RUBRIK INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH ASPEK PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
7. Format atau Isntrumen Supervisi Penilaian
Nama Sekolah : Nama Guru : Kelas : Mapel :
No Fokus Pengamatan Keterangan
1 2 3 4 Tdk Ada 1 Buku Nilai
Melakukan Tes :
2 a. Penilaian Harian (PH)
3 b. Penilaian Tengah Semester (PTS) 4 c. Penilaian Akhir Semester (PAS) 5 d. Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Menggunakan Penilaian Pengetahuan 6 a. Penilaian Pengetahuan : Tes tulis 7 b. Penilaian Pengetahuan: Tes lisan 8 c. Penilaian Pengetahuan: Penugasan 9 e. Pengolahan Nilai Pengetahuan 10 f. Deskripsi Nilai Pengetahuan
Menggunakan Penilaian Keterampilan 11 a. Penilaian Keterampilan (Unjuk
kerja/praktik/kinerja/projek/produk/protofolio) 12 b. Pengolahan Nilai Keterampilan
13 c. Deskripsi Nilai Keterampilan Menggunakan Penilaian Sikap
14 a. Penilaian Sikap (observasi/penilaian diri/penilaian antar peserta didik)
15 b. Pengolahan Nilai Sikap 16 c. Deskripsi Nilai Sikap
17 Remedial 18 Pengayaan
19 Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT 10 Bank Soal
NILAI
N= Jumlah Skor x 100 dibagi skor maksimal 8. Rubrik Supervisi Penilaian
No Fokus Pengamatan
Skor
1 2 3 4
1. Buku Nilai Jika tersedia buku nilai, tetapi tidak diisi
Jika tersedia buku nilai, tidak diisi lengkap komponen identitas,nilai tugas, nilai PH, nilai PTS, PAS
Jika tersedia buku nilai, tidak diisi lengkap komponen identitas,nilai tugas, nilai PH, nilai PTS, PAS
dan
mencakup ranah
pengetahuan, ketrampilan , sikap
Jika tersedia buku nilai, diisi lengkap komponen
identitas,nilai tugas, nilai PH, nilai PTS, PAS dan mencakup ranah pengetahuan, ketrampilan , sikap
2. Penilaian Harian
Jika dilakukan setiap selesai
lebih dari satu KD/ tema, tidak
terjadwal dalam program semester
Jika dilakukan setiap selesai satu KD/
tema, tidak terjadwal dalam program semester, direkam dalam buku nilai
Jika dilakukan setiap selesai satu KD/
tema, tidak terjadwal dalam program semester, direkam dalam buku nilai
Jika dilakukan setiap selesai satu KD/
tema, terjadwal dalam
program semester, direkam dalam buku nilai
3. Penilaian Tengah Semester
Jika dilakukan pada tengah semester, tidak terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan
Jika dilakukan pada tengah semester, terjadwal dalam kalender, program semester/pro
gr am
tahunan
Jika dilakukan pada tengah semester, terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan, instrumen dirakit terintegrasi
dari
KD-KD/tema yang sudah tuntas
Jika dilakukan pada tengah semester,
terjadwal dalam kalender, program semeter/program tahunan, instrumen dirakit terintegrasi dari KD-KD/tema yang
sudah tuntas dengan
mempertimbangka n Urgensi, Kontinu, Relevansi &
Keterpakaian
4. Penilaian Akhir Semester
Jika dilakukan pada Akhir semester, tidak terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan
Jika dilakukan pada akhir semester, terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan
Jika dilakukan pada akhir semester, terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan, instrumen dirakit terintegrasi
dari
KD-KD/tema yang sudah tuntas
Jika dilakukan pada akhir semester,
terjadwal dalam kalender, program semeter/program tahunan, instrumen dirakit terintegrasi dari KD-KD/tema yang
sudah tuntas dengan
mempertimbangka n Urgensi, Kontinu, Relevansi &
Keterpakaian
No Fokus Pengamatan
Skor
1 2 3 4
5. Penilaian Akhir Tahun
Jika dilakukan pada Akhir tahun, tidak terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan
Jika dilakukan pada akhir tahun, terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan
Jika dilakukan pada akhir tahun, terjadwal dalam kalender, program semeter/prog ra m tahunan, instrumen dirakit terintegrasi
dari
KD-KD/tema yang sudah tuntas
Jika dilakukan pada akhir tahun, terjadwal dalam kalender,
program
semeter/program tahunan, instrumen dirakit terintegrasi dari KD-KD/tema yang
sudah tuntas dengan
mempertimbangka n Urgensi, Kontinu, Relevansi &
Keterpakaian
6. Penilaian Pengetauan (Tes Tulis)
Jika ada soal tetapi sesuai kaidah penulisan soal, bentuk soal
tidak bervariasi antara PG, menjodohka n, uraian dan pedoman penskoran
Jika soal tidak sesuai
kaidah penulisan soal, bentuk soal
bervariasi antara PG, menjodohka n, uraian dan pedoman penskoran
Jika soal sesuai kaidah penulisan soal, bentuk soal
bervariasi antara PG, menjodohka n, uraian dan pedoman penskoran
Jika soal sesuai kaidah penulisan soal, bentuk soal bervariasi antara PG, menjodohkan, uraian dan pedoman penskoran
7. Penilaian Pengetahua n (Tes Lisan)
Jika ada pedoman test
Jika ada pedoman test,
merangsang siswa untuk mengkonstruk si jawaban sendiri
Jika ada pedoman test,
merangsang siswa untuk mengkonstruk si jawaban sendiri, ada pedoman waktu
Jika ada pedoman test, merangsang siswa untuk mengkonstruksi jawaban sendiri, ada pedoman waktu, dari pertanyaan
sederhana ke komplek
8. Penilaian Pengetahua n
(Penugasan )
Jika
dikerjakan individu/kelo mp ok
Jika
dikerjakan individu/kelo mp ok, ada daftar
perintah
Jika
dikerjakan individu/kelo mp ok, ada daftar
perintah, variasi tugas sesuai
dengan KD
Jika dikerjakan individu/kelompo k, ada daftar perintah, variasi tugas sesuai dengan KD, mendorong
perilaku kreatif siswa
9. Pengolahan Nilai
Pengetahuan
Jika NILAI AKHIR (NA) diperoleh dari NPAS saja
Jika NILAI AKHIR (NA) diperoleh dari nilai tertinggi dari NPH, NPTS atau NPAS
Jika dirata-rata setiap PH
menjadi NILAI PENILAIAN HARIAN (NPH), untuk NILAI AKHIR (NA) diperoleh dari rata NPH + NPTS+NPAS
Jika dirata-rata setiap PH menjadi NILAI
PENILAIAN
HARIAN (NPH), untuk NILAI AKHIR (NA) diperoleh dari rata NPH +
NPTS+NPAS, ada kaidah tertentu dimana bobot NPH harus lebih tinggi
dibandingkan NPTS dan NPAS
No Fokus Pengamatan
Skor
1 2 3 4
10. Deskripsi Nilai Pengetahua n
Jika deskripsi tidak dapat menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol)
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) , bahasanya tidak mudah dipahami
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah dipahami
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah dipahami dan membangun
motivasi belajar anak (KD
rendah) 11. Penilaian
Keterampila n (Unjuk kerja/prakti k/
kinerja/proj ek
/produk/pr ot ofolio)
Jika
dikerjakan berdasarkan penilaian terhadap setiap KD pada KI 4 yang
disesuaikanden g ankarakteristik da
ntuntutankomp e
tensipadasebua h KD. Melalui produk.
Jika
dikerjakan berdasarkan penilaian terhadap setiap KD pada KI 4 yang
disesuaikanden g ankarakteristik da
ntuntutankomp e
tensipadasebua h KD. Melalui produk, dan
Jika
dikerjakan berdasarkan penilaian terhadap setiap KD pada KI 4 yang
disesuaikanden g ankarakteristik da
ntuntutankomp e
tensipadasebua h KD. Melalui produk,
Jikadikerjakan berdasarkan
penilaian terhadap setiap KD pada KI 4yang
disesuaikandengank ara
kteristikdantuntutan ko
mpetensipadasebua h KD. Melalui produk,
Praktek,Proyek dan potrtofolio
Praktek. Praktek dan Proyek
1
2 Pengolahan Nilai Ketrampilan
Jika
berdasarkan rata-rata skorakhirkese lur uhan KD keterampilan yang
dibulatkankeb ila
nganbulatterd e kat dan diberikan predikat saja
Jika
berdasarkan rata-rata skorakhirkese lur uhan KD keterampilan yang
dibulatkankeb ila
nganbulatterd e kat dan diberikan predikat, ada beberapa KD 4
penilaiannya dilakukan dgn teknik yg sama skor akhir
adalah skor optimum,
Jika
berdasarkan rata-rata skorakhirkese lur uhan KD keterampilan yang
dibulatkankeb ila
nganbulatterd e kat dan diberikan predikat, ada beberapa KD 4
penilaiannya dilakukan dgn teknik yg sama skor akhir
adalah skor optimum, salah satu KD penilaiannya dilakukan 3 (tiga) kali tetapidengant ek nik yang berbedaskora kh irrata-rata dari yang diperolehmela lu iteknik yang berbedaterse bu t,
Jika berdasarkan rata rata
skorakhirkeseluruh an KD keterampilan yang
dibulatkankebilanga nb ulatterdekat dan diberikan predikat, ada beberapa KD 4 penilaiannya
dilakukan dgn teknik yg sama skor akhir
adalah skor
optimum, salah satu KD penilaiannya dilakukan 3 (tiga) kali
tetapidenganteknik yang
berbedaskorakhirra ta rata dariyang diperolehmelaluite kni k yang
berbedatersebut, deskripsi atas capaian KD ke dlm raport
berdasarkan rata-rata nilai optimum yang di dapat
No Fokus Pengamatan
Skor
1 2 3 4
1 3
Deskripsi Nilai
Ketrampilan
Jika deskripsi tidak dapat menunjukan kompetensi spesifik
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) , bahasanya tidak mudah dipahami
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah dipahami
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) , bahasanya mudah dipahami dan membangun
motivasi belajar anak (KD
rendah) 1
4 Penilaian Sikap (observasi/
pe nilaian diri/penilai an antar peserta didik)
Jika penilaian dilakukan sesuai KI 1 dan KI 2, memuat 1 komponen penilaian sikap
spiritual dan penilaian sikap social, penilaian dilakukan dengan teknik observasi saja
Jika penilaian dilakukan sesuai KI 1 dan KI 2, memuat 1 komponen penilaian sikap
spiritual dan penilaian sikap social, penilaian dilakukan dengan teknik observasi,.
Wawancara
Jika penilaian dilakukan sesuai KI 1 dan KI 2, memuat 2 komponen penilaian sikap
spiritual dan penilaian sikap social, penilaian dilakukan dengan teknik observasi, wawancara,.
Jika penilaian dilakukan sesuai KI 1 dan KI 2,
memuat 2
komponen
penilaian sikap spiritual dan penilaian sikap social, penilaian dilakukan dengan teknik
observasi,
wawancara, catatan anekdot dan catatan kejadian. Dan penilaian diri serta antar teman.
Dan penilaian
diri Dan penilaian diri.
1
5 Pengolahan Penilaian Sikap
Jika Data hasil
penilaian tersebut dibahas tidak l dua kali dalam satu semester, Pembahasan hasil
penilaian menghasilka n
deskripsi nilai sikap.
Penulisan deskripsi tidak mengikuti rambu-rambu.
Jika Data hasil
penilaian tersebut dibahas tidak dua kali dalam satu semester, Pembahasan hasil
penilaian menghasilka n
deskripsi nilai sikap.
Penulisan deskripsi mengikuti rambu-rambu.
Jika Data hasil
penilaian tersebut dibahas
minimal dua kali dalam satu semester, Pembahasan hasil
penilaian menghasilka n
deskripsi nilai sikap.
Penulisan deskripsi tidak mengikuti rambu-rambu.
Jika Data hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester,
Pembahasan hasil penilaian
menghasilkan deskripsi nilai sikap. Penulisan deskripsi
mengikuti rambu rambu.
1
6 Deskripsi Penilaian Sikap
Jika deskripsi tidak dapat menunjukan kompetensi spesifik
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik,bahasa n
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD
Jika deskripsi dapat
menunjukan kompetensi spesifik (KD menonjol) ,
bahasanya mudah
No Fokus Pengamatan
Skor
1 2 3 4
ya tidak mudah dipahami
menonjol) , bahasanya mudah dipahami
dipahami dan membangun
motivasi belajar anak (KD
rendah) 1
7
Remedial Direncanakan tapi tidak dilaksanakan
Direncanakan dan
dilaksanakan hanya sesuai dengan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik
Direncanakan dan
dilaksanakan hanya sesuai dengan jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik
Direncanakan dan dilaksanakan sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik
1
8 Pengayaan Direncanakan tapi tidak dilaksanakan
Direncanakan dan
dilaksanakan pada satu bentuk pengayaan saja
Direncanakan dan
dilaksanakan pada satu bentuk sesuai dengan
kondisi hasil belajar peserta didik
Direncanakan dan dilaksanakan dengan berbagai bentuk
sesuai dengan kondisi hasil belajar peserta didik
1 9
Analisis PH, PTS, PAS, dan PAT
Direncanakan tapi tidak dilaksanakan
(Salah satu) (salah dua) (salah tiga) Menghasilka
n dokumen tentang :
Menghasilka n dokumen tentang :
Menghasilkan dokumen tentang :
a. Pencapaian target
perolehan nilai yang telah
ditetapkan;
a. Pencapaian target
perolehan nilai yang telah
ditetapkan;
a. Pencapaian target perolehan nilai yang telah ditetapkan;
b. Kompetensi dasar yang sudah atau belum
dikuasai oleh peserta didik untuk setiap mata pelajaran pada masing-masing tingkat kelas;
b. Kompetensi dasar yang sudah atau belum
dikuasai oleh peserta didik untuk setiap mata pelajaran pada masing-masing tingkat kelas;
b. Kompetensi dasar yang sudah atau belum dikuasai oleh peserta didik untuk setiap mata pelajaran pada masing-masing tingkat kelas;
c. Kumpulan soal
terstandar (karena sudah teruji secara empiris) untuk setiap mata
pelajaran pada masing- masing tingkat kelas;
c. Kumpulan soal
terstandar (karena sudah teruji secara empiris) untuk setiap mata
pelajaran pada masing- masing tingkat kelas;
c. Kumpulan soal terstandar (karena sudah teruji secara empiris) untuk setiap
mata pelajaran pada masing- masing
tingkat kelas;
20 Bank Soal Memiliki Bank (Salah satu) (salah dua) (salah tiga)
No Fokus Pengamatan
Skor
1 2 3 4
Soal tanpa memiliki karakteristik bank soal yang ideal
Memiliki karakteristik :
Memiliki karakteristik:
Memiliki
karakteristik a.
Setiap butir soal pada bank soal merupakan butir
soal yang
terkalibrasi (teruji)
a. Setiap butir soal pada bank soal
merupakan butir soal yang terkalibrasi (teruji)
a. Setiap butir soal pada bank soal
merupakan butir soal yang terkalibrasi (teruji)
b.Setiap butir soal dilengkapi
berbagai informasi yang bermanfaat dalam penyususunan sebuah
b.Setiap butir soal
dilengkapi berbagai informasi yang
bermanfaat dalam penyususuna n sebuah
b.Setiap butir soal
dilengkapi berbagai informasi yang
bermanfaat dalam penyususuna n sebuah
instrumen penilaian.
instrumen penilaian.
instrumen penilaian.
c. Database (soal-soal) pada sebuah bank soal dibangun secara
terstruktur c. Database
(soal-soal) pada sebuah bank
soal dibangun secara terstruktur
c. Database (soal-soal) pada sebuah bank
soal dibangun secara terstruktur
BAB IV