Ayo Berlatih!
HASAD, GHIBAH, FITNAH DAN NAMIMAH
8) Guru dapat mengajak siswa melaksanakan kegiatan bermain peran (simulasikan), tiap satu kelompok memilih satu sub tema untuk
mensimulasikan atau bermain peran tentang perbuatan tercela di atas dan dampak negatifnya.
1. Guru memberikan motivasi, penguatan dan penilaian.
2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi, misalnya menilai diri sendiri dengan panduan berikut:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan Setuju Tidak
Setuju
1 Saya meyakini bahwa hasad dapat merusak amal manusia. 2 Saya meyakini bahwa dendam dapat mempererat persaudaraan 3 Saya meyakini bahwa ghibah dapat menambah pahala bagi pelakunya 4 Saya meyakini bahwa fitnah dapat merugikan orang lain 5 Saya harus menjaga silaturahmi dengan tidak mengadu domba 6 Saya meyakini bahwa fitnah akan menyenangkan
orang lain
7 Saya meyakini bahwa dendam adalah perbuatan yang disukai setan
d. Soal-Soal Siswa
1. Amar seorang siswa, ketika temannya memperoleh nilai yang bagus, ia merasa iri hati dan menunjukkan perilaku tidak senang terhadap temannya tersebut. Sikap Amar tersebut menunjukan perilaku….
a. Hasad c. Dendam
b. Ghibah d. namimah
2. Namimah secara bahasa memiliki arti…
a. Pertengkaran c. memfitnah
b. dendam d. adu domba
3. Menceritakan sikap atau perbuatan seseorang yang belum tentu kebenarannya kepada orang lain dengan tujuan menjelekkan orang tersebut, sikap tersebut merupakanc ontoh dari….
a. namimah c. hasad
b. dendam d. ghibah
4.
(18:ةرقبلَا) لتنقر لَا نر مف رسبركن أر ةسنرتنففلَا
ayattersebut menjelaskan, bahwa fitnah lebih kejam dari pada …
a. pembunuhan c. perpecahan
5. Lawan kata dari sifat tawadu’ adalah…
a. ta’aruf c. tasamuh
b. tafahum d. takabur
6. Dibawah ini merupakan contoh bentuk dari sikap dendam adalah….
a. Niswata sangat membenci Nufus karena kemalasannya
b. Indah memukul Faruq karena ia pernah dipukul oleh Faruq
c. Fahri tidak menghadiri undangan Adi karena ada keperluan
d. Cahyani tidak mau satu kelompok dengan Albar karena merasa tersaingi
7. Menyadari akan kekurangan dan kelebihan yang dimiliki orang lain. Pernyataan tersebut adalah upaya
menghindarkan diri dari perbuatan….
a. namimah c. ghibah
b. dendam d. hasad
8. Perasaan tidak senang terhadap orang lain yang mendapatkan kelebihan nikmat atau iri terhadap orang yang hidup senang adalah pengertian dari sikap…
a. namimah c. hasad
b. dendam d.
ghibah
9. Salah satupenyebab yang menyebabkan seseorang memiliki sifat hasad adalah…
a. senang melihat orang lain mendapatkan kebahagiaan b. senang melihat orang lain mendapatkan keberuntungan
c. senang melihat orang lain mendapat kesenangan d. tidak pandai mensyukuri nikmat dari Allah
10.
لـ تيقـلانـمـرسبـكي أـةـــنـتيفـلًاوـ
arti potongan ayat disamping adalah…a. fitnah lebih kejam daripada pembunuhan
b. fitnah itu harus disampaikan kepada orang lain c. fitnah lebih baik daripada membunuh
d. membunuh lebih kejam dari pada menfitnah
Essay
1. Tuliskan pengertian dan ciri-ciri prilaku hasad ! 2. Tuliskan dampak dari prilaku dendam !
3. Tuliskan sebab terjadinya ghibah ! 4. Tuliskan dalil tentang prilaku fitnah !
5. Tuliskan sebab-sebab terjadinya namimah !
G. PENILAIAN
Pada kegiatan bercerita atau bermain peran, aspek-aspek yang dinilai antara lain:
No Aspek yang
dinilai Hal yang dinilai 1 Skor2 3 Nilai 1.
Isi
cerita/feno mena
Ketepatan isi cerita/ fenomena Kedalaman materi cerita/fenomena 2. Penampilan Kepercayaan diri penampil Keruntutan penyampaian Kelancaran dan
kelugasan bahasa yang digunakan
Keterangan :
a. Baik = 3
b. Cukup = 2
c. Kurang baik = 1
- PENASARAN ?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “
PENASARAN? “. No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai a b c 1 2 3 ds t
Aspek dan rubrik penilaian: a. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30. 2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30.
2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20.
3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b, meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
- DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
Penilain kelompok yang maju/presentasi
KELOMPOK 1 No Nama Siswa Aspek yang dinilai Skor Maks Nilai Ketuntas an Tindak Lanjut a b c T BT R P 1 2 3 ds t Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM ) BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. 2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. c. Kejelasan dan kerapian presentasi
1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.
2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan kurang rapi, skor 20.
4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c KELOMPOK 2,3,…DST
Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No N am a Aktifitas Ju m la h Tingkat Penguasaa n nilai K ete ra ng an K ea kti fa n K er ja sa m a D isi pli n
S k o r (MK, MP, MT BT) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 dst Rubrik penilaian:
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan:
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. MK = 4 – 12s MB = 1- 11 MT = 8 - 10 BT = 4-7 Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi dipersilakan mengerjakan soal pengayaan yang telah disediakan guru pembimbingnya. (Gurumencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh guru khusus pada materi yang belum dikuasai.
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Mari Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakanbuku penghubung kepadaorang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya.
BAB V