BAB III. METODE PENELITIAN
4.2 Deskripsi Produk Awal
Penelitian pengembangan ini diawali dengan menentukan tema dan subtema kemudian penentuanStandar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran yang akan dikembangkan. Langkah selanjutnya menyusun jaring-jaring mingguan berisi pemetaan kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran mulai dari KD 1 dan 2, kemudian KD 3 dan 4. Pada tahap berikutnya menyusun indikator yang akan dicapai pada setiap komptensi dasar, dan dipaparkan dengan jaring-jaring mingguan berisi pemetaan indikator dari seluruh kompetensi dasar dan mata pelajaran yang akan dikembangkan, dan menyusun tujuan pembelajaran.
Peneliti menentukkan mata pelajaran yang akan diajarkan selama satu minggu (6 pembelajaran) dengan mengajarkan maksimal 3 mata pelajaran per hari. Kemudian peneliti menyusun jaring-jaring harian yang berisi mata pelajaran, kompetensi dasar serta indikator.Langkah selanjutnya ialah melakukan proses desain silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan mengkaji tujuan dan materi mata pelajaran. Setelah desain RPP selesai dilanjutkan dengan menyusun kerangka bahan ajar mengacu Kurikulum 2013 kemudian barulah peneliti menyusun bahan ajar.
4.2.1 Silabus
Silabus merupakan perangkat rencana pelaksanaan pembelajaran beserta penilaian dan instrumen penilaian. Silabus digunakan sebagai pedoman dalam proses pembelajaran yang dikembangkan dalam RPP dan produk yang dikembangkan. Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, silabus ini menggunakan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Silabus ini disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran. Isi komponen silabus ini yaitu : (1) identitas sekolah yang berisi nama sekolah, kelas, semester, mata pelajaran, dan kompetensi inti, (2) kompetensi dasar, (3) materi pembelajaran, (4) kegiatan pembelajaran, (5) indikator pencapaian kompetensi yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan, individu dan sosial, dan spiritualitas, (6) Penilaian otentik yang terdiri teknik penilaian, rubrik penilaian, bentuk instrumen serta kunci jawaban, (7) alokasi waktu, (8) sumber belajar.
4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus. RPP disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang sesuai dengan model pendekatan yang digunakan peneliti dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. Komponen yang ada pada RPP adalah (1) identitas RPP yang berisikan satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, alokasi waktu, (2) kompetensi inti, (3) kompetensi dasar, (4) indikator, (5) tujuan pembelajaran, (6) materi pembelajaran, (7) pendekatan dan model pembelajaran, (8) kegiatan pembelajaran, (9) sumber belajar yang terdiri dari media, buku sumber yang digunakan, dan (10) penilaian hasil belajar yang terdiri dari teknik penilaian, rubrik penilaian, dan instrumen penilaian.
RPP dirancang untuk 6 pembelajaran, setiap pembelajaran memiliki alokasi waktu 8 jam pelajaran (8 x 35 menit) pada pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 4 dan 6 jam pelajaran (6 x 35 menit) pada pembelajaran 5 sampai dengan pembelajaran 6. Terdapat kelebihan RPP yang dikembangkan melalui kegiatan dan pendekatan pembelajaran ini. Pertama, siswa mampu mengeskplor pengetahuan siswa melalui kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah data/ informasi, menyajikan data, menganalisis, menyimpulkan, dan mencipta yang menjadi ciri pendekatan saintifik. Kedua, skenario kegiatan pembelajaran dalam RPP ini berbasis aktivitas siswa, siswa diajak menggali sendiri pengetahuan mereka. Melalui kegiatan tersebut siswa memperoleh pengetahuan melalui permasalahan yang ia temukan, selain itu siswa juga tidak
dibebankan dengan materi yang berat seperti harus menghafal melainkan dalam kegiatan ini siswa lebih banyak berinteraksi dengan sesama dan alam karena terdapat kegiatan pembelajaran yang dilakukan diluar kelas.
4.2.3 Kerangka Bahan Ajar
Kerangka bahan ajar merupakan pedoman untuk membuat bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Kerangka bahan ajar berisi komponen apa saja yang ada pada bahan ajar yang akan dikembangkan. Komponen akan dipaparkan dibawah ini:
4.2.4 Bahan Ajar
Produk yang dihasilkan dari penelitian pengembangan ini adalah bahan ajar mengacu Kurikulum 2013. Bahan ajar berisi materi yang akan disampaikan oleh guru sesuai kompetensi dan tujuan yang telah dirancang serta menerapkan pendekatan tematik integratif dan saintifik. Berikut ini akan dipaparkan isi dari bahan ajar secara keseluruhan.
A. Sampul Bahan Ajar
Sampul bahan ajar mengacu kurikulum 2013 memiliki warna dasar biru dan hijau. Dibuat dengan menggunakan Corel Draw. Judul sampul bahan ajar ini yaitu Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 6 Indahnya Negeriku Subtema 1 Memelihara dan Melestarikan Alam. Gambar pokok yang terdapat pada sampul adalah pemandangan gunung, Candi Prambanan, Candi Borobudur, Sekumpulan anak sedang hormat dengan membawa sangkasaka merah putih, seorang yang terlihat sedang menarikan tarian daerah, serta peta Indonesia yang menujukkan bahwa indahnya negeri Indonesia dengan berbagai kekayaannya. Tema yang mendasari kegiatan pembelajaran yang ada pada bahan ajar ini adalah indahnya
negeriku. Pada sisi kanan bawah sampul bahan ajar terdapat tulisan Buku Siswa SD/MI Kelas IV, hal ini menujukkan bahwa bahan ajar yang dibuat untuk siswa SD kelas IV.
B. Isi Bahan Ajar
Bahan ajar terdiri dari komponen-komponen yang disusun secara sistematis menggunakan Microsoft Office Word 2010. Isi terdiri dari 108 halaman, terbagi menjadi enam pokok bahasan yaitu pembelajaran pertama hingga pembelajaran keenam. Pada lembar awal setiap pembelajaran terdapat penjabaran jaring-jaring harian yang terdiri dari mata pelajaran, kompetensi dasar dan indikator, tujuan pembelajaran, tema, subtema, pembelajaran hari ke I-VI, dan alokasi waktu.
Isikomponen dari bahan ajar tersebut adalah pertama, motivasi. Pada bagian motivasi berisikan lagu yang sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari dan dinyanyikan bersama-sama agar siswa lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Kedua, apersepsi. Pada bagian apersepsi berisi berisikan rancangan kegiatan yang dirancang untuk menarik perhatian dan semangat siswa pada awal pembelajaran, selain itu kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan awal siswa atas materi yang akan disampaikan.
Ketiga, uraian materi. Uraian materi merupakan paparan tentang bahasan
terkait dengan mata pelajaran yang akan dipelajari dimana setiap harinya akan belajar maksimal 3 mata pelajaran.Keempat, kegiatan siswa. Kegiatan siswa berisikan langkah-langkah kerja yang harus dilakukan oleh siswa guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Kegiatan siswa dirancang dengan pendekatan tematik integratif dan saintifik, serta pendidikan karakter berbasis
budaya lokal.Pendekatan tematik integratif yaitu terdapat beberapa mata pelajaran yang dipelajari pada saat itu juga, pendekatan saintifik adalah kegiatan dimana siswa harus mengamati, menannya, menalar, mencoba, mengolah data/informasi, menyajikan data, mengkomunikasikan, menganalisis,menyimpulkan, dan mencipta. Pendidikan karakter berbasis budaya lokal adalah pendidikan yang menekankan pada dua hal yaitu ilmu pengetahuan dan pengembangan karakter individu yang lebih fokus pada sikap, perilaku dan cara berfikir individu.
Kelima, refleksi. Kegiatan refleksi ditujukan untuk siswa degan tujuan
merefleksikan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Pada kegiatan ini siswa menjawab beberapa pertanyaan terkait suasana hati setelah mengikuti pembelajaran, pengetahuan apa yang didapat setelah mengikuti pembelajaran.
Keenam, tindakan siswa. Pada bagian ini berisikan tindak lanjut yang harus siswa
lakukan guna mencapai kompetensi yang telah ditetapkan setelah melakukan proses pembelajaran. Tindak lanjut pada pembelajaran pertama dapat digunakan untuk bekal pengetahuan pada pertemuan selanjutnya.Ketujuh, pekerjaan rumah. Pada bagian ini berisikan pekerjaan rumah yang harus diselesaikan dengan orang tua terkait dengan pembelajaran yang telah dilakukan sehari selama proses pembelajaran.
Kedelapan, rangkuman materi. Rangkuman materi berisi kumpulan materi
pokok bahasan yang telah diuraikan pada seluruh materi pada bahan ajar. Rangkuman materi dituliskan secara urut dari materi awal hingga akhir.
Kesembilan, evaluasi. Evaluasi berisi pertanyaan berbentuk uraian dan isian
singkat dengan tujuan mengetahui ketuntasan dari kompetensi yang telah ditetapkan. Evaluasi ini bertujuan untuk menilai hasil belajar siswa dari
keseluruhan kegiatan pembelajaran. Kesepuluh, glosarium. Glosarium berisi daftar alfabetis istilah atau kata sukar dalam bahan ajar yang dilengkapi dengan definisinya. Glosarium dapat membantu siswa dalam menemukan makna dan informasi pada uraian materi tersebut.
C. Pedoman Penilaian Otentik dan Kunci Jawaban
Pedoman penilaian otentik berisikan instrumen penilaian pengetahuan, keterampilan, sikap sosial, dan sikap spiritualiatas, rubrik penilaian dan pedoman skoring.
Penilaian pengetahuan berisikan indikator dari setiap mata pelajaran yang akan dinilai, teknik penilaian, instrumen, dan kunci jawaban dan rubrik penilaian. Rubrik penilaian berisikan aspek yang akan dinilai. Penilaian keterampilan berisikan tugas sebagai bukti otentik dan rubrik penilaian. Rubrik penilaian menggunakan penilaian berbasis portofolio (nama dokumen, substansi atau isi, bahasa, estetika). Penilaian sikap sosial berisikan tentang tugas yang harus dilakukan secara berkelompok dan rubrik penilaian menggunakan catatan guru yang meliputi tanggal, nama siswa, catatan pengamatan dan tindak lanjut.
Penilaian sikap spiritual berisikan tugas yang bersifat spiritual, rubrik penilaian berisikan pengamatan perilaku saat berdoa sesuadah atau sebelum mulai pelajaran, serta tindakan toleransi saat berdoa. Setiap rubrik penilaian disertai pedoman skoring pada masing-masing aspek dan cara memperoleh nilai akhir.
Kunci jawaban berisikan jawaban evaluasi akhir. Kunci jawaban tersebut merupakan kunci jawaban berdasarkan pertanyaan yang sesuai dengan uraian materi dan kompetensi yang akan dicapai.
D. Daftar Pustaka
Daftar pustaka berisikan kajian pustaka yang digunakan peneliti dalam menyusun bahan ajar. Daftar pustaka ini memuat urutan buku-buku yang
disusun berdasarkan urutan abjad nama depan dari pengarang buku. Buku yang digunakan untuk menyusun bahan ajar tersebut.