehidupan masa-masa, sejarah- sejarah yang diajarkan kepadanya dan lebih akan merasa dekat dan lekat serta diingat dihatinya.
2. Bagaimana pendapat Bapak tentang pelaksanaan pembelajaran SKI pada materi sejarah berdirinya Daulah Abbasiyah dengan menggunakan model pembelajaran Role Play?
Kalau berbicara berdasarkan masalah sejarah umumnya hampir sama semuanya, seperti pada sejarah abbasiyah yang dimana peserta didik itu akan dapat merasakan peristiwa itu karena mereka melakoni para tokoh-tokoh pendiri dinasti abbasiyah. Peserta didik juga merasakan derita serta perjuangan-perjuangan para khalifah-khalifah terutama pada dinasti abbasiyah serta banggga dapat memerankan peranan tokoh, dan peserta didik lebih lama mengingat kejadian yang diperankan.
3. Menurut Bapak apakah manfaat yang dapat diperoleh dengan menerapkan model pembelajar Role Play ini?
Manfaatnya mereka lama mengingat kejadiannya, serta membayangkan situasi yang terjadi pada saat itu dengan menggunakan model bermain peran.
4. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Role Play dapat meningkatkan hasil belajar siswa?
Tentu, ini sangat positif sekali menurut saya, model dan cara pembelajaran yang seperti Role Play ini seharusnya harus dibiasakan supaya peserta didik dengan
materi SKI?
Hambatan pada materi SKI sama semuanya Namanya sejarah hambatan itu tentunya ada, seperti tidak adanya museum-museum, peninggalan- peninggalan dari pada sejarah tersebut, sehingga guru sejarah kesulitan menyampaikan ataupun meyakinkan siswa benda-benda yang digunakan para tokoh sejarah islam ini
6. Menurut Bapak apakah ada hambatan model pembelajaran Role Play?
Tidak ada hambatan bahkan model Role Play ini cocok sekali, karena semakin banyak model dan teknik dalam pembelajaran akan semakin baik pula hasil yang dicapai.
7. Apa harapan bapak terhadap siswa dengan menggunakan model pembelajaran Role Play?
Harapannya dapat merasakan situasi, kondisi pada saat kejadian sejarah tersebut.
Sehingga peserta didik dengan merasakan kondisi itu dapat mengambil hikmah- hikmah seperti mereka bangga dengan kesabaran para tokoh, bangga dengan keteguhan para pejuang, kepintaran, ulet dan ketabahan . inilah yang bisa peserta didik ambil dan dapat diterapkan pada kehidupan mereka untuk masa yang akan datang