Evaluasi bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan program kegiatan, kendala dan upaya penanggulangannya. Hasil evaluasi akan dipakai untuk menyempurnakan program berikutnya agar penyelenggaraan berlangsung lebih baik. Evaluasi dilakukan terhadap penyelenggraan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika dengan menggunakan format-format evaluasi. Hasil evaluasi ini dapat dijadikan landasan dalam menentukan arah kebijakan yang akan
ditempuh dalam penyempurnaan program dan
penyelenggaraan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika di masa yang akan datang.
B. PELAPORAN
Setelah semua kegiatan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika
dan Fisika dilaksanakan, perlu disusun laporan
penyelenggaraan mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan sampai evaluasi. Laporan tersebut disampaikan oleh penanggung jawab kegiatan OSN Guru Mata Pelajaran
Matematika dan Fisika. Panitia khusus yang menjalankan tugas-tugas kesekretariatan dari kepanitiaan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika Tingkat Nasional menyampaikan laporan kepada Kepala Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Laporan disampaikan selambat-lambatnya 2 minggu setelah kegiatan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika berakhir.
Materi laporan, terdiri dari :
1. Landasan pelaksanaan kegiatan 2. Perencanaan kegiatan
3. Pengorganisasian kegiatan
4. Pelaksanaan kegiatan (waktu,tempat dan peserta) 5. Hasil yang dicapai
6. Hambatan dan upaya penanggulangan 7. Kesimpulan dan saran
26
B A B VI P E N U T U P
Pedoman Pelaksanaan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika ini dimaksudkan untuk menjadi acuan seleksi peserta di Tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi dan penyelenggaraan serta seleksi di Tingkat Nasional. Dalam pelaksanaan di lapangan, diharapkan pusat dan daerah senantiasa melakukan komunikasi yang terbuka, terus menerus dan saling mendukung serta berkoordinasi dengan baik agar kegiatan ini berjalan dengan lancar sejalan dengan keinginan Pemerintah untuk meningkatkan profesionalitas dan kompetensi guru.
Keberhasilan penyelenggaraan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika Tahun 2011 ditentukan oleh semua unsur yang berkepentingan dalam melaksanakan kegiatan secara tertib, teratur, penuh disiplin dan rasa tanggung jawab yang tinggi. Menyadari masih banyak kekurangan dalam pedoman ini, kami sangat mengharapkan kritik dan saran sebagai bahan masukan bagi perbaikan penyelenggaraan OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika di tahun-tahun mendatang.
Lampiran 1
Kerangka Isi Risalah Judul :
Risalah Akademik Bab 1 : Latar Belakang:
1. Uraikan motivasi yang mendasari keinginan untuk mengikuti seleksi OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika.
2. Tuliskan tujuan dan manfaat kesertaan mengikuti OSN Guru Mata Pelajaran Matematika dan Fisika. Bab 2 : Deskripsi Keunggulan sebagai Guru Mata Pelajaran:
1. Deskripsikan praktik-praktik pembelajaran terbaik yang pernah dicapai khususnya dilihat dari prestasi belajar siswa yang diasuh.
2. Deskripsikan pengalaman dan nilai tambah selama mengikuti pelatihan pengembangan profesi.
3. Deskripsikan secara ringkas karya pengembangan profesi (hasil penelitian, penulisan buku, atau karya-karya kreatif lain) yang pernah dihasilkan.
28
Bab 3: Harapan dan Rencana Kegiatan Masa Datang:
Uraikan harapan dan rencana kegiatan Anda dalam upaya meningkat mutu pembelajaran Mata Pelajaran yang diasuh.
Penutup
Lampiran-lampiran Catatan :
Ditulis di atas kertas A4, Time News Roman font 12, 1,5 spasi, jumlah maksimal 10 halaman, dibendel dengan sampul sesuai dengan contoh pada Lampiran 2.
30
Lampiran 2
Contoh Sampul Risalah Judul Risalah Akademik Diajukan oleh: Nama : NIP/NUPTK : Nama Sekolah : Kabupaten/Kota : Propinsi : Keterangan:
1. sampul warna hijau untuk guru Mata Pelajaran Matematika 2. sampul warna merah untuk guru Mata Pelajaran Fisika
32
Lampiran 3
Cakupan Materi
No. Kompetensi Cakupan Materi Penilaian
1. Pedagogik a. Pemahaman peserta didik secara
mendalam:
1) memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip
perkembangan kognitif; 2) memahami peserta didik
dengan memanfaatkan prinsip-prinsip
kepribadian; dan 3) mengidentifikasi bekal-ajar awal
peserta didik.
b. Merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran: 1) pemahaman landasan
kependidikan;
2) menerapkan teori belajar dan pembelajaran;
3) menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar;
4) serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.
c. Pelaksanaan pembelajaran memiliki: 1) menata latar (
setting
)pembelajaran; dan
2) melaksanakan pembelajaran yang kondusif.
d. Rancangan dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran:
1) merancang dan melaksanakan evaluasi
(assessment)
proses dan hasil belajar secaraberkesinambungan dengan berbagai metode;
2) menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk
menentukan tingkat ketuntasan belajar
(mastery learning)
; dan 3) memanfaatkan hasil penilaianpembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
e. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya:
34
1) memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai
potensi akademik; dan
2) memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi nonakademik.
2. Akademik
Bidang Matematika
a. Pernyataan dalam matematika dan ingkarannya, nilai kebenaran pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor, serta prinsip logika matematika dalam pemecahan masalah.
b. Aturan pangkat, akar dan logaritma, fungsi aljabar sederhana, fungsi kuadrat, fungsi eksponen dan grafiknya, fungsi komposisi dan fungsi invers, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, persamaan lingkaran dan persamaan garis singgungnya, suku banyak,
algoritma pembagian dan teorema sisa, program linear, matriks dan determinan, vektor, transformasi geometri dan komposisinya, barisan dan deret, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah.
c. Kedudukan, jarak dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang di ruang dimensi tiga, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah.
d. Konsep perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri, rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus, serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
e. Limit fungsi aljabar dan fungsi trigonometri di suatu titik dan sifat-sifatnya, turunan fungsi, nilai ekstrem, integral tak tentu dan integral tentu fungsi aljabar dan trigonometri, serta penerapannya dalam pemecahan masalah.
f. Pemahaman dan aplikasi penyajian data dalam bentuk tabel, diagram, gambar, grafik, dan ogive, ukuran pemusatan, letak dan ukuran penyebaran, permutasi dan kombinasi, ruang sampel dan peluang kejadian dan penerapannya
36
dalam pemecahan masalah.
g. Kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif dalam aplikasi matematika.
3. Akademik
Bidang Fisika
a. Percobaan, antara lain merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis, menentukan variabel, merancang dan merakit instrumen, mengumpulkan, mengolah dan menafsirkan data, menarik kesimpulan, serta
mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis.
b. Prinsip-prinsip pengukuran dan pengukuran besaran fisika secara langsung dan tidak langsung secara cermat, teliti, dan obyektif.
c. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda titik dan benda tegar, kekekalan energi, impuls, dan momentum.
d. Prinsip dan konsep konservasi kalor sifat gas ideal, fluida dan
perubahannya yang menyangkut hukum termodinamika serta penerapannya dalam mesin kalor.
e. Konsep dan prinsip optik dan gelombang dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi.
f. Konsep dan prinsip kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai masalah dan produk teknologi. g. Konsep dan prinsip Fisika modern. Keterangan: Berdasarkan pada Permediknas Nomoor 16 Tahun
2007 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru.