HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
A. Deskripsi Data 1. Profil S ekolah Dasar
2. Hasil Penelitian
a. Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Menyusun RPP Melalui S upervisi Kepala S ekolah di S DN 1 Brajan
Dalam Penelitian ini terbagi diketahui kemampuan awal guru dalam menyusun RPP menurut Permendiknas No 41 Tahun 2007. Dari hasil penilaian dan umpan balik yang telah diberikan supervisor dapat disimpulkan bahwa terdapat kesenjangan antara RPP yang dibuat guru dan RPP menurut Permendiknas No 41 Tahun 2007 terutama dalam perumusan langkah kegiatan inti yang belum menampilkan proses eksplorasi, elaborasi, serta konfirmasi dan instrumen penilaian yang belum lengkap.
Kemampuan awal guru dalam menyusun RPP menurut Kurikulum KTSP dapat dilihat dari hasil penilaian dan umpan balik yang telah diberikan supervisor dari RPP yang dikumpulkan sebelumnya. Dan terdapat
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
kesenjangan antara RPP yang dibuat guru dan RPP menurut Kurikulum KTSP terutama dalam perumusan langkah kegiatan inti yang belum sesuai dengan pembelajaran tematik dan instrumen penilaian yang belum lengkap.
Hasil awal Kualitas RPP berdasarkan Kurikulum KTSP guru adalah sebagai berikut :
Tabel 4.2. Kemampuan Awal Guru Dalam Penyusunan RPP Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017
Guru Nilai Peringkat
Kelas 1 66,40 Kurang Kelas 2 70,40 Cukup Kelas 3 66,40 Kurang Kelas 4 55,20 Kurang Kelas 5 69,60 Kurang Kelas 6 72,00 Cukup
Rata - Rata 66,67 Kurang Sumber : data SDN 1 Brajan (2016)
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa kualitas RPP di kondisi awal masih kurang baik dengan nilai rata-rata 66,67, sehingga Pengawas mengambil langkah untuk melakukan supervisi akademik . Supervisi ini untuk mengetahui kesulitan guru dalam membuat RPP Kurikulum KTSP, kemudian dilakukan upaya peningkatan kemampuan guru dalam penyusunan RPP yang meliputi kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
a. Perencanaan
Dalam kegiatan perencanaan tindakan supervisor / kepala sekolah membuat kesepakatan waktu dan tempat bersama subjek penelitian untuk berdiskusi tentang RPP yang telah dibuatnya, menyiapkan rencana pelaksanaan pertemuan, menyiapkan materi yang akan disampaikan, menyiapkan lembar
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
b. Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan tindakan, pada hari Rabu tanggal 4 Januari 2017, supervisor bersama subjek penelitian bersepakat untuk berdiskusi tentang RPP yang ideal seperti apa. Pertemuan ini disepakati dimulai pada jam 13.00 di Ruang guru.
Pertemuan yang bertempat di ruang guru dimulai dengan sambutan dari kepala sekolah SDN 1 Brajan. Dalam pertemuan tersebut beliau juga membahas tujuan dari pelaksanaan supervisi akademik ini yakni untuk memperluas wawasan serta meningkatkan kemampuan dalam menyusun RPP yang ideal.
Kemudian dalam acara ini juga turut mengundang pengawas Dabin yang yang kemudian memberikan informasi tentang pentingnya perencanaan dalam pembelajaran. Supervisor dalam memberikan informasi terlihat santun dan berusaha meyakinkan subjek penelitian bahwa perencanaan memang harus dilakukan sebelum melakukan proses pembelajaran. Beliau sebagai lulusan manajemen pendidikan terlihat begitu ahli dalam menyampaikan informasi tentang pembelajaran terutama dalam perencanaan.
Gambar 4.2. Pertemuan Guru Bulan Januari 2017
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Setelah supervisor (kepala sekolah) selesai memberikan informasi tentang pentingnya perencanaan pembelajaran, dilanjutkan dengan menjelaskan komponen-komponen RPP terutama berfokus pada langkah-langkah pembelajaran dan kelengkapan instrumen penilaian pembelajaran. Beliau menjelaskan dalam langkah-langkah pembelajaran yang berorientasi pada siswa sesuai dengan Kurikulum KTSP harus secara jelas mencantumkan proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi sedangkan dalam mencantumkan instrumen penilaian harus lengkap mulai dari soal, jawaban, dan pedoman penyekorannya.
Subjek penelitian dalam menerima informasi dari supervisor terlihat ada yang memperhatikan, ada juga yang mencatat dengan konsentrasi, kemudian diteruskan dengan diskusi antara subjek penelitian dan supervisor tentang RPP dari subjek penelitian yang telah diberi umpan balik oleh supervisor. Subjek penelitian banyak yang bertanya tentang langkah-langkah pembelajaran. Supervisor kemudian memberikan penjelasan tentang ketiga proses tersebut dan terlihat subjek penelitian bingung ketika diberi informasi tersebut tetapi subjek penelitian dapat memahami informasi tersebut ketika diberikan contoh RPP yang mencantumkan proses tersebut. Suasana yang terbangun saat diskusi berjalan sangat kondusif, subjek penelitian terlihat dapat
menerima umpan balik dari supervisor. Subjek penelitian juga terlihat
berdiskusi.
Setelah diskusi selesai kemudian subjek penelitian diminta untuk praktik memperbaiki RPP dengan berpedoman pada umpan balik dari
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
supervisor dan bimbingan dari supervisor, tetapi karena waktu sudah sore maka disepakati bersama bahwa RPP perbaikan tersebut dikumpulkan minggu depan yakni hari Rabu tanggal 18 Januari 2017. Pertemuan ditutup dengan kata terima kasih dari Ibu Kepala Sekolah kepada Pengawas dan para guru.
c. Observasi
Dalam observasi tindakan yang dilakukan supervisor berlangsung setelah kegiatan untuk memberikan penilaian terhadap RPP yang dibuat guru dengan berpedoman Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan memberi umpan balik berdasarkan hasil penilaian serta berdasarkan komponen dan prinsip penyusunan RPP menurut Kurikulum KTSP. Dari hasil penilaian terhadap RPP yang dibuat guru dapat disimpulkan bahwa RPP yang dibuat sudah sesuai dengan Permendiknas tetapi ada beberapa komponen yang harus dilengkapi seperti dalam kegiatan inti dan instrumen penilaiannya belum lengkap dan dari hasil penilaian tersebut supervisor memberikan umpan balik terhadap guru.
Hasil Penilaian Kualitas RPP yang sudah diperbaharui dan dikumpulkan pada tanggal 18 Januari 2017 adalah sebagai berikut :
Tabel 4.3. Hasil Penilaian Kualitas RPP Bulan Januari 2017
Guru Nilai Peringkat
Kelas 1 79,2 Cukup Kelas 2 79,2 Cukup Kelas 3 78,4 Cukup Kelas 4 75,2 Cukup Kelas 5 79,2 Cukup Kelas 6 80 Baik
Rata - Rata 78,53 Cukup Sumber : Data Primer (2017/
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Tabel 4.2 menunjukkan bahwa kualitas telah mengalami peningkatan dari pada pra siklus dengan penilaian Cukup Baik, nilai rata-rata 78,53. Hal ini berarti masih ada yang perlu direvisi kembali, kemudian Kepala Sekolah meminta untuk diperbaiki kembali pada Siklus II dengan melakukan pertemuan supervisi akademik kembali untuk mengetahui kesulitan guru dalam membuat RPP Kurikulum KTSP.
d. Refleksi
Dalam kegiatan refleksi, terdapat beberapa kekurangan dalam pelaksanaan tindakan yakni diperlukannya pelatihan atau diskusi kembali mengenai desain pembelajaran serta memberikan penguatan dalam guru menyusun RPP. Sehingga dalam kegiatan atau siklus berikutnya guru dapat dapat diajak untuk berdiskusi mengenai kelebihan dari tindakan supervisi ini apakah terjadi peningkatan kemampuan guru dalam menyusun RPP terutama yang berkenaan dengan kegiatan inti dan instrumen penilaian.
Dalam penelitian ini, subjek penelitian merasa mendapat tambahan pengetahuan tentang penyusunan RPP sesuai Kurikulum KTSP. Supervisor menilai kemampuan subjek penelitian dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan situasi dan kondisi siswa masih perlu untuk ditingkatkan, dan supervisor selain memberikan umpan balik secara tertulis perlu kiranya memberikan umpan balik secara lisan.
Langkah selanjutnya Supervisor dalam kegiatan perencanaan ini berupaya mendorong guru untuk mengemukakan permasalahan yang dialaminya dalam menyusun RPP yakni permasalahan pemilihan metode
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
pembelajaran kemudian membuat solusi bersama subjek penelitian; memberikan umpan balik secara lisan untuk memberi penguatan terhadap solusi dari masalah subjek penelitian serta membuat kesepakatan waktu dan tempat bersama subjek penelitian untuk berdiskusi tentang RPP yang telah dibuatnya pada hari Rabu tanggal 18 Januari 2017.
Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 1 Februari 2017, supervisor bersama subjek penelitian bersepakat untuk berdialog tentang permasalahan yang dialami subjek penelitian saat menyusun RPP, solusi dari permasalahan tersebut, dan pemberian umpan balik secara lisan oleh supervisor. Pertemuan ini disepakati dimulai sekitar jam 13.00 WIB.
Pertemuan yang bertempat di ruang guru dimulai dengan pengarahan dari Kepala Sekolah sebagai seorang supervisor untuk membentuk tempat duduk secara melingkar sehingga diskusinya dapat didengar dalam forum. Supervisor kemudian memberikan kesempatan bagi subjek penelitian untuk mengemukakan permasalahan yang dialami saat menyusun RPP dan dicari solusinya dalam forum.
Gambar 4.3. Pertemuan Guru Bulang Februari 2017
Sumber : Data Primer (2017)
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Permasalahan yang kemudian muncul :
1) Waktu yang sangat terbatas dan tugas dari sekolah yang banyak.
2) Permasalahan yang dialaminya saat menyusun RPP adalah rasa malas
dan bingung saat menentukan metode.
3) Kebingungan dari guru dalam menentukan metode yang tepat karena
kurangnya referensi tentang metode-metode yang inovatif
Supervisor kemudian mulai mencairkan suasana dengan memberi penguatan terhadap solusi dari permasalahan guru dalam menyusun RPP. Setelah itu supervisor memberikan umpan balik secara lisan beserta alasannya tentang RPP yang dibuat subjek penelitian. Pertemuan ini ditutup pada jam 15.00 dengan kesepakatan RPP perbaikan dikumpulkan pada hari Rabu, 8 Februari 2017.
Supervisor Kepala Sekolah terhadap RPP kali ini dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP. Subjek penelitian sudah dapat memilih metode yang tepat sesuai Kurikulum KTSP dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi siswa dan kelas, dan melengkapi instrumen dan dari hasil penilaian tersebut supervisor memberikan umpan balik terhadap guru.
Hasil penilaian kualitas RPP yang dikumpulkan tanggal 8 Februari 2017 adalah sebagai berikut :
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Tabel 4.4 Hasil penilaian kualitas RPP Bulan Februari 2017
Guru Nilai Peringkat
Kelas 1 82,4 Baik
Kelas 2 92,8 Amat Baik
Kelas 3 91,2 Amat Baik
Kelas 4 86,4 Baik
Kelas 5 88,0 Baik
Kelas 6 83,2 Baik
Rata - Rata 87,33 Baik Sumber : Data Primer (2017)
Tabel 4.3 menunjukkan bahwa kualitas RPP telah mengalami peningkatan kemampuan guru dalam menyusun RPP hal ini ditunjukkan dengan penilaian Baik untuk 6 orang guru dengan nilai rata-rata 87,33. Hal ini berarti kesulitan guru dalam menyusun RPP sudah dapat diatasi.
b. Perbandingan Kemampuan Guru Dalam Pembuatan Rencana Pembelajaran (RPP) S ebelum Dan S esudah Disupervisi Oleh Kepala S ekolah
Berdasarkan analisis hasil penilaian RPP yang dibuat subjek penelitian menunjukkan taraf peningkatan dalam menentukan metode yang tepat sesuai dengan situasi dan kondisi siswa dan kelas, kegiatan inti pembelajaran, dan melengkapi instrumen penilaian. Pada subjek penelitian telah mengungkapkan permasalahan yang dialaminya saat menyusun RPP dan berdialog bersama supervisor tentang solusi dari permasalahan tersebut. Apabila beberapa orang subjek penelitian masih menemui permasalahan dalam menyusun RPP maka
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
akan diberi masukan atau saran mengenai permasalahan tersebut secara mandiri atau bersifat konsultatif.
Supervisi akademik yang dilakukan supervisor terhadap RPP, ternyata mendapat respon dari guru, guru mencoba untuk memperbaiki RPP-nya setiap tahapan siklus dengan baik dan hasilnya terlihat dalam rekapitulasi dibawah ini:
Tabel 4.5 Rekapilasi Penilaian Kualitas RPP Tahun 2017
No Nama Guru Kondisi
Awal Penilaian Bulan Januari 2017 Siklus II Bulan Februari 1 Kelas 1 66,40 79,2 82,4 2 Kelas 2 70,40 79,2 92,8 3 Kelas 3 66,40 78,4 91,2 4 Kelas 4 55,20 75,2 86,4 5 Kelas 5 69,60 79,2 88,0 6 Kelas 6 72,00 80 83,2 Rata-rata 66,67 78,53 87,33
Sumber : Data Primer, (2017)
Gambar 4.4. Peningkatan Kualitas RPP Guru
Sumber : Data Primer (2017)
66.4 70.4 66.4 55.2 69.6 72 79.2 79.2 78.4 75.2 79.2 80 82.4 92.8 91.2 86.4 88 83.2
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 Rekapitulasi Penilaian RPP
Series1 Series2 Series3
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam menyusun RPP meningkat pada kondisi awal nilai rata-ratanya 66,67 (Kurang Baik) kemudian kualitas RPP naik menjadi 78,53 (Cukup Baik) dan akhirnya meningkat lagi dengan nilai rata-rata 87,33 (Baik). Hal ini berarti guru sangat berupaya untuk meningkatkan kualitas dalam menyusun RPP berdasarkan Kurikulum KTSP.
Berdasarkan hasil wawancara peningkatan Supervisi Pembuatan RPP di SDN 1 Brajan untuk meningkatkan Kemampuan Guru dalam menyusun RPP, selalu diupayakan walaupun sering dihadapkan pada beberapa kendala dalam pelaksanaannya. Berikut ini adalah hasil wawancara untuk mengatahui pemahaman, kendala dan upaya untuk meningkatkan kualitas guru dalam
menyusunRPP :
1) Pemahaman M engenai Supervisi Akademik
Supervisi Akademik menurut pendapat 6 orang guru kelas di SDN 1 Brajan sebagai narasumber adalah sebagai berikut :
Guru 1 :
”Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru dalammengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.”
Guru 2 :
“Supervisi Akademik adalah kegiatan yang dilakukan oleh pengawas sekolah dan kepala sekolah untuk membantu guru dalam memecahkan masalah pembelajaran.”
Guru 3:
“Supervisi Akademik adalah kegiatan untuk membantu guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar pembelajaran lebih bermakna.”
Guru 4 :
”ini merupakan kegiatan untuk membantu kami dalam meyiapkan materi dan metode pembelajaran yang baik.”
Guru 5 :
“kegiatan yang membantu guru saat bingung ketika harus merumuskan RPP karena mata pelajaran yang diajar berbeda dengan latar
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
belakang pendidikannya karena guru biasanya tinggal mengambil atau copy-paste.”
Guru 6:
“kegiatan dimana supervisor atau kepala sekolah membina, membimbing, dan memberikan bantuan terhadap guru dalam menyusun RPP.”
Dalam wawancara diatas disampaikan bahwa Supervisiakademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran, dimana kepala sekolah membina, membimbing, dan memberikan bantuan terhadap guru dalam menyusun RPP yang baik karena selama ini guru mengalami kebingungan karena mata pelajaran yang diajar berbeda dengan latar belakang pendidikannya karena guru biasanya tinggal
mengambil atau copy-paste.
2) M anfaat Supervisi Akademik Diterapkan Dalam Penyusunan RPP kurikulum
Supervisi Akademik diterapkan dalam penyusunan RPP kurikulum KTSP menurut pendapat 6 narasumber adalah sebagai berikut :
Guru 1 :
“sangat bermanfaat, supervisi akademik mulai dari penyusunan RPP karena RPP sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran.” Guru 2 :
“Mulai dari guru menyusun RPP sampai pelaksanaan pembelajaran dan penilaian, manfaat yang laian untuk mengetahui kemampuan guru dalam menyusun RPP sehingga RPP yang dihasilkan oleh guru-guru lebih berkualitas.”
Guru 3 :
“Supervisi Akademik sudah diterapkan mulai dari perencanaan pembelajaran sampai pelaksanaan pembelajaran, sehingga Guru termotivasi untuk menyusun RPP sendiri tidak copas dari guru lain atau internet.”
Guru 4 :
“Ya benar sekaligus ajang diskusi mengenai keberhasilan PBM.”
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Guru 5 :
“bermanfaat tidak hanya menyusun RPP tetapi juga sebagai sarana koordinasi.”
Guru 6 :
“ya, sebagai media menilai baik atau buruknya RPP yang nantinya bisa berdampak pada prestasi siswa.”
Berdasarkan hasil wawancara diatas disampaikan bahwa Supervisi Akademik sudah diterapkan di SDN 1 Brajan, manfaatnya sebagai :
a) Sarana diskusi untuk perbaikan RPP mulai dari perencanaan
pembelajaran sampai pelaksanaan pembelajaran, serta metode penilaiannya sehingga prestasi siswa dapat terwujud.
b) Sebagai sarana bagi guru termotivasi untuk menyusun RPP sendiri.
c) Sebagai sarana untuk untuk mengetahui kemampuan guru dalam
menyusun RPP.
d) RPP yang dihasilkan oleh guru-guru lebih berkualitas, tidak sekedar
mengkopi dari guru lain atau download dari internet tanpa disesuaikan dengan kondisi kurikulum dan siswanya.
3) Kendala M enyusun RPP
Kendala M enyusun RPP menurut pendapat 6 narasumber adalah sebagai berikut :
Guru 1 :
Waktu sering berbenturan dengan kegiatan lainnya, Sulitnya mengubah mindset guru, guru lebih memilih donload RPP dari internet dan beberapa guru malas menyusun RPP.
Guru 2 :
Ada anggapan RPP hanya untuk kelengkapan administrasi, sulitnya mengubah mindset guru dalam menyusun RPP, guru lebih mudah download RPP dari pada menyusun RPP sendiri
Guru 3 :
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Plagiat
Kendalanya masih ada yang kesulitan menentukan tujuan pembelajaran, kesulitan dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran, penilaian pada Kurikulum KTSP rumit, belum tersedianya buku guru dan buku siswa.
Guru 4 :
Kendalanya beberapa guru sudah merasa mengerti dengan membaca petunjuk atau download RPP dari internet, hal ini yang terkadang membuat guru enggan menyusun RPP lagi.
Guru 5 :
Ada anggapan RPP hanya untuk kelengkapan administrasi, sehingga menurut guru khan sudah punya dari download RPP jadi dirasa sudah cukup, sehingga Guru malas menyusun RPP sendiri.
Guru 6 :
Kendalanya kesulitan dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran, mungkin karena kurikulum berganti-ganti sehingga harus menyesuaikan lagi
Dari hasil wawancara diatas terlihat kendala supervisi akademik yang sering terjadi adalah :
a) Ada anggapan RPP hanya untuk kelengkapan administrasi.
b) Sulitnya mengubah mindset guru dalam menyusun RPP
c) Guru lebih mudah donluad RPP dari pada menyusun RPP sendiri.
d) Guru malas menyusun RPP sendiri.
4) Upaya yang dilakukan sekolah untuk meningkatkan kemampuan dalam
menyusun RPP
Upaya yang dilakukan sekolah untuk meningkatkan kemampuan dalam menyusun RPP menurut pendapat 3 narasumber adalah sebagai berikut : Guru 1 :
Selama ini sudah diupayakan beberapa kegiatan seperti mengikuti KKG, melaksanakan supervisi akademik secara rutin, melakukan
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
pendampingan guru dalam menyusun RPP Guru 2:
Upayanya saya rasa sebaiknya meningkatkan keikutsertaan dalam kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG), Diklat Kurikulum KTSP mengoptimalkan supervisi akademik ssecara rutin.
Guru 3 :
Kalau menurut saya berdiskusi dengan guru lain dan mohon arahan Kepala Sekolah atau bisa juga supervisi Akademik diintensifkan.
Guru 4 :
Upayanya dilakukan pendampingan guru dalam menyusun RPP kemudian belajar dari Diklat Kurikulum atau dari internet tetapi tidak hanya sekedar download ya sebaiknya disesuaikanlah.
Guru 5:
Kalo saya setuju dengan teman yang lain upayanya adalah dengan meningkatkan kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG), Diklat Kurikulum KTSP mengoptimalkan supervisi akademik ssecara rutin. Guru 6 :
Upayanya dengan mengikuti KKG, supervisi Akademik diintensifkan, belajar lewat internet
Hal tersebut menunjukkan bahwa Peningkatan kualitas RPP dilakukan dengan memotivasi guru untuk lebih banyak belajar, mengadakan KKG, supervisi dan pembinaan berkelanjutan sehingga pelaksanaan Kurikulum KTSP dapat berjalan dengan lancar.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil wawancara peningkatan Kualitas Guru Dalam M enyusun RPP M elalui Supervisi Akademis di SDN 1 Brajan, selalu diupayakan walaupun sering dihadapkan pada beberapa kendala dalam pelaksanaannya yang menyebabkan pelaksanaan supervisi akademis tidak dapat optimal. Hal tersebut dikarenakan sulitnya mengubah mindset guru, guru lebih memilih download RPP dari internet, guru malas menyusun RPP, ada anggapan RPP hanya untuk kelengkapan administrasi, M asih kesulitan menentukan tujuan pembelajaran,
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
kesulitan dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran, penilaian pada Kurikulum KTSP rumit, belum tersedianya buku guru dan buku siswa.
Pelaksanaan Supervisi Akademis dalam penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP dilaksanakan oleh 6 orang guru di SDN 1 Brajan dilaksanakan di Ruang guru didampingi oleh Kepala Sekolah SDN 1 Brajan. Kegiatan ini berguna untuk mengetahui kemampuan awal guru dalam menyusun RPP menurut Kurikulum KTSP dan hasilnya kualitas RPP di pra siklus masih kurang baik dengan nilai rata-rata 66,40, sehingga Pengawas mengambil langkah untuk melakukan supervisi akademik sekaligus untuk mengetahui kesulitan guru dalam membuat RPP Kurikulum KTSP .
Kegiatan supervisi Kepala Sekolah pada bulan Januari 2017 dilakukan beberapa tahapan, dalam kegiatan perencanaan tindakan supervisor / pengawas membuat kesepakatan waktu dan tempat bersama subjek penelitian untuk berdiskusi tentang RPP yang telah dibuatnya, menyiapkan rencana pelaksanaan pertemuan, menyiapkan materi yang akan disampaikan, menyiapkan lembar observasi kegiatan, dan menyiapkan pedoman wawancara ; Dalam pelaksanaan tindakan, pada hari Rabu tanggal 4 Januari 2017, supervisor bersama subjek penelitian bersepakat untuk berdiskusi tentang RPP yang ideal seperti apa. Pertemuan ini disepakati dimulai pada jam 13.00 di Ruang guru dengan tujuan dari pelaksanaan supervisi akademik ini yakni untuk memperluas wawasan serta meningkatkan kemampuan dalam menyusun RPP yang ideal, kemudian melakukan praktik memperbaiki RPP dengan berpedoman pada umpan balik dari supervisor dan bimbingan dari supervisor; dalam observasi tindakan yang
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
dilakukan supervisor berlangsung setelah kegiatan untuk memberikan penilaian terhadap RPP yang dibuat guru dengan berpedoman Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan memberi umpan balik berdasarkan hasil penilaian serta berdasarkan komponen & prinsip penyusunan RPP menurut Kurikulum KTSP.
Dari hasil penilaian terhadap RPP yang dibuat guru dapat disimpulkan bahwa RPP yang dibuat sudah sesuai dengan Kurikulum KTSP tetapi ada beberapa komponen yang harus dilengkapi seperti dalam kegiatan inti, kompetensi dasar dan instrumen penilaiannya belum lengkap dan dari hasil penilaian tersebut supervisor memberikan umpan balik terhadap guru. Hasilnya kualitas RPP di pada penilian bulan Januari 2017 telah mengalami peningkatan dari pada sebelumnya dengan penilaian Cukup Baik, nilai rata-rata 78,53. Hal ini berarti masih ada yang perlu direvisi kembali, kemudian Pengawas meminta untuk diperbaiki kembali pada Bulan Februari 2017 dengan melakukan pertemuan supervisi akademik kembali untuk mengetahui kesulitan guru dalam membuat RPP Kurikulum KTSP dalam kegiatan refleksi, terdapat beberapa kekurangan dalam pelaksanaan tindakan yakni diperlukannya pelatihan atau diskusi kembali mengenai desain pembelajaran serta memberikan penguatan dalam guru menyusun RPP sehingga dalam kegiatan atau siklus berikutnya guru dapat dapat diajak untuk berdiskusi mengenai kelebihan dari tindakan supervisi ini apakah terjadi peningkatan kemampuan guru dalam menyusun RPP terutama yang berkenaan dengan kegiatan inti dan instrumen penilaian.
Kegiatan bulan Februari 2017 kegiatan perencanaan yang berupaya
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
mendorong guru untuk mengemukakan permasalahan yang dialaminya dalam menyusun RPP yakni permasalahan pemilihan metode pembelajaran kemudian membuat solusi bersama subjek penelitian; memberikan umpan balik terhadap solusi dari masalah subjek penelitian serta membuat kesepakatan waktu dan tempat bersama subjek penelitian untuk berdiskusi tentang RPP yang telah dibuatnya pada hari Rabu tanggal 18 Januari 2017 jam 13.00 WIB dengan membawa RPP yang sudah diperbaiki ; pelaksanaan perbaikan pada hari Rabu tanggal 1 Februari 2017, supervisor bersama subjek penelitian bersepakat untuk berdialog tentang permasalahan yang dialami subjek penelitian saat menyusun RPP, solusi dari permasalahan tersebut, dan pemberian umpan balik secara lisan oleh supervisor. Pertemuan ini disepakati dimulai sekitar jam 13.00 WIB. Pertemuan yang bertempat di ruang guru dimulai dengan pengarahan dari Kepala Sekolah sebagai seorang supervisor dan permasalahan yang tersampaikan adalah