BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, mencakup deskripsi paparan per siklus yaitu deskripsi paparan siklus I, deskripsi paparan siklus II dan
2) Hasil Pengamatan ktivitas Belajar Siswa dapat dilihar dalam tabel berikut Tabel 4.6
Lembar Observasi Aktifitas Belajar Siswa Siklus II
21 Nia Ramadhani 70 100 Tuntas
22 Rusdiana Septiasari 70 100 Tuntas
23 Riski Kurniawan 70 80 Tuntas
24 Siti Desi Ratna Saputri 70 100 Tuntas
25 Septika Anggun Kusmawati 70 70 Tuntas
26 Rayhan Setiawan 70 70 Tuntas
27 Wahyu Nuraini 70 70 Tuntas
28 Ferdi ahmad ferdiansyah 70 100 Tuntas
29 Randika Bagus Linuwih 70 30 Belum Tuntas
Jumlah : 2.330 3 Siswa
Belum Tuntas
Rata – Rata : 80,34 26 siswa
Tuntas
71
No Nama Siswa Kerja
Sama Keaktifan Keberanian menjawab pertanyaan Ketepatan A B C A B C A B C A B A 1 Khoirul Danuarta √ √ √ √ 2 Febriy Ilham M √ √ √ √ 3 Ramadhan Sandy A √ √ √ √ 4 Sasmito Aji √ √ √ √ 5 Galuh Anggraini R.W √ √ √ √ 6 Ahmad Wahyu S √ √ √ √ 7 Miftah Sakti B √ √ √ √
8 Ani safa Alma A √ √ √ √
9 Aditya Ilham S √ √ √ √
10 Alfin Maulana √ √ √ √
11 Amelia Rica Ashari √ √ √ √
12 Azzahra Silvia W.R √ √ √ √
13 Dewi Puspitasari √ √ √ √
14 Intan Lestari Tamsil √ √ √ √
15 Laudya Destia A √ √ √ √
16 Muhamad Nur F √ √ √ √
17 Navisha Mezhaluna A √ √ √ √
18 Nur Hanifah √ √ √ √
19 Nur Khasanah √ √ √ √
72 A Skor 3 = Baik
B Sekor 2 = Cukup C Sekor 1 = Kurang
Perbaikan yang telah dilakuakn pada siklus II, sebagaimana ditampilkan ada tabel 4.5, menunjukan bahwa kemampuan siswa kelas IV SD N Pakis telah mencapaik ketuntasan 100%. Pembelajaran menggunakan metode Scramble
seluruh siswa kelas IV SD N Pakis, sebanyak 29 siswa telah tuntsa dengan rata-rata 79,65. Dalam menentukan besarnya prosentase penelitian menggunakan rumus: P=
. Sedangkan untuk menentukan nilai
rata-rata kelas dengan rumus: Rata-rata= 3) Peforma guru dalam pembelajaran
21 Nia Ramadhani √ √ √ √
22 Rusdiana Septiasari √ √ √ √
23 Riski Kurniawan √ √ √ √
24 Siti Desi Ratna S √ √ √ √
25 Septika Anggun K √ √ √ √ 26 Rahayu Setiawan √ √ √ √ 27 Wahyu Nuraini √ √ √ √ √ 28 Ferdi ahmad F √ √ √ √ 29 Randika Bagus L √ √ √ √ Jumlah 3 24 2 15 13 1 17 10 2 14 12 3
73
Berikut disajikan pengamatan aktivitas guru selama melaksanakan pembelajaran menggunakan metode Scramble pada kelas IV SD N Pakis mata pelajaran IPA materi hewan dan jenis makanannya :
Tabel : 4.7
Hasil Pengamatan Terhadap Guru Pada Siklus II
No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi
A B C D I PRA PEMBELAJARAN 1 Memeriksa √ 2 Melakukan Kegiatan Apresepsi √
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A Penguasaan Materi Pembelajaran 3 Menunjukan Penguasaan Materi
Pembelajaran
√ 4 Mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan
√ 5 Menyampaikan materi dengan
jelas
√ 6 Mengkaitkan materi dengan
realita realita
√ B Pendekatan / Strategi Pembelajaran
7 Melaksanakan pembelajaran dengan kompetensi (tujuan) yang akan di capai √ 8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut √ 9 Menguasai kelas √
74 10 Melaksanakan pembelajaran
bersifat kontekstual
√ 11 Melaksanakan pembelajran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan yang bersifat positif
√
12 Melaksanakan pembelajran sesuai dengan aloksai waktu yang direncanakan
√
C Pemanfaatan sumber belajar / media pembelajaran 13 Menggunkan media secara
efektif dan efisien
√ 14 Menghasilkan kesan yang
menarik
√ 15 Melibatkan siswa dalam
pemanfaatan media
√
D Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 16 Menumbuhkan partisispasi aktif
siswa dalam pembelajaran
√ 17 Menunjukan siskapa terbuka
terhadap respon siswa
√ 18 Menumbuhkan keceriaan dan
antusias siswa dalam pembelajaran
√
E Penilaian proses dan hasil belajar 19 Memantau kemajuan belajar
selama proses pemebelajaran √
75 20 Melakukan penilaian akhir
sesuai kompetensi
√
F Penggunaan bahasa
21 Menggunakan bahasa tulis dan lisan secara jelas, baik, dan benar
√
22 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
√
III Penutup
22 Melakukan refleksi / memberikan kesimpulan materi pembelajaran dengan melibatkan siswa siswa
√
23 Mengadakan tes formatif √
Jumlah 7 x 4 = 28 15 x 3 = 45 2 x 2 =4 Total 77
Kategori Sangat Baik
Keterangan
A. Sekor 4 (76-100) ( Sangat Baik ) B. Sekor 3 (51-75) ( Baik )
76 D. Sekor 1 (0-25) ( Kurang )
a. Perbaikan yang telah dilakuakn pada siklus II, sebagaimana ditampilkan ada tabel 4.5, menunjukan bahwa kemampuan siswa kelas IV SD N Pakis telah mencapai ketuntasan 100%. Pembelajaran menggunakan metode Scramble seluruh siswa kelas IV SD N Pakis, sebanyak 29 siswa telah tuntsa dengan rata-rata 77,24. Dalam menentukan besarnya prosentase penelitian menggunakan rumus: P=
. Sedangkan untuk menentukan nilai
rata-rata kelas dengan rumus; Rata-rata= b. Refleksi
Nilai yang diperoleh pada siklus II meningkat dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I masih ada 7 siswa yang belum tuntas namun pada siklus II yang belum tuntas berkurang menjadi 5 orang dengan kriteria ketuntasan 70.
B. Pembahasan
Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan penelitian menunjukan bahwa hasil belajar siswa meningkat dari sebelum dilaksanakan tindakan. Hasil belajaran siswa tersebut meliputi hasil perolehan nilai pada
post-test dan hasil pengamatan penelitian untuk menilai aktivitas belajar siswa. Hal ini diperoleh setelah pelaksanaan tindakan menggunakan metode
Scramble dengan pemebelajran terpusat pada siswa. Hasil penelitian yang dilakukan sebelum PTK, siklus I, dan siklus II adalah sebagai berikut:
77 1. Hasil sebelum PTK
Sebelum palaksanaan PTK, hasil pre-testsiwa menunjukan bahwa hasil belajar siswa kurang memuaskan, sebanyak 20 siswa belum mencapai batas KKM. Batas KKM SD N Pakis untuk mata pelajaran IPA kelas V adalah 70. Siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 31%. Adapun data rekapitulasi nilai ketuntasan siswa dapat dilihat dalam tabelbeikut:
Tabel : 4.8
Rekapitulasi ketuntasan Pre-Tes
TUNTAS BELUM
TUNTAS
9 20
1. Berdasarakan hasil observasi, ditemukan bahwa guru jarang menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga pemebelajaran monoton dengan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Hal ini menjadi salah satu faktor kurangnya keaktifan siswa. Maka dari itu perlu didesain model pembelajaran yang bisa meningkatkan keaktifan siswa sehingga hasil belajar siswa meningkat. Dalam hal ini peneliti mencoba melakukan tindakan dalam siklus Imenggunakan metode Scramble.
2. Hasil penelitian siklus I
Rata-rata perolehan nilai hasil belajar siswa adalah70. Ketuntasan siswa Cuma mencapai 75% atau siswa tuntas dan 20 orang siswa belum tuntas atau nilainya masih dibawah KKM. Sedangkan dari ke empat aspek penilaian pada aktifitas belajar siswa yang mendapat nilai A dalam setiap
78
aspek 10, 2, 21, 28siswamendapat nilai B dalam setiap aspek 18, 26, 8, 1 siswa dan yang mendapat nilai C dalam setiap aspek 1, 1, 0, 0. Adapun rekapitulasi nilai dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel: 4.9
Rekapitulasi ketuntasan siklus I
No Skor Nilai Jumlah
Siswa 1 40 - 2 50 3 3 60 2 4 70 9 5 80 9 6 90 4 7 100 - Total 29 Tabel: 4.10
Rekapitulasi pengamatan aktifitas belajara siswa siklus I No Predikat Jumlah siswa
1 A 49
79
3 C 8
Total 116
3.Hasil Penelitian Siklus II
Pada siklus II, rata-rata nilai hasil belajar siswa mencapai 80,34 dengan ketuntasan mencapai 85%. Sedangkan pada aktifitas belajar siswa selama pembelajaran berlangsung siswa yang mendapatkan nilai A dalam setiap aspek 3, 15, 17, 14orang siswa, mendapat nilai B 24, 13, 10, 12 orang siswa dan yang mendapat nilai C 2, 1, 2, 3. Adapun rekapitulasi nilai dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel: 4.11
Rekapitulasi Ketuntasan Siklus II No Skor Nilai Jumlah Siswa
1 30 3 2 40 - 3 50 1 4 60 1 5 70 9 6 80 3 7 90 3 8 100 9 Jumlah : 29
80
Tabel: 4.12
Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus II No Predikat Jumlah Siswa
1 A 61
2 B 53
3 C 2
Jumlah : 116
Peningkatan nilai hasil belajara siswa dan peningkatan nilai sikap saat aktifitas belajar berlangsung pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel: 4.13
Gabungan Nilai Hasil Belajar Siswa Antar Siklus
No Nama siswa KKM Pre-Test Siklus I Siklus II
1 Khoirul Dabuarta 70 70 70 100 2 Febbriy Iiham M 70 50 70 80 3 Ramadhan S A. 70 60 80 90 4 Sasmito Aji 70 70 70 70 5 Galuh Anggraini R.W 70 60 50 70 6 Ahmad Wahyu S 70 20 30 70
7 Miftah Sakti Bimantara 70 60 90 80
81
9 Aditya Ilham Saputra 70 60 80 100
10 Alfin Maulana 70 80 80 90
11 Amelia Rica Ashari 70 40 60 70
12 Azzahra Silfia Wahyu R 70 60 80 100
13 Derwi Puspitasari 70 80 80 90
14 Intan Lestari Tamsil 70 80 90 100
15 Laudya Destia Arnandi 70 30 60 100
16 Muhamad Nur Farkhan 70 30 70 70
17 Navisha Mezhaluna A 70 80 80 90
18 Nur Hanifah 70 80 80 80
19 Nur Khasanah 70 60 70 90
20 Noval Dwi Saputra 70 30 50 60
21 Nia Ramadhani 70 50 80 100
22 Rusdiana Septiasari 70 60 90 100
23 Riski Kurniawan 70 60 70 80
24 Siti Desi Ratna S 70 70 70 100
25 Septika Anggun K 70 30 80 70 26 Rayhan Setiawan 70 70 80 80 27 Wahyu Nuraini 70 30 50 70 28 Ferdi ahmad f 70 40 50 100 29 Randika Bagus L 70 30 30 40 Rata- Rata 55,17 70 80,34
82
Bedasarakan tabel tersebut dapat diketahui bahwa perolehan rata-rata nilai tiap siklus mengalami peningkat dari nilai pre-test rata-rata-rata-rata 56,20, Siklus I rata-rata nilai 70,68 dan siklus II rata-rata nialai 79,65.Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa pelaksanaan PTK dengan menggunakan metode Scramble berhasil meningkakan hasil belajar siswa.
Peningkatan hasil belajar siswa dari hasil pre-test, post-test, siklus I dan opst-test, siklus II dapat dilihat dalam diagram saebagai berikut.
Diagram: 4.14
Peningkatan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Adapun peningkatan rata-rata hasil belajar pada sipra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat dalam diagram sebagai berikut.
0 20 40 60 80 100 120 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 Pre-Test Siklus I Siklus II
83
Diagram: 4.15
Gabungan Rata-Rata Hasil Belajar
Peningkatan nilai sikap dalam aktifitas belajar siswa dapt dilihat dalam tabel berikut.
Tabel: 4.16
Gabungan Nilai Aktifitas Belajar Siswa No Predikat Siklus I Siklus II
1 A 49 61
2 B 53 59
3 C 8 2
Jumlah Point 116 116
84
Jika disajikan dalam bentuk diagram akan terlihat sebagai berikut: Diagram: 4.17
Gabungan Nilai Aktifitas Belajar Siswa
4.Perfoma Guru Saat Pembelajaran
Berikut disajikan rekapitulasi data pengamatan aktifitas guru selam melaksanakan pembelajaran pada siklus I dan siklus II menggunakan metode Scramblepada kelas IV SD N Pakismata pelajaran IPA materi Hewan dan Jenis Makanannya:
Tabel: 4.18
Perfoma Guru Saat Pembelajaran Antar Siklus No Predikat Siklus I Siklus II
1 A 2 7 2 B 7 15 3 C 5 2 0 10 20 30 40 50 60 70 A B C Siklus I Siklus II
85
4 D - -
Total 69 77
Diagram: 4.19
Performa Guru Saat Pembelajaran Antar Siklus
Dari hasil pengamatan yang terlihat pada diagram diatas membuktikan bahwa performa guru dalam melaksanakan pembelajran menggunakan Metode Scramble pada siklus II semakin membaik dibandingkan dengan siklus I.
5. Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan
Tabel: 4.20
Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan
Pra Siklus Siklus I Siklus II
31% 70% 85%
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa ketuntasan siswa kelas IV meningkat pada tiyap siklus. Dari pra siklus sebelum dilakukan tindakan. Siswa yang mencapai ketuntasan hanya 31% dari keseluruhan jumlah siswa yang
86
ada. Sedangkan pada siklus I setelah menerapkan metode Scramble ketuntasan hasil belajar siswa meningkat menjadi75% dan pada siklus II mencapai 82%.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD N Pakis Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang Jawa Tengah tahun 2015, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Scramble dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi hewan dan jenis makanannya pada siswa kela IV. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar IPA pada tiap siklus. Dari pra siklus sebelum dilakukan tindakan, ketuntasan siswa mencapai 31% dari keseluruhan jumlah siswa. Sedangkan pada siklus I setelah menerapkan metode pembelajaran Scramble, siswa yang tuntas dalam mencapai KKM 70 sebanayak 23 siswa atau 75% dari keseluruahn siswa
87
yang berjumlah 29 siswa dengan nilai rata-rata 70. Pada siklus II pembelajaran menggunakan metode scramble, siswa yang tuntas dalam mencapai KKM 70 sebanyak 26 siswa atau 85 % dari keseluruhan siswa yang berjumlah 29 siswa dengan nilai rata-rata kelas 80,34
Pembelajaran IPA hewan dan jenis makanannya melalui metode pembelajaranScrambledapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV di SD N Pakis Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang Jawa Tengah tahun 2015.
B. Saran
1. Kepala Sekolah
Kepala sekolah sudah cukup bagus dalam memberikan arahan kepada guru siswa dan saya sendiri selaku peneliti, tetapi hendaknya kepala sekolah lebih memberi dukungan motivasi sarana prasarana yang lebih memadahai dalam kegiatan pembelajaran..
2. Guru / Wali Kelas
Sebaiknya guru lebih kreatif dan inovatif dalam kegiatan belajar mengajar, lebih memanfaatkan penggunaan media, metode, maupun strategi pemebelajaran yang telah ada, terutama dalam hal penyampain materi agar siswa lebih tertarik, tidak monoton sehingga siswa tidak merasa bosan atau
88
jenuh tetapi melainkan merasa senang mudah menerima materi yang sedang diajarkan selama pembelajaran berlangsung.
3. Siswa
Diharapkan siswa lebih menghargai guru dan teman pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, serta siswa tidak ragu, tidak malu maupun takut ketika mengalami kesulitan langsung saja bertanya kepada guru. 4. Orang Tua
Adanya kerjasa sama antara orang tua dan pihak sekolah dalam memantau aktivitas anaknya di rumah mengingat pesatnya perkembangan teknologi yang sangat berpengaruh pada karakter siswa, demi memunculkan generasi penerus yang lebih berbakat terutama dalam bidang pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Susapto.2008. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arikunto,Suharsimi.2007.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:PT.BumiAksara Aqaib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas: Untuk Guru SD, SLB, dan,
TK Bandung: Yama Widya.
Djamarah, Syaiful bahari.2011. Psikologi Belajar: Edisi II. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Garnida,Dadang dan Rudy Budiman.2002.Pendidikan IIPA Madrasah Ibtidaiyah
Ditjen Binbaga Departemen Agama.
Huda, Miftahul.2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Kastolani.2014. Model Pembelajaran Inovatif: Teori Dan Aplikasi. Salatiga: Stain Salatiga Press
89
Mulyasa,E.2009. Implementasi Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan: Kemandidrian Guru dan Kepala Sekolah.Jakarta: Bumi Aksara
Sams, Rosma Hartiny.2010. Model Penelitian Tidnakan kelas (PTK).Yogyakarta:Teras
Suprijono, Agus.2011. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suyadi.2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: DIVA Press Syah, Muhibbin.2010. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Wahyono Budi, Nurachmandani Seyta.2008. Ilmu Pengatahuan Alam 4 untuk
SD/MI Kelas IV. Semarang: PT.Bengawan Ilmu
Wiriaatmadja, Rochiati.2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN