BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
B. Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini berupa data yang diperoleh dari kuesioner Minat dan Motivasi siswa dalam pembelajaran Matematika menggunakan Bahasa Inggris, data rekaman proses pembelajaran yang direkam menggunakan handycam serta rekaman percakapan dalam wawancara yang direkam menggunakan tape recorder.
1. Observasi
a. Deskripsi data lembar observasi 1) Rabu, 9 Mei 2012
No. Aspek Pengamatan Ya Tidak Keterangan
1. Guru membuka
pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Guru mengucapkan salam
menggunakan Bahasa Inggris, mengabsen siswa. 2. Guru menyampaikan
materi pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Tugas kelompok Task 6.1
hal 153-154 3. Guru menggunakan media berbasis teknologi untuk mendukung proses pembelajaran Menggunakan Ppt 4. Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi
Menggunakan diskusi kelas
5. Guru mendorong siswa
untuk bertanya menggunakan Bahasa Inggris
Ketika siswa bertanya
menggunakan Bahasa Inggris, guru meminta siswa untuk mengulangi lagi pertanyaannya menggunakan Bahasa Inggris. 6. Guru membuat rangkuman pembelajaran
Guru langsung mengakhiri pembelajaran setelah waktu habis.
7. Guru memberikan
tugas/pekerjaan rumah untuk siswa
Guru meminta siswa
mempelajari terlebih dahulu materi yang akan diajarkan pada pertemuan selanjutnya.
8. Tugas/pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru kepada siswa menggunakan Bahasa Inggris
9. Sebagian besar siswa mengemukakan
pendapat menggunakan Bahasa Inggris
Terbatas hanya saat
menjawab
pertanyaan/berpendapat kepada guru saja.
10. Saat berdiskusi,
sebagian besar siswa menggunakan Bahasa Inggris
Siswa lebih senang
menggunakan Bahasa Indonesia
11. Siswa dapat
mengerjakan tugas secara mandiri maupun secara kelompok
Pada hari itu, tugas
dilakukan secara berkelompok
12. Siswa menggunakan buku pelajaran yang berbahasa Inggris 13. Kelas dilengkapi dengan perangkat multimedia yang mendukung proses Komputer, viewer
pembelajaran
14. Soal kuis/ ulangan menggunakan Bahasa Inggris
Belum ada kuis/ulangan
Tabel 4.1 Lembar Observasi I
2) Jumat, 11 Mei 2012
No. Aspek Pengamatan Ya Tidak Keterangan
1. Guru membuka
pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Guru mengucapkan salam
menggunakan Bahasa Inggris, mengabsen siswa. 2. Guru menyampaikan
materi pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Part C, graph of quadratic equation. 3. Guru menggunakan media berbasis teknologi untuk mendukung proses pembelajaran Menggunakan Ppt 4. Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi Menggunakan video
5. Guru mendorong siswa
untuk bertanya menggunakan Bahasa Inggris Siswa bertanya menggunakan Bahasa Indonesia. 6. Guru membuat rangkuman pembelajaran
Guru langsung mengakhiri pembelajaran dengan memberikan kuis.
7. Guru memberikan
tugas/pekerjaan rumah untuk siswa
Tidak ada tugas/pekerjaan rumah.
8. Tugas/pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru kepada siswa menggunakan Bahasa Inggris
Tidak ada tugas/pekerjaan rumah.
9. Sebagian besar siswa mengemukakan
pendapat menggunakan Bahasa Inggris
10. Saat berdiskusi, sebagian besar siswa menggunakan Bahasa Inggris
11. Siswa dapat
mengerjakan tugas secara mandiri maupun secara kelompok
Pada hari itu, tidak ada
tugas.
12. Siswa menggunakan buku pelajaran yang
berbahasa Inggris 13. Kelas dilengkapi dengan perangkat multimedia yang mendukung proses pembelajaran Komputer, viewer
14. Soal kuis/ ulangan menggunakan Bahasa Inggris
Tabel 4.2 Lembar Observasi II
3) Rabu, 16 Mei 2012
No. Aspek Pengamatan Ya Tidak Keterangan
1. Guru membuka
pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Guru mengucapkan salam
menggunakan Bahasa Inggris, mengabsen siswa. 2. Guru menyampaikan
materi pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Part C, graph of quadratic equation. 3. Guru menggunakan media berbasis teknologi untuk mendukung proses pembelajaran Menggunakan Ppt 4. Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi Hanya menggunakan ceramah. 5. Guru mendorong siswa
untuk bertanya menggunakan Bahasa Inggris 6. Guru membuat rangkuman pembelajaran
Guru langsung mengakhiri pembelajaran dengan memberikan tugas. 7. Guru memberikan tugas/pekerjaan rumah untuk siswa Page 168, number 8. 8. Tugas/pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru kepada siswa menggunakan Bahasa Inggris
9. Sebagian besar siswa mengemukakan
pendapat menggunakan Bahasa Inggris
10. Saat berdiskusi,
sebagian besar siswa menggunakan Bahasa Inggris
Tidak ada diskusi pada hari itu.
mengerjakan tugas secara mandiri maupun secara kelompok
12. Siswa menggunakan buku pelajaran yang berbahasa Inggris 13. Kelas dilengkapi dengan perangkat multimedia yang mendukung proses pembelajaran Komputer, viewer.
14. Soal kuis/ ulangan menggunakan Bahasa Inggris
Tidak ada kuis/ulangan.
Tabel 4.3 Lembar Observasi III
4) Rabu, 23 Mei 2012
No. Aspek Pengamatan Ya Tidak Keterangan
1. Guru membuka
pelajaran menggunakan Bahasa Inggris
Guru mengucapkan salam
menggunakan Bahasa Inggris, mengabsen siswa. 2. Guru menyampaikan materi pelajaran menggunakan Bahasa Inggris 3. Guru menggunakan media berbasis teknologi untuk mendukung proses pembelajaran Menggunakan Ppt 4. Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi
Menggunakan diskusi kelas dan juga ceramah.
5. Guru mendorong siswa
untuk bertanya menggunakan Bahasa Inggris 6. Guru membuat rangkuman pembelajaran 7. Guru memberikan tugas/pekerjaan rumah untuk siswa 8. Tugas/pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru kepada siswa menggunakan Bahasa Inggris
Tidak ada tugas/pekerjaan rumah.
9. Sebagian besar siswa mengemukakan
pendapat menggunakan Bahasa Inggris
Terbatas hanya saat
menjawab
pertanyaan/berpendapat kepada guru saja.
10. Saat berdiskusi, sebagian besar siswa menggunakan Bahasa Inggris
Siswa lebih banyak
menggunakan Bahasa Indonesia.
11. Siswa dapat
mengerjakan tugas secara mandiri maupun secara kelompok
Tugas kelompok.
12. Siswa menggunakan buku pelajaran yang berbahasa Inggris 13. Kelas dilengkapi dengan perangkat multimedia yang mendukung proses pembelajaran Komputer, viewer.
14. Soal kuis/ ulangan menggunakan Bahasa Inggris
Tidak ada kuis/ulangan.
Tabel 4.4 Lembar Observasi IV
b. Rekaman proses pembelajaran 1) Rabu, 9 Mei 2012
Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengabsen siswa kemudian mengajak siswa membaca Al-Quran terlebih dahulu. Setelah membaca Al-Quran, guru mulai membahas materi pelajaran. Materi hari itu tentang fungsi dan relasi. Sebelum menjelaskan, guru mengawali dengan memberikan tugas diskusi terlebih dahulu. Siswa diminta berpasangan untuk mengerjakan tugas yang diberikan. Tugas dikerjakan di selembar kertas dan dikumpulkan pada waktu yang sudah ditentukan. Guru berkeliling untuk mengecek pekerjaan siswa. Setelah waktu habis, guru meminta siswa untuk mengumpulkan jawaban mereka. Setelah semua jawaban siswa terkumpul, guru mendorong siswa untuk
memaparkan gagasannya tentang fungsi dan relasi. Guru memaparkan beberapa contoh tentang fungsi dan relasi, kemudian guru meminta siswa untuk menarik kesimpulan dari apa yang telah disampaikan. Guru menampilkan slide yang berisi diagram panah dan meminta siswa untuk menjawab apakah itu adalah fungsi atau relasi, dan menanyakan apa alasannya. Guru kemudian memberikan beberapa soal dan meminta beberapa siswa untuk maju mengerjakan di papan tulis. Setelah siswa selesai mengerjakan, guru mengoreksi pekerjaan siswa dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum dimengerti. Karena tidak ada yang bertanya, guru menutup pelajaran hari itu dengan memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari terlebih dahulu materi yang akan diajarkan pada pertemuan selanjutnya karena pada pertemuan selanjutnya, guru akan memberikan satu soal untuk kuis. Setelah menyampaikan hal tersebut, guru kemudian mengakhiri proses pembelajaran.
2) Jumat, 11 Mei 2012
Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, mengabsen siswa dan memulai proses pembelajaran dengan mengajak siswa mengingat kembali tentang pembelajaran pada pertemuan sebelumnya. Guru menanyangkan beberapa video untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Materi
pembelajaran hari itu tentang gradien garis dan grafik persamaan kuadrat. Sebelum pelajaran berakhir, guru memberikan satu soal kepada siswa untuk dikerjakan sebagai kuis. Guru mengakhiri pembelajaran saat waktu pengerjaan kuis berakhir.
3) Rabu, 16 Mei 2012
Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengabsen dan mengajak siswa untuk membaca Al-Quran terlebih dahulu. Guru mereview materi hari sebelumnya tentang cara-cara menyelesaikan persamaan kuadrat. Guru kemudian melanjutkan materi dengan menanyangkan slide tentang Diskriminan. Beberapa soal diberikan kepada siswa tentang jenis-jenis akar berdasarkan nilai diskriminannya. Setelah memberikan penjelasan, guru memberi kesempatan kepada siswa jika ada hal yang ingin ditanyakan. Guru kemudian melanjutkan materi tentang menggambar grafik fungsi kuadrat. Diakhir pembelajaran, guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa. Dan akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
4) Rabu, 23 Mei 2012
Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, mengabsen siswanya. Setelah itu, guru menayangkan video untuk meningkatkan motivasi siswa. Pembelajaran
dimulai dengan membahas pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menanyakan dan mengecek pekerjaan siswa, kemudian meminta salah satu siswa untuk maju menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis. Guru kemudian memberikan penjelasan tentang sumbu simetri dan titik puncak. Setelah menjelaskan dan memberikan contoh, guru kemudian membentuk siswa menjadi beberapa kelompok dan meminta siswa mengerjakan soal dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari tiga atau empat orang. Setiap kelompok diberi satu buah soal yang berbeda dan setiap anggota kelompok bertanggungjawab untuk menyelesaikan soal tersebut. Soal dikerjakan dalam waktu 15 menit, jawaban harus dikumpulkan saat waktu pengerjaan tugas berakhir. 2. Kuesioner
Data yang telah diperoleh oleh peneliti melalui kuesioner Minat dan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Bahasa Inggris dianalisis dan dikelompokkan dalam lima kriteria dengan menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. Hasil klasifikasi prosentase kuesioner minat dan motivasi siswa kelas X GAC adalah sebagai berikut:
a. Minat
No. Siswa Persentase Klasifikasi Minat
1. 48, 67 % Rendah
3. 66% Tinggi 4. 54, 67% Sedang 5. 70% Tinggi 6. - - 7. 56, 67% Sedang 8. 68% Tinggi 9. 62% Sedang 10. 55, 34% Sedang 11. 72% Tinggi 12. 52% Rendah 13. 53, 33% Rendah 14. 44% Rendah 15. 69, 34% Tinggi 16. 50, 67% Rendah 17. 56% Sedang 18. 76, 67% Tinggi 19. 82, 67% Sangat Tinggi 20. 79, 34% Tinggi 21. 58, 67% Sedang 22. 61, 34% Sedang 23. 62% Sedang
Tabel 4.5 Data Minat Siswa
b. Motivasi
No. Siswa Persentase Klasifikasi Minat
1. 80, 67% Tinggi 2. 74% Tinggi 3. 74, 67% Tinggi 4. 58% Sedang 5. 82, 67% Sangat Tinggi 6. - - 7. 87, 33% Sangat Tinggi 8. 79, 34% Tinggi 9. 78% Tinggi 10. 93, 33% Sangat Tinggi
11. 82% Sangat Tinggi 12. 68, 67% Tinggi 13. 82, 67% Sangat Tinggi 14. 74% Tinggi 15. 86% Sangat Tinggi 16. 68,67% Tinggi 17. 65, 34% Sedang 18. 86, 67% Sangat Tinggi 19. 86% Sangat Tinggi 20. 67, 34% Tinggi 21. 72, 67% Tinggi 22. 82, 67% Sangat Tinggi 23. 79, 34% Tinggi
Tabel 4.6 Data Motivasi Siswa
3. Wawancara
a. Wawancara dengan siswa
Berikut adalah rincian hasil wawancara peneliti dengan enam orang siswa yang dipilih berdasarkan kemapuan akademiknya, dimana dua siswa dengan kemampuan akademik tinggi, dua siswa dengan kemampuan akademik sedang, serta dua siswa dengan kemampuan akademik rendah.
S1 : siswa dengan kemampuan akademik tinggi yang pertama. S2 : siswa dengan kemampuan akademik tinggi yang kedua. S3 : siswa dengan kemampuan akademik sedang yang pertama. S4 : siswa dengan kemampuan akademik sedang yang kedua. S5 : siswa dengan kemampuan akademik rendah yang pertama. S6 : siswa dengan kemampuan akademik rendah yang kedua.
Pertanyaan Jawaban
1. Saat memilih sekolah dulu apakah sekolah ini adalah pilihan pertama? Jika ya, apa alasannya?
S1: Ya. Soalnya dari SMP udah disini, jadi udah tau segala macamnya disini.
S2: Bukan. Tapi karena nem nya nggak cukup buat masuk sekolah favorit,
daripada masuk sekolah negeri yang biasa-biasa aja mending masuk ke swasta yang bagus.
S3: Ya. Soalnya kan aku nyarinya yang kelas internasionalnya.
S4: Bukan.
S5 : Ya, soalnya SMP juga dari sini. S6 : Ya, soalnya SMP nya juga disini. 2. Ketika masuk ke kelas GAC,
apa itu keinginanmu atau keinginan orangtua? Apa alasannya?
S1 :Dua duanya. Abisnya kan nanti dapet sertifikat jadi nantinya lebih gampang kalo mau sekolah di luar negeri. Kalo orangtua alasannya juga sama.
S2 : Keinginanku sama orangtua juga. Soalnya biar bisa meningkatkan kemampuan Bahasa Inggris, orangtua juga sama.
S3 : Dua-duanya. Alasannya biar nanti kalo kuliah di luar negeri kita jadi lebih terbiasa.
S4 :Keinginanku sama orangtua. Soalnya aku mau tau aja kelas internasional tu gimana. Kalo orangtua pengennya biar Bahasa Inggrisnya lebih maju.
S5 : Keinginanku karena tesnya kan juga memenuhi jadi daripada masuk kelas reguler kan biasa.
S6 :Orangtua. GAC nanti ngebantu di Bahasa Inggrisnya.
3. Apa motivasimu masuk ke kelas GAC?
S1 : Kuliah di luar negeri.
S2 : Supaya Bahasa Inggrisnya terus meningkat.
S3 :Mau improve skill inggris trus kalo misalnya nanti kuliah bisa over seas. S4 :Biar pas lulus ntar Bahasa Inggrisnya
lebih bagus trus dapet sertifikat. S5 :Nggak mau nyia-nyiain nilai sih
sama mau nyari pengalaman baru. S6 : Ada rasa pengen.
4. Menurut kamu apa
keunggulan kelas GAC dibanding kelas reguler?
S1: Ada beberapa pelajaran yang di reguler tuh nggak ada. Jadi kalo di GAC dapet lebih.
S2: Kalo kelas ini tuh kayak lebih mempersiapkan buat ke universitas gitu, independent skill buat persiapan ke universitas.
S3: GAC lebih prepare ke university jadi kita diajarin time management, bussiness social sama study skill for independent learning skill.
S4: Kelas ini pake kurikulum yang nasional tapi belajar kurikulum yang internasional juga
S5: Lebih ke arah kuliah. Jadi ntar pas kuliah nggak kaget.
S6: Sertifikat GAC lebih bagus dari kelas reguler.
5. Apakah kamu memang
senang dengan Bahasa Inggris?
S1: Ya. S2: Ya.
S3: Ya, dulu emang nilai paling bagus pas SMP memang Bahasa Inggris. S4: Ya.
S5: Seneng tapi nggak yang seneng banget lebih ke kebiasaan aja sih. S6: Enggak, karena nggak bisa Bahasa
Inggris sama sekali. 6. Di SMP dulu, apakah sudah
pernah mengikuti pembelajaran Matematika menggunakan Bahasa
S1: Nggak begitu sering, tapi kadang-kadang ada.
S2: Emh, enggak, Bahasa Indonesia. S3: Belum.
Inggris? S4: Iya. S5: Belum. S6: Belum. 7. Setelah dinyatakan diterima
dikelas GAC, apa yang dirasakan dan apa yang terlintas di benakmu?
S1: Seneng sih. Karena kalo masuk GAC kan harus ada tesnya, jadi kalo lulus tesnya tuh kerasa bangga. Siap sih. S2: Ya seneng sih, tapi biasa aja.
S3: Seneng. Penasaran sama kelas nya, bsk susah ato nggak.
S4: Seneng sih. belum kebayang.
S5: Agak kaget juga soalnya dulu nggak begitu yakin.
S6:Takut nggak bisa ngikutin pelajarannya.
8. Ketika pertama kali
mengikuti pembelajaran Matematika menggunakan Bahasa Inggris, apa yang kamu rasakan?
S1: Ya agak beda aja gitu, ko rumusnya bahasanya jadi berbeda. Jadi harus nyesuaikan diri aja sama Bahasa Inggrisnya.
S2: Pas awal-awalnya agak bingung sama istilah baru.
S3: Bingung awalnya. S4: Bingung.
S5: Susah sih, soalnya kan belum pernah jadi agak pusing.
S6:Grogi karena nggak bisa Bahasa Inggris.
9. Apakah kamu mengerti dengan materi yang disampaikan oleh guru menggunakan Bahasa Inggris?
S1: Ngerti. S2: Bisa.
S3: Tergantung sama materinya, ada yang nggak ngerti.
S4:Ngerti sih tapi agak lebih lama ngertinya.
S5:Enggak begitu bisa ngikutin Matematika.
S6: Nggak semuanya.
selama pembelajaran Matematika menggunakan Bahasa Inggris?
rumus aja sih, cuma itu doang. S2: Paling kalo baca teksbooknya aja,
kalo ngerjain nggak masalah soalnya kalo ngerjain kan lebih ke angka-angka kan.
S3: Pas pertama ajah sih. apalagi kalo nggak masuk, kan banyak ketinggalan.
S4: Dulu pas mau UN SMP belajarnya pake Bahasa Indonesia jadi sekarang harus belajar dari awal lagi.
S5: Bahasanya beda soalnya Bahasa Inggrisku kan percakapan sehari-hari bukan tentang Matematika.
S6: Karena Bahasa Inggrisnya. 11. Apa yang kamu lakukan
untuk mengatasi kemdala tersebut?
S1:Ya ngerjain soal, abis tu nanya guru. S2: Emh, ya cari kata-katanya di kamus,
tanya guru. S3: Ikut les di luar. S4: Banyak baca bukunya.
S5: Awalnya sih tak diemin ajah, toh juga cuma Matematika dan nggak terlalu suka Matematika juga. Tapi sekarang mulai mikir soalnya mau kenaikan kelas, jadi mulai les.
S6: Belajar ngerti Bahasa Inggrisnya dalam Matematika, kayak kotak tu square.
12. Dengan belajar
Matematika menggunakan Bahasa Inggris apakah ada peningkatan yang kamu rasakan dalam Matematika maupun Bahasa Inggris?
S1: Enggak sih, sama aja. Cuma beda bahasa doang.
S2: Kalo Bahasa Inggrisnya iya, tapi kalo Matematikanya sama.
S3: Ada. S4: Ada. S5: Ya, ada.
buat Inggris.
13. Apakah dengan
menggunakan Bahasa Inggris pemahaman kamu
terhadap materi Matematika meningkat?
S1: Tetep, sama aja. S2: Sama aja.
S3: Lebih meningkat, soalnya kita kan harus paham dulu baru bisa ngerjain soalnya.
S4: Sama aja.
S5: Nggak begitu paham karena nggak suka Matematika.
S6: Meningkat kalo pake Bahasa Indonesia.
14. Dengan belajar
Matematika menggunakan Bahasa Inggris, apakah kemampuanmu dalam berkomunikasi
menggunakan Bahasa Inggris meningkat?
S1: Ya. Kan karena pelajarannya juga pake Bahasa Inggris.
S2: Ya. S3: Iya. S4: Iya. S5: Ya, ada. S6: Meningkat. 15. Manfaat apa yang kamu
rasakan setelah mempelajari Matematika
menggunakan Bahsa Inggris?
S1: Ya ntar pas kuliah kan internasional pake Bahasa Inggris jadi udah ga perlu belajar lagi.
S2: Ya lebih bisa berkomunikasi, dapet kata-kata baru.
S3: Kalo misalnya kita kuliahnya di luar negeri ato pas kerja manfatnya di situ.
S4: Kalo belajar Bhasa Inggris biasa kan nggak ada Matematikanya. Tapi kalo ini, kita bisa ngerti Matematika kalo pake Bahasa Inggris tu gimana. S5: Sedikit banyak ngrasain kuliah,
belajar bikin jurnal, dll. S6: Listeningnya jadi lebih bagus. 16. Bagaimanakah minat dan
motivasimu dalam belajar Matematika menggunakan
S1: Ya meningkat sih, kan udah mau setahun kan belajar pake Bahsa Inggris jadi ada peningkatan.
Bahasa Inggris apakah
meningkat atau sebaliknya? Apa alasannya?
Alasannya ya karena tiap hari pake itu, jadi udah kebiasaan.
S2: Agak meningkat. Soalnya menyenagkan.
S3: Meningkat. Soalnya kan kita ada yang nggak ngerti jadi tuh memotivasi kita buat belajar.
S4: Meningkat. Awalnya susah, tapi setelah belajar jadi gampang.
S5: Pusing lah. Tapi ngerasa kalo besok-besok pasti bakal berguna.
S6: Cukup meningkat. Udah punya tujuan mau masuk kuliah dimana.
17. Menurut pendapatmu
apakah mempelajari Matematika menggunakan Bahasa Inggris memiliki peran terhadap masa depanmu nanti?
S1: Ya. Kan kuliahnya ntar diluar negeri jadi pasti ada peran.
S2: Semoga. S3: Penting.
S4: Misalnya mau kuliah ke luar bisa lebih gampang.
S5: Tergantung sih. kalo kuliah diluar negeri ya mungkin bermanfaat lah. S6: Ada.
18. Ada rencana kuliah diluar negeri? Apa alasannya?
S1: Ya, karena kan diluar negeri bisa lebih liat dunia luar, bisa bersosialisasi sama orang-orang dari negara lain.
S2: Rencana mau ikut Internasional Program School.
S3: Ada,tapi mau 1thn di Indonesia dulu biar tau giman sih kuliah itu.
S4: Ada. Soalnya kan daet sertifikat jadi bisa lebih gampang.
S5: Belum kepikiran.
S6: Mungkin sekolahnya nggak. Kuliahnya di Indonesia kerjanya baru di luar negeri.
19. Setelah belajar di kelas GAC selama kurang lebih satu tahun, apa kesan dan pesanmu?
S1: Kesannya, programnya bagus ya karena mempersiapkan siswanya untuk bersaing sama dunia luar. Kalo pesannya sejauh ini nggak ada sih. S2: Enak, meski kadang susah tapi Miss
Anna njelasinnya bisa dimengerti. S3: Kesannya asyik. Pesannya materinya
banyak banget, trus gurunya ngasih materinya mendadak misalnya hari Jumat dikasih, hari Selasa ujian. S4: Udah biasa aja sih sekarang. Kalo
awal-awal kan dulu susah, kalo sekarangudah ngerti sih.
S5: Kesannya asik sih. pesannya dikurangi powerpointnya lah, susah soalnya kalo pake powerpoint. S6: Seru,bingung, tapi bisa memotivasi.
GAC nya juga bagus.
Tabel 4.7 Data Wawancara Siswa
b. Wawancara dengan Master of GAC P : peneliti
M : master of GAC
P : Apakah penyelenggaraan kelas internasional (GAC) di SMA BMD juga melalui tahap rintisan seperti halnya sekolah nasional yang mengawali dengan RSBI kemudian dilanjutkan dengan SBI?
M : “Tidak. SMA BMD langsung menggunakan kurikulum GAC.”
P : Apakah model penyelenggaraan SMP-SMA Internasional BMD?
M : “SMP = blm Internasional
SMA = ada 2 macam kelas , yaitu kls Internasional dan reguler.”
P : Mengapa kurikulum GAC dipilih untuk diterapkan di SMA BMD?
M : “Karena bisa menggabungkan 2 kurikulum sekaligus. Untuk siswa di kls Internasional akan sekaligus mendpt 2 kurikulum : kurikulum nasional dan internasional GAC.”
P : Adakah keunggulan khusus yang dimiliki oleh kurikulum GAC dan tidak dimiliki oleh kurikulum lain yang diadaptasi dari luar negeri?
M : “Ada, GAC menggabungkan kurikulum nasional dan internasional. Jadi orang tua akan lebih tenang dan fleksible menentukan universitas mana nantinya , akan di luar atau di dalam.”
P : Untuk kelas GAC, bagaimanakah bentuk kombinasi antara kurikulum GAC dan kurikulum nasional?
M : “Keduanya akan saling melengkapi. Kurikulum diknas akan menyiapkan siswa untuk menghadapi UNAS dan GAC akan melengkapi dengan materi persiapan ke universitas.”
P : Jika di sekolah nasional ada proses penjurusan di kelas XI, apakah untuk kelas GAC juga ada proses penjurusannya?
M : “Tidak ada. Jadi siswa yg di regulernya dia IPS dia bisa tetap belajar Science di GAC.”
P : Apakah siswa-siswa kelas GAC juga mengikuti Ujian Nasional seperti siswa-siswa di sekolah nasional lainnya?
M : “Ya, pasti karena setiap orang tua mempersiapkan beberapa kemungkinan, meneruskan kuliah di dalam ataupun di luar negeri.”
P : Setelah kurikulum tersebut diterapkan, menurut Ms Tien bagaimanakah perkembangan penggunaan kurikulum GAC di SMA BMD?
M : “Semakin tahun semakin naik kualitas siswanya, bisa dilihat dari hasil IPK / GPA dari angkatan pertama ke angkatan2 berikutnya.”
P : Dari kelas-kelas GAC yang telah terselenggara, bagaimanakah perbandingan kemampuan antar kelas-kelas tersebut?
M : “Perbandingan dengan kelas reguler/kls nasional ?
Ya tentu ada, terutama dalam skill bahasa, kepercayaan diri, team work, kemandirian, cara melihat masa depan dan time management nya, kelas GAC telah mengcover semua kelebihan tersebut, semua anak GAC diharapkan lebih siap menghadapi dunia unversitas.”
P : Apakah ada kemungkinan siswa yang sudah menjalani pembelajaran di kelas reguler bisa masuk ke kelas GAC?
M : “Tidak, siswa harus lolos test di awal, di entry testnya. Jika dia sudah di reguler artinya dia sudah tidak lolos GAC test.”
P : Dengan diselenggarakannya kelas Internasional di SMA BMD yaitu kelas GAC, apakah hal tersebut menjadi daya tarik bagi para orang tua untuk menyekolahkan putra-putrinya disekolah ini?
M : “Ya tentu. Aplagi BMD adalah sekolah pertama di Yogya yang menggunakan kurikulum ini.”
P : Bagaimanakah sistem seleksi untuk calon siswa baru yang ingin