HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 1.Hasil Siklus I
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan dipaparkan “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menghitung Penjumlahan Materi Pecahan Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV Melalui Metode Numbered Head Together (NHT) di Mi Islamiyah Sidoarjo”.
A. Hasil Penelitian 1. Hasil Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada tanggal 3 Maret 2016 di kelas IV MI Islamiyah Sidoarjo pada jam 07.00-08.45 WIB. Penelitian tindakan kelas terdiri dari empat langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi atau pengamatan, dan refleksi. Berikut ini pemaparan dari masing-masing tahap siklus I.
a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perencanaan pembelajaran diawali dengan penentuan waktu, tempat, dan metode yang akan digunakan sebagai PTK oleh guru dan peneliti. PTK dilaksanakan pada tanggal 3 Maret 2016. Pada tahap ini peneliti menyiapkan perencanaan pembelajaran yakni RPP.
Standart kompetensi yakni menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah dan kompetensi dasar yakni menjumlahkan pecahan dengan Indikator meliputi (6.3.1) mengidentifikasi operasi penjumlahan
56
pecahan dengan penyebut berbeda pada soal cerita; (6.3.2) menghitung operasi hitung penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda pada soal cerita;
b. Pelaksanaan
Pelaksaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 3 Maret 2016 di kelas IV dengan jumlah 31 siswa. Tapi dalam pelaksanaan siklus I siswa yang hadir berjumlah 29 siswa. Pada tahap perencanaan ada tiga kegiatan yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Ketiga kegiatan direncanakan dan dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah metode Numbered-Head Together (NHT) dan alokasi waktu. Adapun pembahasan tiga kegiatan sebagai berikut:
1) Kegiatan pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan peneliti yang bertindak sebagai guru melaksanakan sesuai dengan RPP. Peneliti mengucapkan salam, mengecek kehadiran siswa, menanyakan kabar, memberikan motivasi untuk mebangkitkan semangat, memberikan apersepsi dengan mengaitkan pengalaman yang dimiliki siswa dengan materi penjumlahan pecahan, kemudian guru menyebutkan tujuan dan manfaat dari belajar materi pecahan.
57
2) Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti peneliti yang bertindak sebagai guru melaksanakan langkah-langkah pembelajaran metode Numbered Head Together (NHT). Adapun langkah awal dengan menyampaikan prosedur metode Numbered Head Together(NHT) kepada siswa-siswi, kemudian dilanjutkan dengan membaca materi penjumlahan pecahan oleh siswa dilanjutkan pembagian kelompok menjadi 6 kelompok yang terdiri 5-6 siswa. Berikut nama-nama kelompok.
Tabel 4.1
Nama-nama kelompok pada siklus I
NO Nama Kelompok
Aspek Yang Dinilai Skor Total
Kerjasama (3) Keaktifan (3) Hasil Kerja (5) 1. Rajin 3 3 5 11 100 2. Semangat 3 2 4 9 75 3. Cerdas 3 3 5 11 100 4. Pandai 3 3 5 11 100 5. Ceria 3 2 4 9 75 6. Pintar 3 2 2 7 58
Pada tabel 4.1 mengenai nama-nama kelompok pada siklus I ada 6 kelompok yang setiap kelompoknya berjumlah 5 siswa namun ada 1 kelompok berjumlah 4 siswa karena tidak hadir dua siswa. Pada saat siklus II berlangsung semua siswa masuk sekolah berjumlah 31 siswa sehingga 1 siswa bergabung dengan kelompok lainnya.
58
Gambar 4.1 Kegiatan Berdiskusi
Langkah berikutnya setiap kelompok diberi nomor sesuai jumlah siswa didalam kelompok tersebut, yang kemudian setiap siswa mengambil nomor setiap siswa masing-masing memegang 1 nomor. Langkah berikutnya pembagian LK 1.1 kepada setiap kelompok siswa untuk kemudian dikerjakan sesuai nomor yang didapatkannya masing-masing siswa didalam kelompok tersebut. Meskipun dikerjakan secara individu setiap anggota harus mengetahui dan memahami semua soal yang mereka dapatkan, sehingga antara siswa dalam kelompok terjadi diskusi. Langkah berikutnya guru secara acak mengambil semua nomor dan memilih kelompok yang kemudian nomor yang terpanggil harus mengerjakan didepan kelas.
59
Dari tabel 4.1 mengenai hasil kerja kelompok siswa diatas dapat terlihat bahwa setiap kelompok sangat antusia dan semangat dalam menghitung soal penjumlahan pecahan. Pada saat diskusi berlangsung peneliti mengelilingi setiap kelompok sebagai fasilitator dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. Di akhir diskusi materi penjumlahan pecahan peneliti meminta perwakilan setiap kelompok untuk memberikan informasi hasil pekerjaannya di depan kelas, kemudian peneliti memberikan penguatan atas hasil yang disampaikan perwakilan kelompok dan memberikan penjelasan mengenai materi penjumlahan pecahaan.
Gambar 4.2 Kegiatan Presentasi
3) Kegiatan penutup
Kegiatan penutup merupakan kegiatan akhir dari proses pembelajaran matematika materi pecahan dengan mengunakan metode
60
Numbered Head Together (NHT). Pada kegiatan ini peneliti yang bertindak sebagi guru memberikan kesimpulan materi pechan, umpan balik dan refleksi kepada siswa dan memberikan evaluasi post test untuk siklus I.
Pada tahap refleksi peneliti sebagai guru memberikan evaluasi post test pada LK 1.2 evaluasi pecahan. Guru memberikan post test pada siklus I untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa kelas IV dalam menghitung penjumlahan pecahan dengan mengunakan metode Numbered Head Together (NHT)serta hasil evaluasi post test dapat mengetahui kemampuan jawaban setiap butir soalnya sesuai dengan indikator kemampuan menghitung penjumlahan pecahan pada tabel 4.2. Berikut hasil post test siswa kelas IV pada siklus I dan hasil kemampuan siswa dalam setiap jawaban soal sesuai dengan indikator kemampuan menghitung penjumlahan pecahan.
Tabel 4.2
Data hasil nilai post test siklus I dengan mengunakan metode Numbered Head Together (NHT)
No Nama Siswa L/P KKM Nilai
Siklus I
Keterangan
T TT
1. Aditya Yulian Pradika L 80 - -
-2. Abela Nurul Azza P 80 90
3. Achmad Yudha Tri Nafisa L 80 70
4. Ahmad Satria Pramuja L 80 81
5. Alif Muhammad Rizal L 80 83
6. Aujri Tri Augusti E.N P 80 83
7. Ayunda Sela Sabil W. P 80 85
8. Dia Nita Lestari P 80 62
61
10. Faiq Marsya P 80 85
11. Hanun Nabilah Zein P 80 80
12. Imdi Fahma Zahida P 80 56
13. Kamelia Maharani Putri P 80 71
14. M. Wildani Husain L 80 60
15. Maheswari Nindya Indri D. P 80 77
16. Meyta Alhanisa P 80 77
17. Moch. Ali Aqsho L 80 71
18. Moch. Ivan Ramadhani L 80 71
19. Mohammad Hasan Garuda L 80 - -
-20. Muhammad Rafi Dwi N. L 80 53
21. Muhammad Rijaalul M. L 80 56
22. Muslimah P 80 62
23. Nadia Ma’rifatul Islamiyah P 80 80
24. Nur Faizah P 80 56
25. Nuril Ichmala P 80 87
26. Randall Achmadean H. S. L 80 77
27. Rizkya Agung Ramadhani L 80 56
28. Shakila Saki P 80 45
29. Sinta Nur Hasanah P 80 63
30. Zafirah Nur Azmi P 80 90
31. Adil Helmi Khalidy L 80 77
Jumlah siswa T dan TT 10 19
Jumlah Nilai 2.077
Rata-rata kelas 71,62
Prosentase Ketuntasan(%) 34,48 %
Nilai Terendah 45
Nilai Tertinggi 90
Dari tabel 4.2 mengenai hasil nilai post test siklus I ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan pecahan yakni jumlah siswa yang tuntas ada 10 dan yang tidak tuntas ada 19. Prosentase ketuntasan pada hasil nilai post test siklus I mengunakan rumus 3.2 yang mana rumus tersebut digunakan untuk mengetahui prosentase ketuntasan seluruh siswa dalam satu kelas, prosentase ketuntasan siswa seluruh kelas
62
pada siklus I 34,48 % dengan rata-rata nilai 71,62. Penilaian rata-rata mengunakan rumus 3.1 yang mana rumus ini digunakan untuk mencari rata-rata nilai seluruh kelas. Dengan demikian dapat diketahui nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 45. Berikut keterangan perhitungan pada tebel diatas:
a. Keterangan rata-rata kelas:
=∑� �
= 2.077 29 = 71,62
b. Keterangan prosentase ketuntasan belajar:
P= f x 100% N
= 10 x 100% 29
= 34,48%
Jadi, pada pra siklus ke siklus I kelas IV MI Islamiyah Sidoarjo telah mengalami peningkatan prosentase ketuntasan belajar dan rata-rata nilai seluruh kelas namun belum memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar, karena kurang dari 80% dan rata-rata nilai kelas kurang dari 80.
Pada hasil kemampuan menghitung penjumlahan pecahan pada aspek indikator menghitung penjumlahan pecahan yang diperoleh dari hasil jawaban dari soal yang dijawab oleh siswa, berikut tabel hasil kemampuan siswa yang sesuai dengan aspek indikator menghitung penjumlahan pecahan :
63
Tabel 4.3
Hasil kemampuan menghitung penjumlahan pecahan pada aspek indikator menghitung penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda
No Nama siswa
Aspek indikator kemampuan menyekesaikan operasi
hitung pecahan Skor
Nilai skor
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Aditya Yulian Pradika - - - - 2. Abela Nurul Azza 3 3 3 3 3 3 3 2 23 96 3. Achmad Yudha Tri Nafisa 1 2 3 3 1 1 1 1 13 54 4. Ahmad Satria Pramuja 1 3 3 2 3 3 3 2 20 83 5. Alif Muhammad Rizal 2 3 3 3 2 3 3 2 21 87 6. Aujri Tri Augusti E.N 3 2 2 1 1 1 1 1 12 50 7. Ayunda Sela Sabil W. 2 3 3 3 3 3 3 1 21 87 8. Dia Nita Lestari 1 1 2 1 1 1 1 1 9 37 9. Dina Octaviani 1 2 1 1 1 1 1 1 9 37 10. Faiq Marsya 2 3 2 3 3 3 3 3 22 92 11. Hanun Nabilah Zein 3 3 3 2 3 3 3 1 21 87 12. Imdi Fahma Zahida 1 1 1 1 1 1 1 1 8 33 13. Kamelia Maharani Putri 1 1 2 1 1 1 1 1 9 37 14. M. Wildani Husain 2 3 3 3 3 2 2 2 20 83 15. Maheswari Nindya Indri D. 2 3 3 2 3 2 3 1 20 83 16. Meyta Alhanisa 1 2 2 1 1 1 1 1 10 42 17. Moch. Ali Aqsho 2 2 2 1 1 1 1 1 11 46 18. Moch. Ivan Ramadhani 1 2 2 1 2 2 2 1 13 54 19. Mohammad Hasan Garuda - - - - 20. Muhammad Rafi Dwi N. 2 2 2 1 1 1 1 1 11 46 21. Muhammad Rijaalul M. 1 1 1 1 1 1 1 1 8 33
22. Muslimah 1 2 2 1 1 1 1 1 10 42
23. Nadia Ma’rifatul Islamiyah 2 2 2 2 1 2 2 1 21 87 24. Nur Faizah 3 2 2 2 2 1 1 1 14 58 25. Nuril Ichmala 2 3 3 3 3 3 2 2 21 87 26. Randall Achmadean H. S. 1 3 3 3 3 2 3 2 20 83 27. Rizkya Agung Ramadhani 3 3 3 2 2 3 3 1 20 83 28. Shakila Saki 1 1 1 2 2 2 1 1 11 46 29. Sinta Nur Hasanah 3 3 3 3 3 3 2 1 21 87 30. Zafirah Nur Azmi 2 3 3 2 3 3 2 2 20 83 31. Adil Helmi Khalidy 1 2 2 2 1 1 1 1 11 46
Rata-rata kelas nilai skor dari aspek indikator kemampuan
menghitung penjumlahan
64
pecahan dengan penyebut
berbeda =
= 64,45