BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Implikasi Hasil Penelitian terhadap Pembelajaran
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara guru dan peserta didik yang memiliki suatu tujuan. Tujuan tersebut dapat dilihat dari dua sisi, baik dari guru maupun dari peserta didik. Pembelajaran memiliki beberapa tujuan sebagai berikut: 1) Menambah pengetahuan peserta didik dari yang tidak tahu menjadi tahu, 2) Memberikan keterampilan bagi peserta didik, 3) Tidak hanya pengetahuan akademik yang diberikan, tetapi pengetahuan sikap juga diberikan kepada peserta didik agar peserta didik memiliki sikap santun yang baik. Keberhasilan pembelajaran dapat dicapai apabila interaksi antara guru dan peserta didik dapat berjalan dengan baik. Kondisi kelas yang kondisif dan nyaman juga mempengaruhi keberhasilan pembelajaran. Selain itu, wawasan dan pengalaman yang dimiliki oleh guru juga menunjang keberhasilan dalam pembelajaran.
Bahasa memiliki peran penting bagi kehidupan masyarakat, dengan bahasa kita dapat berkomunikasi, bertukar ide, gagasan, dan pendapat. Salah satu mata pelajaran yang wajib dilaksanakan pada pendidikan di Indonesia adalah Bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia memiliki tujuan bagi peserta didik, sebagai berikut: 1) Agar peserta didik dapat menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam berkomunikasi, 2) Peserta didik dapat menulis dengan bahasa baku yang baik dan benar sesuai dengan ketentuan yang berlaku dalam bahasa Indonesia, 3) Peserta didik dapat menambah pengetahuan dan wawasan yang telah diajarkan dalam materi
pelajaran bahasa Indonesia, 4) Peserta didik dapat mengerti bahwa dalam bahasa Indonesia tidak hanya bahasa saja yang diajarkan tetapi sastra juga diajarkan. Materi pembelajaran bahasa Indonesia dapat meliputi aspek kebahasaan, kemampuan berbahasa, dan kesastraan. Ketiga materi tersebut saling berhubungan dan menunjang satu sama lain.
Salah satu materi yang menjadi bahan ajar dalam bahasa Indonesia yaitu pola pengembangan kalimat dan pola pengembangan keterampilan berbahasa. Hal tersebut sesuai dengan silabus SMA kelas XI semester 1 dengan Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur. Hasil penelitian yang berjudul “Tindak Tutur Imperatif dalam Caption Akun Teladan Rasul di Media Sosial Instagram dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA” dapat diimplikasikan dalam materi teks prosedur, dalam teks prosedur terdapat tiga jenis kalimat imperatif yang tidak diketahui oleh siswa. Kalimat imperatif di dalam teks prosedur tidak hanya diartikan sebagai kalimat perintah saja, tetapi biasa diartikan sebagai imbauan dan larangan. Hal ini dapat menambah pengetahuan guru dan siswa bahwa kalimat imperatif memiliki beberapa jenis.
Selain itu, penelitian ini juga dapat menambah wawasan peserta didik dan menambah keterampilan berbahasa peserta didik melalui tuturan-tuturan imperatif dalam akun Teladan Rasul. Peserta didik dapat mengetahui bahwa tuturan imperatif dalam penyampaiannya memiliki berbagai jenis. Sehingga dalam menyampaikan tuturan imperatif peserta didik dapat mengerti dia harus
61
menggunakan tuturan imperatif perintah, larangan, atau tuturan imperatif lainnya.
62 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan dua hal yang merupakan jawaban dari rumusan masalah penelitian ini, yaitu sebagai berikut.
1. Tindak tutur imperatif yang terdapat dalam caption akun Teladan Rasul di media sosial instagram, yaitu: (a) tindak tutur imperatif bermakna perintah berjumlah 18 data, (b) indak tutur imperatif bermakna larangan berjumlah 13 data, (c) tindak tutur imperatif bermakna imbauan berjumlah 8 data, (d) tindak tutur imperatif bermakna harapan berjumlah 10 data, (e) tindak tutur imperatif bermakna ajakan berjumlah 2 data, (f) tindak tutur imperatif bermakna anjuran berjumlah 4 data.
2. Implikasi hasil penelitian terdapat dalam materi teks prosedur kelas XI semester 1 dengan Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur, dalam teks prosedur terdapat tiga jenis kalimat imperatif yang tidak diketahui oleh siswa. Kalimat imperatif di dalam teks prosedur tidak hanya diartikan sebagai kalimat perintah saja, tetapi biasa diartikan sebagai imbauan dan larangan. Hal ini dapat menambah pengetahuan guru dan siswa bahwa kalimat imperatif memiliki beberapa jenis. Selain itu, penelitian ini juga dapat menambah wawasan peserta
63
didik dan menambah keterampilan berbahasa peserta didik melalui tuturan-tuturan imperatif dalam akun Teladan Rasul.
B. Saran
Setelah melakukan penelitian mengenai tindak tutur imperatif imperatif dalam caption akun Teladan Rasul di media sosial instagram dan implikasinya terhadap pembelajaran bahasa Indonesia di SMA, terdapat beberapa saran sebagai berikut.
1. Bagi Guru,
Bagi guru bahasa Indonesia diharapkan dapat mempelajari lebih mengenai kajian pragmatik khususnya mengenai kalimat imperatif yang akan diajarkan pada peserta didik. Selain itu, diharapkan pendidik dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan ajar yang dapat membantu dalam proses belajar mengajar.
2. Bagi Peserta didik
Bagi peserta didik diharapkan dapat lebih memahami kalimat imperatif dalam penyampaiannya. Selain itu, diharapkan peserta didik dapat menjadikan hasil penelitian ini untuk menambah pengetahuan dan wawasan mengenai bentuk-bentuk kalimat imperatif.
3. Bagi Peneliti lain
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi peneliti lain tentang tindak tutur imperatif. Penelitian ini
diharapkan dapat ditindaklanjuti lagi, karena masih terdapat tindak tutur imperatif yang perlu dikaji dan dianalisis.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Chaer, Abdul. 2009. Sintaksis Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses). Jakarta:
Rineka Cipta.
dan Leonie Agustina. 2004. Sosiolinguistik Perkenalan Awal.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hermaji, Bowo. 2016a. Teori Pragmatik. Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
. 2016b. Teori dan Metode Sosiolinguistik. Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Kesuma, Tri Mastoyo Jati. 2007. Pengantar (Metode) Penelitian Bahasa.
Yogyakarta: Carasvatibooks.
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi. Flores: Nusa Indah.
Maknun, Tadjuddin etc. 2017. Pragmatics Analysis: Arabic Directive Imperative Speech Acts Used in Alquran. Dalam International Journal of Science and Research (IJSR). Online. Vol. 6 Issue 1. 4 halaman.
http://www.ijsr.net/archive/v6i1. Diunduh 18 Desember 2019.
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Nadar, F.X. 2009. Pragmatik dan Penelitian Pragmatik. Yogyakarta: Graha Ilmu.
O‟Neill, Maria. 2017. The Use of Imperative in Catalan and English.
Advertisement: a Pragmatic Analysis. Dalam International Jurnal.
Online. Vol. 1. No. 2. 20 halaman.
http://www.reseachgate.net/publication254476229. Diunduh 9 Maret 2020.
Putrayasa, Ida Bagus. 2014. Pragmatik. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Rahardi, Kunjana. 2005. Pragmatik Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga.
Ramaniyar, Eti. 2017. Analisis Tuturan Imperatif dalam Bahasa Melayu Dialek Sintang Kecamatan Serawai (Kajian Pragmatik). Dalam Jurnal Pendidikan Bahasa. Online. Vol. 6. No. 2. 15 halaman.
http://journal.ikippgri.ac.id/index.phph/bahasa. Diunduh 9 Desember 2019.
Rohmadi, Muhammad. 2017. Pragmatik Teori dan Analisis. Surakarta: Yuma Pustaka.
Saddhono, Kundharu, dan St. Y. Slamet. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sari, Yeni Fatikha. 2018. Kesantunan Berbahasa pada Kalangan Remaja dalam Media Sosial Instagram dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP Negeri 3 Brebes. Skripsi. Tidak diterbitkan. Universitas Pancasakti Tegal.
Sulhan. 2019. Tindak Tutur Imperatif dalam Percakapan Sehari-hari Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Tadulako (Kajian Pragmatik). Dalam Jurnal Bahasa dan Sastra. Online. Vol. 4 No.
3. 12 halaman. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS. Diunduh 19 Desember 2019.
Thamimi, Muhammad dan Wendi Wiranty. 2019. Tindak Tutur Imperatif Bahasa Melayu Dialek Selimbau Kabupaten Kapuas Hulu (Kajian Pragmatik).
Dalam Jurnal Pendidikan Bahasa. Online. Vol. 8 No. 1. 16 halaman.
http://journal.ikippgri.ac.id/index.phph/bahasa. Diunduh 9 Desember 2019.
Triana, Leli. 2019. Tindak Tutur Penolakan dalam Jual Beli Sandang dan Pangan di Tegal. Dalam Jurnal Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pengajarannya.
Online. Vol. 2 No. 1. 14 halaman. http://sasando.upstegal.ac.id. Diunduh 9 Januari 2020.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Petarukan Kelas/ Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020 Alokasi Waktu : 64 x 45 menit Kompetnsi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran IPK Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulis isi teks prosedur
Menyusun teks
Teks Eksplanasi: Menganalisis teks 3.3.1. Menganalisis teks
Tes tertulis (uraian),
6 x 45‟
(pengetahuan dan
3.4. Menganalisis Teks Eksplanasi: Mengidentifikasi 3.4.1. Mengidentifi Tes tertulis 6 x 45‟
eksplanasi dan
Konjungsi.
memerhatikan istilah, pokok isi, referensi, dan
4.4.2. Mempresenta
Menulis kerangka teks ceramah
ceramah. 3.6. Menganalisis isi,
struktur, dan
Menyusun kembali teks ceramah
sesuai.
Mengomentari dan memperbaiki
Menyusun laporan hasil kerja
butir penting dari
Menentukan unsur intrinsik,
ekstrinsik, dan nilai-nilai dalam cerpen serta menerapkan nilai-nilai dalam cerpen ke dalam an salah satu nilai kehidupan yang
dipelajari dalam
Menyusun kembali cerpen dengan
cerpen
Membuat simpulan tentang isi buku
3.11. Menganalisis
Pemalang, 3 April 2020 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia
AYANTO. S.Pd., M.Pd. Karyati, S.Pd.
NIP 19660415 199003 1 009 NIP 19610402 198601 2 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Petarukan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Isi Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkanperilakujujur, disiplin, santun, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2 Menganalisis struktur dan
kebahasaan teks prosedur
3.2.1 Mengidentifikasi struktur teks prosedur
3.2.2 Mengidentifikasi kebahasaan teks prosedur
4.2 Mengembangkan teks
prosedur dengan
memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur dan kebahasaan
4.2.1 Menyusun teks prosedur dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan yang dominan
4.2.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks prosedur yang disusun
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
Mengindentifikasi struktur teks prosedur
Menelaah kebahasaan teks prosedur
Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur
Menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/
komunikatif selama proses pembelajaran..
D. Materi Pembelajaran
Skematik prosedur
- Pernyataan Umum/tujuan
- Tahapan-tahapan
- Penegasan ulang
Ciri kebahasaan teks prosedur
Langkah-langkah menulis teks prosedur E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan).
Metode Pembelajaran : Penjelasan (ceramah), tanya jawab, diskusi.
F. Media Pembelajaran Media:
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
LCD Proyektor
Teks Prosedur
Video Alat/ Bahan :
Spidol, papan tulis
Laptop
Speaker G. Sumber Belajar
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017 edisi revisi 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Modul pengayaan (Bahasa Indonesia).
Sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Struktur teks prosedur
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/
pemberian rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi struktur teks prosedur dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi struktur teks prosedur
● Pemberian contoh-contoh materi struktur teks prosedur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan struktur teks prosedur
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait struktur teks prosedur
→ Mendengar
Pemberian materi struktur teks prosedur puisi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Struktur teks prosedur
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Struktur teks prosedur
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi struktur teks prosedur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi struktur teks prosedur yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi struktur teks prosedur yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/ tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur teks prosedur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai struktur teks prosedur
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi struktur teks prosedur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri struktur teks prosedur sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Struktur teks prosedur
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Struktur teks prosedur
→ Mengolah informasi dari struktur teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks prosedur
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Struktur teks prosedur
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks prosedur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Struktur teks prosedur
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi struktur teks prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang struktur teks prosedur dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Struktur teks prosedur
→ Menjawab pertanyaan tentang struktur teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi struktur teks prosedur yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran struktur teks prosedur, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit) Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi struktur teks prosedur yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi struktur teks prosedur yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur teks prosedur
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks prosedur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Ciri kebahasaan teks prosedur
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit ) Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation (stimullasi/
pemberian rangsangan)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan