KATEGORI KETERLAKSANAAN STRATEGI PEMBELAJARAN Presentase Keterlaksanaan(%) Interpretasi
3.2.7 Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen
3.2.7.1 Hasil Validitas Instrumen
Pengujian validitas instrumen dilakukan untuk menjamin bahwa terdapat kesamaan Antara data yang terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan dan keshahihan suatu instrument. Validitas merupakan instrumen yang dapat mengukur kebenaran sesuatu yang diperlukan. Menurut Suharsimi Arikunto (2009: 168)
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau keshahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau shahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas yang rendah.
Adapun rumus yang dapat digunakan adalah rumus korelasi product moment yang dikemukakan oleh Pearson sebagai berikut :
= −
2
− 2 2
− 2
101
= koefisien korelasi Antara variable X dan Y, dua variable yang dikorelasikan.
X = skor tiap butir soal Y = skor total tiap butir soal n = jumlah siswa atau responden
Besarnya koefisien korelasi diinterpretasikan dengan menggunakan tabel 3.4 berikut ini :
TABEL 3.5
INTERPRETASI NILAI r
Besarnya Nilai r Interpretasi
Antara 0.800 sampai dengan 1.00 Tinggi
Antara 0.600 sampai dengan 0.800 Cukup
Antara 0.400 sampai dengan 0.600 Agak Rendah
Antara 0.200 sampai dengan 0.400 Rendah
Antara 0.000 sampai dengan 0.200 Sangat Rendah
Suharsimi Arikunto (2010:75)
Selanjutnya perlu diuji apakah koefisien validitas tersebut signifikan pada taraf signifikan tertentu, artinya adanya koefisien validitas tersebut bukan karena faktor kebetulan. Pengujian keberartian koefisien korelasi dilakukan dengan taraf signifikan. Rumus uji t yang digunakan sebagai berikut :
= − 2 1− � ²㤹 (Sugiyono, 2010:250)
Keputusan uji validitas ditentukan dengan ketentuan sebagai berikut : 1. Item pertanyaan yang diteliti dikatakan valid jika thitung ≥ t tabel
2. Item pertanyaan yang diteliti dikatakan valid jika thitung < t tabel
Perhitungan validitas instrument penelitian dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi Product moment dari Pearson. Berdasarkan hasil
102
perhitungan dengan bantuan program Mocrosoft excel 2007 diperoleh hasil dari 53 item yang ditanyakan dalam angket. Untuk lebih jelasnya berikut uji validitas instrument :
TABEL 3.6
HASIL PENGUJIAN VALIDITAS STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF (ACTIVE LEARNING) (X)
No Pernyataan thitung ttabel Ket.
Metode diskusi
1. Keaktifan siswa dalam ikut mempersiapkan kegiatan belajar mengajar 1
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyalurkan kemampuan berpendapat tentang ide-ide dari masing-masing siswa
3,753 1,701 Valid
2
Guru mendorong mengungkapkan ide-ide baru tentang materi yang dibahas dalam proses belajar mengajar
3.304 1,701 Valid 3 Guru membangkitkan keaktifan siswa dalam setiap
kegiatan seperti bertanya, menjawab, dan menengahi. 2,505 1,701 Valid 2. Adanya keikutsertaan guru dalam memantau dan mengkoordinir seluruh
kegiatan dalam pelaksanaan pembelajaran 4 Guru membantu siswa untuk menghargai pendapat
temannya -0.021 1,701
Tidak Valid 5 Guru mengembangkan motivasi siswa untuk belajar
lebih lanjut -0,3 1,701
Tidak Valid 6
Guru menarik perhatian siswa dengan cara mengaitkan materi pelajaran dengan diri siswa (misalnya dengan pengalaman mereka
3,278 1,701 Valid 3. Keanekaragaman peralatan serta sarana penunjang peralatan pembelajaran 7 Guru menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kompetensi yang dikembangkan 3,31 1,701 Valid
8
Guru terampil atau menguasai alat bantu pembelajaran yang tersedia dan sesuai dengan materi yang diajarkan
3,669 1,701 Valid 9 Guru membuat alat bantu pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang dikembangkan 3,518 1,701 Valid
Metode simulasi
1. Memilih jenis kegiatan dan mengatur siswa dengan merancang kegiatan yang utuh dan padat mengenai suatu proses
10 Guru memilih jenis peran yang akan dilakukan oleh
siswa sesuai dengan materi yang disampaikan 3,457 1,701 Valid 11 Guru menjelaskan bagaimana proses dari kegiatan
peran yang dilakukan siswa 0,899 1,701
Tidak Valid 12 Guru membimbing kerja sama antara siswa dalam
memainkan peran 2,581 1,701 Valid
2. Pemberi kemudahan atau fasilitator
103
No Pernyataan thitung ttabel Ket.
bermain peran
14 Guru mendukung suasana belajar dengan sikap yang
sportif 3,856 1,701 Valid
15 Guru memberi pengertian tentang apa yang tercantum
dalam materi 2,744 1,701 Valid
3. Sarana yang diperlukan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran 16 Guru menyediakan media yang digunakan pada saat
bermain peran 3,288 1,701 Valid
17 Guru memberikan kegiatan belajar di luar kelas 6,2 1,701 Valid 18 Guru mengefisienkan waktu untuk melakukan
kegiatan belajar 4,695 1,701 Valid
4. Membahas bahan yang telah dibuat sebelumnya oleh guru 19 Guru menjelaskan gambaran umum materi sehingga
siswa mengetahui arah bahan pelajaran yang akan dibahas
3,09 1,701 Valid 20 Guru mengulang materi yang diberikan sebelum di
mengerti oleh siswa pada proses pembelajaran 3,002 1,701 Valid 21 Guru memberikan kesimpulan atas materi yang
diberikan 2,896 1,701 Valid
Jigsaw
1. Semua anggota kelompok bekerja secara sinergis dalam mengembangkan kelompoknya
22 Guru mengelompokan siswa berdasarkan prestasi
belajar 4,401 1,701 Valid
23 Guru mengarahkan kerja sama kelompok 4,542 1,701 Valid 24 Guru mengkondisikan kekompakan kelompok 6,701 1,701 Valid
2. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab menyelesaikan tugasnya dengan sebaik-baiknya
25 Guru mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam
kelompok 5,071 1,701 Valid
26 Guru memberikan tanggung jawab kepada individu
dengan tugas materi yang diberikan 2,953 1,701 Valid
27 Guru memberikan tanggung jawab individu terhadap
anggota kelompoknya -0,65 1,701
Tidak Valid 3. Setiap anggota kelompok berkesempatan untuk menyampaikan hasil
kerjanya
28 Guru berperan dalam pelaksanaan diskusi 3,346 1,701 Valid 29 Guru mendorong siswa untuk berperan melakukan
tugas dalam proses diskusi 5,493 1,701 Valid
30 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan interaksi antara kelompok satu dengan kelompok lain
6,708 1,701 Valid 4. Komunikasi dalam kelompok harus merata pada setiap individu anggota
kelompok, tidak boleh didominasi oleh siswa tertentu 31 Guru berperan membantu mengembangkan
kemampuan komunikasi interpersonal peserta didik 5,444 1,701 Valid 32 Guru membangkitkan komunikasi antara peserta didik 5,438 1,701 Valid
104
No Pernyataan thitung ttabel Ket.
saat berdiskusi
33 Guru menghargai pendapat kelompok lain selama
diskusi 4,045 1,701 Valid
5. Melakukan refleksi apakah sudah baik atau belum 34 Guru menimbulkan rasa percaya diri setelah
melakukan diskusi 4,103 1,701 Valid
35 Guru memotivasi peserta didik setelah melakukan
diskusi 4,188 1,701 Valid
36 Guru memberikan pemahaman tentang materi yang
diajarkan setelah melakukan diskusi -0,8 1,701
Tidak Valid Metode Tutor Sebaya
1. Guru sebagai fasilitator bukan sebagai penceramah 37 Guru dalam memecahkan masalah yang di hadapi
siswa dalam proses belajar mengajar 0,409 1,701
Tidak Valid 38 Guru sebagai juru selamat manakala masalah tidak
dapat dipecahkan oleh siswa 3,671 1,701 Valid
39 Guru memberikan bantuan kepada siswa yang
memerlukanya 5,484 1,701 Valid
2. Fokus pembelajaran pada siswa bukan pada guru 40 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menjadi seorang tutor dalam proses pembelajaran 3,667 1,701 Valid 41 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran 5,85 1,701 Valid 42 Guru memberikan bantuan kepada tutor dalam
kejelasan materi 3,37 1,701 Valid
3. Siswa belajar secara aktif
43 Guru mendominasi pembicaraan dalam kelas 4,365 1,701 Valid 44 Guru memberikan kepada siswa untuk melakukan
penilaian diri sendiri 5,89 1,701 Valid
45 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mendiskusikan ide orang lain dengan ide sendiri 4,406 1,701 Valid Metode group to group
1. Sesuai dengan kebutuhan siswa dan memiliki keterkaitan dengan kepentingan pribadi siswa
46 Guru memberikan tugas kepada kelompok sesuai
dengan materi 2,928 1,701 Valid
47 Guru memberikan contoh tugas kepada peserta didik
sesuai materi yang diberikan 3,236 1,701 Valid
2. Memberikan kewenangan kepada siswa untuk berpikir secara kritis dan bertanggung jawab
48 Guru menghormati ide-ide siswa tentang materi yang
dipelajari 2,921 1,701 Valid
49 Guru memberikan peluang kepada siswa untuk mengambil keputusan sendiri tentang masalah pelajaran yang dihadapinya
2,266 1,701 Valid 50 Guru memberikan pilihan keputusan kepada para
105
No Pernyataan thitung ttabel Ket.
3. Mengembangkan motivasi siswa
51 Guru mengetahui keingintahuan siswa terhadap
materi yang diberikan 3,243 1,701 Valid
52 Guru memberikan dorongan kebutuhan belajar yang
berasal dari dalam diri siswa 4,26 1,701 Valid
53 Guru memberikan harapan akan cita-cita siswa untuk
mengerti materi yang diberikan 2,94 1,701 Valid
Perhitungan validitas instrumen penelitian dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi Product moment dari Pearson. Berdasarkan hasil perhitungan dengan bantuan program Microsoft Excel 2007 diperoleh hasil dari 40 item soal tes prestasi belajar. Untuk lebih jelasnya, berikut rincian hasil uji validitas instrument soal :
TABEL 3.7
HASIL UJI VALIDITAS INSTRUMEN SOAL No soal R t hitung t tabel Keterangan
1 -0,09 -0,49 1,697 Tidak Valid 2 0 0,1 1,697 Tidak Valid 3 0,43 2,63 1,697 Valid 4 0,5 2,9 1,697 Valid 5 0,5 3,5 1,697 Valid 6 0,17 0,92 1,697 Tidak Valid 7 0,47 2,94 1,697 Valid 8 0,33 1,91 1,697 Valid 9 0,04 0,23 1,697 Tidak Valid 10 0,4 2,4 1,697 Valid 11 0,38 2,26 1,697 Valid 12 0,44 2,66 1,697 Valid 13 -0,1 -0,3 1,697 Tidak Valid 14 0,44 2,66 1,697 Valid 15 0,51 3,25 1,697 Valid 16 0,3 1,8 1,697 Valid 17 0 -0,2 1,697 Tidak Valid 18 0,6 4,7 1,697 Valid 19 0,4 2,3 1,697 Valid 20 0,5 3,2 1,697 Valid 21 0,43 2,61 1,697 Valid 22 0,56 3,75 1,697 Valid 23 0,2 1 1,697 Tidak Valid 24 0,4 2,6 1,697 Valid 25 0,55 3,57 1,697 Valid 26 0,5 3,18 1,697 Valid
106
No soal R t hitung t tabel Keterangan
27 0,54 3,47 1,697 Valid 28 -0,1 -0,3 1,697 Tidak Valid 29 0,5 3,18 1,697 Valid 30 0,38 2,28 1,697 Valid 31 0,91 1,73 1,697 Valid 32 0,3 0,91 1,697 Tidak Valid 33 0,3 2 1,697 Valid 34 0,13 0,72 1,697 Tidak Valid 35 0,75 6,19 1,697 Valid 36 0,59 4,03 1,697 Valid 37 0,36 2,08 1,697 Valid 38 0,44 2,66 1,697 Valid 39 0,37 2,21 1,697 Valid 40 0,4 2,39 1,697 Valid
Sumber : Hasil Pengolahan Data 2013
Berdasarkan Tabel tersebut pada instrumen soal variabel prestasi belajar (Y) dapat diketahui bahwa nilai tertinggi terdapat pada no soal 35 yang bernilai 6,19 sedangkan untuk nilai terendah berada pada no soal 1 yang bernilai -0,49.