B. Pembahasan Hasil Penelitian
2. Gambaran Profesionalisme Guru-Guru SMP yang Telah Lulus Program Sertifikasi di Jawa Barat
Berdasarkan penghitungan Weighted mean scored (WMS) didapatkan sekor rata-rata sebesar 3,22 dengan kategori baik. Kategori baik dilihat dari kondisi guru-guru SMP yang diteliti, mereka memiliki rasa pengabdian yang melekat dengan dirinya, tanggungjawab sosial yang memandang profesi guru sebagai komponen penting di masyarakat, pandangan tentang kemandirian profesi guru dalam membuat keputusan mengenai apa yang harus dilakukannya, keyakinan guru-guru terhadap profesi bahwa yang berhak memberikan penilaian terhadap dirinya adalah yang mewakili profesinya, dan pandangan guru terhadap pentingnya organisasi profesi dalam pengembangan layanan professional.
Pengabdian adalah satu diantara beberapa indikator yang akan membantu pembentukan profesionalisme. Loyalitas merupakan nilai-nilai yang terkandung di dalam pengabdian guru untuk kepentingan profesi, peserta didik dan sekolah. Pelayanan pembelajaran yang bermutu untuk peserta didik merupakan hal yang harus terpenuhi oleh setiap guru oleh karenanya dibutuhkan guru-guru yang berdedikasi khusus dan bekerja sepenuh hati untuk kepentingan-kepentingan tersebut. Keunggulan proses belajar mengajar merupakan target kerja setiap guru dalam menjalankan aktivitas, tugas dan tanggung jawab profesinya, oleh karena itu diperlukan guru-guru yang mau mendedikasikan potensi akademiknya untuk
mewujudkan keunggulan tersebut, secara operasional hal ini disebut pengabdian yang merupakan ciri profesionalisme.
Profesionalisme guru merupakan sikap guru terhadap profesinya, kewajiban sosial adalah bagian dari sikap yang mewujudkan profesionalisme. Artinya sikap-sikap yang dimunculkan oleh guru ketika menjalankan aktivitas profesinya harus memberikan pengaruh terhadap kehidupan sosial di dalam dan di luar lingkungan kerjanya. Semisal pandangan guru tentang pentingnya profesi keguruan bagi peserta didik, sikap ini dapat terindikasi dari semangat kerja yang ditunjukkan oleh guru kepada peserta didik dan masyarakat sekolah akan senantiasa berdampak kepada perilaku sosial peserta didik dan masyarakat sekolah.
Anggapan guru mengenai profesinya yang menuntut rasa tanggung jawab yang tinggi merupakan ciri dari profesionalisme yang akan mengarah kepada terbentuknya kepercayaan masyarakat terhadap sekolah dan gurunya.
Pembentukan profesionalisme didasari oleh sejauhmana para professional menjaga nama baik profesinya. Oleh karenanya keyakinan terhadap profesi yang merupakan rasa bangga terhadap profesi yang disandangnya merupakan bagian dari terpenting dalam profesionalisme guru.
Profesionalisme pada dasarnya akan mengarah pada sikap menjunjung tinggi nilai-nilai dan norma-norma yang dianut oleh suatu
kelompok atau organisasi oleh karena itu pemahaman kode etik dalam menjalin hubungan profesi harus manjadi acuan dalam bekerja sama.
Dari paparan hasil penelitian di atas, guru-guru SMP yang diteliti dapat dikategorikan sebagai guru-guru yang mampu menyikapi profesinya dengan sangat baik hal ini terbukti dengan anggapan-anggapan dan sikap-sikap yang selalu dimunculkan oleh guru dalam setiap aktivitas kerjanya terindikasi sebagai nilai-nilai profesionalisme.
David H. Maister (1998 : 23) memberikan definisi profesionalisme, bahwa profesionalisme adalah terutama masalah sikap, bukan seperangkat kompetensi. Seorang profesional sejati adalah seorang teknisi yang peduli. Dalam konteks aplikasi sikap (profesionalisme) tersebut, Sergiovanni (Bennan Zhang, online:
http://www.ied.edu.hk/fesym/2A03-005%20Full%20paper.pdf p.7) secara tegas mengungkapkan:
Knowledge and understanding are not enough. Teachers also are expected to put their knowledge to work — to demonstrate that they can do the job. Still, demonstrating knowledge is a fairly low-level competency. Most teachers are competent enough and clever enough to come up with the right teaching performance when the supervisor is around. The proof of the pudding is whether they will do the job of their own free will and on a sustained basis.
Pernyataan Sergiovanni tersebut memberikan petunjuk bahwa asumsi profesionalisme guru pasca sertifikasi seyognya menjadi spring board bagi guru untuk terus menerus menata komitmen melakukan perbaikan diri dalam rangka meningkatkan kompetensi.
Peningkatan kompetensi atas dorongan komitmen diri diharapkan akan mampu meningkatkan keefektifan kinerjanya di sekolah. Komitmen untuk meningkatkan kefektifan kinerja sangat berkaitan dengan pencapaian tujuan program, yaitu program pembelajaran yang diharapkan mampu menghasilkan output dan outcome yang mencapai standar. Jika guru memiliki komitmen untuk mengembangkan kompetensi diri secara terus menerus, maka proses-proses perencanaan, pengembangan, penerapan, pengelolaan, dan penilaian program pembelajaran diyakini akan dapat dilakukan sesuai dengan tuntutan kekinian
Lebih jauh, Hall. R (Muhammad, Rifqi. 2008:3). Mengembangkan konsep profesionalisme dari level individu meliputi lima dimensi, yaitu :
a. Pengabdian pada profesi (dedication), yang tercermin dalam dedikasi profesional melalui penggunaan pengetahuan dan kecakapan yang dimiliki. Sikap ini adalah ekspresi dari penyerahan diri secara total terhadap pekerjaan. Pekerjaan didefinisikan sebagai tujuan hidup dan bukan sekedar sebagai alat untuk mencapai tujuan. Penyerahan diri secara total merupakan komitmen pribadi dan sebagai kompensasi utama yang diharapkan adalah kepuasan rohani dan kemudian kepuasan material.
b. Kewajiban Sosial (Social obligation), yaitu pandangan tentang pentingnya paran profesi serta manfaat yang diperoleh baik oleh masyarakat atau pun oleh profesional karena adanya pekerjaan tersebut.
c. Kemandirian (Autonomy demands), yaitu suatu pandangan bahwa seorang professional harus mampu membuat keputusan sendiri tanpa ada tekanan dari pihak yang lain.
d. Keyakinan terhadap peraturan profesi (belief in self-regulation), yaitu suatu keyakinan bahwa yang berwenang untuk menilai pekerjaan profesional adalah rekan sesama profesi, dan bukan pihak luar yang tidak mempunyai kompetensi dalam bidang ilmu dan pekerjaan mereka.
e. Hubungan dengan sesama profesi (Professional community affiliation), berarti menggunakan ikatan profesi sebagai acuan, termasuk organisasi formal dan kelompok-kelompok kolega informal sebagai sumber ide utama pekerjaan. Melalui ikatan profesi ini para profesional membangun kesadaran profesinya.
3. Gambaran Mutu Pembelajaran Pada Kelas-Kelas yang Dibina oleh