Dari tes awal yang dilakukan ditemukan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa ternyata sangat rendah, untuk itu guru membuat alternatif pemecahan masalah terhadap kesulitan-kesulitan yang dialami siswa yaitu dengan menggunakan teknik pembelajaran make a match. Pada tahap perencanaan ini guru merencanakan tindakan yang akan dilakukan untuk memecahkan permasalahan yang dialami oleh siswa dalam menyelesaikan soal operasi hitung satuan waktu dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Membuat RPP atau skenario pembelajaran sesuai dengan teknik pembelajaran make a match.
2. Mempersiapkan materi ajar tentang operasi hitung satuan waktu.
3. Mempersiapkan kartu soal dan kartu jawaban yang sesuai dengan materi operasi satuan waktu
4. Merancang pembentukan kelompok sesuai dengan teknik pembelajaran make a match.
119
5. Menyusun lembar observasi untuk mengamati proses pembelajaran.
6. Menyusun alat evaluasi untuk mengamati tingkat keberhasilan yang telah dicapai siswa dalam setiap siklus dengan menggunakan teknik pembelajaran make a match.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus I ini terdiri dari dua kali pertemuan, masing-masing pertemuan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan tindakan yang telah disusun. Di akhir siklus I, guru memberikan post-test I kepada siswa secara individu berupa soal-soal uraian untuk melihat hasil yang dicapai siswa setelah tindakan diberikan. Adapun kegiatan yang akan dilaksanakan pada proses pelaksanaan tindakan siklus I ini, yaitu:
a. Guru mengadakan pengecekan terhadap kehadiran siswa
b. Guru menjelaskan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu tentang operasi hitung satuan waktu
c. Guru menjelaskan tentang teknik pembelajaran make a match yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
d. Setelah guru selesai menjelaskan materi pelajaran, guru membagikan kartu yang berisi soal dan kartu yang berisi jawaban kepada siswa. Masing-masing siswa mendapat satu buah kartu soal/jawaban.
e. Guru membimbing siswa untuk mencari penyelesaian dari kartu soal yang diterima siswa dan memikirkan jawaban dari kartu soal yang diterima.
f. Guru mengarahkan siswa untuk mencari pasangan dari kartu yang dimiliki, yaitu siswa yang memperoleh kartu soal mencari pasangan kartu jawaban yang sesuai
120
tentunya dengan mencari jawaban yang ada pada kartu terlebih dahulu sesuai dengan waktu yang ditentukan
g. Guru menyuruh siswa yang telah menemukan kartu pasangan yang sesuai ke depan kelas untuk membuktikan pilihan jawaban yang dijadikan sebagai pasangan soal yang dipegang untuk dipertanggung jawabkan.
h. Kelompok siswa lain memperhatikan penyelesaian soal dan memberikan tanggapan.
i. Pemberian reward bagi kelompok yang mendapatkan skor tertinggi dan pemberian hukuman bagi kelompok yang mendapatkan skor terendah.
j. Guru kemudian memberikan tes latihan tambahan kepada siswa. k. Di akhir pertemuan, guru memberikan kesimpulan pelajaran. Berikut ini tabel hasil belajar siswa pada post-tes I siklus I:
Tabel 6
Hasil Belajar Siswa Pada Post-tes I Siklus I
No Kode Siswa Skor Nilai Keterangan
1. 001 50 50 Tidak tuntas 2. 002 80 80 Tuntas 3. 003 50 50 Tidak tuntas 4. 004 50 50 Tidak tuntas 5. 005 40 40 Tidak tuntas 6. 006 70 70 Tuntas 7. 007 50 50 Tidak Tuntas 8. 008 50 50 Tidak tuntas 9. 009 40 40 Tidak Tuntas 10. 010 50 50 Tidak tuntas 11. 011 70 70 Tuntas 12. 012 70 70 Tuntas 13. 013 70 70 Tuntas 14. 014 40 40 Tidak tuntas 15. 015 100 100 Tuntas 16. 016 50 50 Tidak tuntas 17. 017 60 60 Tuntas 18. 018 50 50 Tidak tuntas
121 19. 019 40 40 Tidak tuntas 20. 020 90 90 Tuntas 21. 021 50 50 Tidak tuntas 22. 022 60 60 Tuntas 23. 023 100 100 Tuntas 24. 024 60 60 Tuntas 25. 025 60 60 Tuntas 26. 026 40 40 Tidak tuntas 27. 027 80 80 Tuntas Jumlah 1620 1620 Rata-rata 60,00 Ketuntasan 48,14 %
Dari tabel 5. dapat dilihat bahwa nilai tertinggi 100, nilai terendah 40 dengan nilai rata-rata 60,00. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas V-A, dari 27 jumlah siswa yang mendapat nilai <60 sebanyak 14 orang dan siswa yang PHPSHUROHK QLODL • 0 sebanyak 13 orang. Dibandingkan dengan perolehan rata-rata pada tes awal, pada siklus I ini terjadi peningkatan rata-rata sebesar 13,33 dari 46,67 nilai rata-rata pada tes awal (pre-test). Sehingga dari tingkat penguasaan yang diperoleh siswa secara individu dapat diperoleh ketuntasan secara klasikal dengan menggunakan rumus:
p
=
à æÜæêÔ ìÔáÚ çèáçÔæ ÕØßÔÝÔåà æÜæêÔ
x 100 %
a. Tuntas = 576; x 100 % = 48,14%
b. Tidak tuntas = 586; x 100 % = 51,86%
Berdasarkan hasil perhitungan maka dapat diketahui ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 48,14% dan berdasarkan tes yang diberikan sebelumnya (pre-tes) terjadi peningkatan sebesar 18.51%.
Dari data tersebut dapat diketahui bahwa angka tingkat keberhasilan belajar siswa masih tergolong sedang berdasarkan kriteria (tabel 1) dan belum mencapai
122
standar ketuntasan klasikal 80% sehingga perlu diadakan siklus II. Berdasarkan hasil post-tes ini akan digunakan sebagai acuan untuk semakin meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi operasi hitung satuan waktu pada siklus II.
3. Pengamatan (Observasi)
Pada saat melakukan tindakan, guru pengamat melakukan pengamatan dengan tujuan untuk mengetahui kesesuaian rencana pelaksanaan yang disusun dengan tindakan yang telah dilakukan guru selama proses pembelajaran berlangsung. Kemampuan guru dalam mengolah tahapan pembelajaran pada siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7
Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I
No Aspek yang diamati Indikator Skala Penilaian
4 3 2 1
1. Membuka Pelajaran a. Menyiapkan alat bantu ¥
b. Melakukan appersepsi ¥
2. Menyajikan materi pembelajaran
a. Menyajikan materi sesuai dengan rencana
pembelajaran
¥
b. Memfasilitasi peserta didik dalam teknik pembelajaran make a match ¥ 3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan Teknik Make a Match a. Membuat dan menggunakan rencana pembelajaran ¥
b. Membagikan kartu soal dan kartu jawaban kepada siswa
¥
4. Mengelola Kelas a. Menentukan lamanya waktu pencarian kartu
123 pasangan
b. Mengarahkan dan
membimbing siswa dalam pencarian kartu pasangan
¥
5. Menguasai Materi a. Materi diajarkan sesuai tujuan pembelajaran
¥
b. Memberi jawaban atas pertanyaan siswa secara tepat ¥ 6. Melibatkan siswa dalam proses pembelajaran a. Melibatkan siswa berpartisMatematikasi aktif dalam kelompok berpasangan
¥
b. Memberikan kesempatan kepada pasangan siswa untuk menyelesaikan pasangan kartu di papan tulis
¥
7. Melakukan
evaluasipembelajaran
a. Memberikan pertanyaan-pertanyaan secara lisan sesuai dengan tujuan pembelajaran
¥
b. Memberikan poin/nilai kepada pasangan yang menemukan pasangan kartu secara cepat dan tepat
¥
8. Menutup Pelajaran a. Menyimpulkan materi pelajaran
¥
b. Memberikan rangkuman secara ringkas dan jelas
¥
124
40
Hasil Pengamatan 62,50%
Keterangan Tinggi
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I ternyata tindakan yang dilakukan guru sudah baik, dari hasil pengamatan diperoleh hasil sebesar 62,50% berdasarkan kriteria penilaian observasi hasil tersebut sudah tergolong tinggi namun ada beberapa indikator yang masih harus diperbaiki oleh guru.
Adapun hasil pengamatan kemampuan guru pada siklus I yaitu:
a) Pengamat/observer mengamati jalannya pembelajaran dan menilai guru dalam melakukan tindakan, hasilnya guru belum mampu menyajikan dan menguasai materi dengan baik.
b) Masih ada beberapa pasangan siswa yang tidak mendapatkan kesempatan untuk menyelesaikan soal di papan tulis.
c) Guru belum mampu mengelola waktu dan melaksanakan pembelajaran.
Sedangkan hasil pengamatan aktifitas siswa dalam pembelajaran dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 8
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa Pada Siklus I
No Aspek yang diamati
Skala Nilai 4 3 2 1
1 2
A. Persiapan Belajar