Implikasi Penelitian

BAB IV HASIL & PEMBAHASAN

4.5 Implikasi Penelitian

Penelitian ini telah membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan media berbasis TIK dengan media gambar terhadap hasil belajar PKn siswa kelas IV SD se Gugus Diponegoro Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus. Dengan demikian penggunaan media berbasis TIK dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas IV KD 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya dan KD. 4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. Hasil penelitian ini memberikan beberapa implikasi, antara lain :

4.5.1 Teori

Adanya perbedaan yang signifikan antara penggunaan media berbasis TIK dengan media gambar mengindikasikan bahwa apabila media berbasis TIK digunakan di sekolah sebagai media pembelajaran di kelas maka akan meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan mereka. Sehingga dapat di simpulkan bahwa salah satu cara meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas IV adalah dengan menggunaan media berbasis TIK di kelas.

4.5.2 Praktis

Untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan maka guru perlu mengembangkan penggunaan media berbasis TIK yang meliputi relevansi dengan tujuan pembelajaran, kelengkapan dengan materi ajar, kesesuaian dengan situasi siswa, mengikuti perkembangan zaman,

memberikan kesempatan belajar bagi siswa, memberikan bantuan siswa untuk belajar, memotivasi belajar siswa, memberikan pemahaman kepada siswa, meningkatkan aktivitas belajar siswa, keterbacaan tulisan/ gambar, kualitas tampilan/ tayangan, mudah digunakan, warna menarik perhatian siswa.

4.5.3 Pedagogis

BAB V

PENUTUP

5.1 SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian perbandingan penggunaan media TIK dengan media gambar yang telah dilaksanakan di kelas IV SDN 2 Jepang dan SDN 3 Gulang Kabupaten Kudus, maka peneliti menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:

a. Penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dalam pembelajaran PKn di Kelas IV SDN 2 Jepang memperoleh skor dengan rata-rata 46,5 dengan kategori sangat baik.

b. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran PKn di Kelas IV SDN 3 Gulang memperoleh skor dengan rata-rata 41,5 dengan kategori baik.

c. Hasil belajar PKn siswa kelas IV menggunakan media berbasis TIK menunjukkan sebanyak 78 % memperoleh nilai diatas KKM dengan rata-rata 78,03 dengan kategori baik. Artinya siswa telah mampu menguasai materi pokok globalisasi dengan baik. Sedangkan hasil belajar PKn siswa kelas IV menggunakan media gambar menunjukkan sebanyak 58 % memperoleh nilai diatas KKM dengan rata-rata 67,9 dengan kategori lebih dari cukup. Artinya siswa telah mampu menguasai materi pokok globalisasi dengan cukup baik. Berdasarkan uji hipotesis dengan menggunakan uji Independent Sample T- Test dengan bantuan program SPSS, pada output diketahui t hitung 2,575, t tabel 2,004, Df 55. Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan t

hitung dengan t tabel dan probabilitas. Nilai t hitung > t tabel = 2,575 > 2,004 dan P value = 0,013 < 0,05 maka Ho ditolak, artinya ada perbedaan hasil belajar PKn siswa kelas IV yang menggunakan media berbasis TIK dengan media gambar.

5.2 SARAN

Berdasarkan penelitian perbandingan penggunaan media TIK dengan media gambar yang telah dilaksanakan di kelas IV SDN 2 Jepang dan SDN 3 Gulang Kabupaten Kudus, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut: a. Teori

Adanya perbedaan yang signifikan antara penggunaan media berbasis TIK dengan media gambar mengindikasikan bahwa apabila media berbasis TIK digunakan di sekolah sebagai media pembelajaran di kelas maka akan meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan mereka. Untuk itu, para guru hendaknya sering menggunakan media berbasis TIK di kelas agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

b. Praktis

Siswa diharapkan untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan cara lebih giat belajar. Penggunaan Media Berbasis TIK hendaknya sering digunakan oleh guru dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa. Guru hendaknya dapat merancang sendiri media pembelajaran yang inovatif dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa. Pihak sekolah hendaknya sering mengadakan soialisasi, workshop, maupun seminar bagi guru dan

perangkat sekolah tentang penggunaan media pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

c. Pedagogis

Dalam rangka mengembangkan penggunaan media berbasis TIK dan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan maka perlu adanya soialisasi, workshop, maupun seminar bagi guru dan perangkat sekolah tentang penggunaan media pembelajaran yang inovatif. Diharapkan penelitian ini bisa dijadikan sebagai salah satu referensi atau adanya gambaran dalam memulai dan mengembangkan penelitian yang baru tentang masalah yang sama.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam

Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Halidi, Hasan Mahmud. 2015. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis TIK Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Model Terpadu Madani Palu. E-Jurnal Mitra Sain.1 (3): 53-60.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Ilham, Zarwil. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan dengan Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas IV SD Negeri 19 Sebauk-Bengkalis. Jurnal Pendidikan. 5 (2): 137-146.

Masmi, Andi. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Pkn Berbantuan Media Gambar Di Kelas Iv Sdn 9 Palu. Jurnal Kreatif Tadulako Online. 1 (1): 16-27.

Nazir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Rakhmat, Jalaluddin. 2007. Metode Penelitian Komunikasi: Dilengkapi Dengan Contoh Analistik Statistik. Bandung: Rosdakarya.

Rifa’i, Achmad dan Catharina Tri Anni. 2012. Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press.

Ruminiati. 2007. Pengembengan Pendidikan Kewarganegaraan SD. Jakarta: Dikti.

Samad, Rahmad Sukor. 2013. Uses of ICT in English Teaching in Primary Schools in Wei Nan City, China. International Journal of Learning And Development. 3 (4):78-86.

Samsuri. 2011. Pendidikan Karakter Warga Negara. Yogyakarta: Diandra Pustaka Indonesia.

Sapriya. 2012. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Stokes, Suzzanne. 2002. Visual Literacy In Teaching And Learning: A Literature Perspective. Electronic Journal For The Integration Of Technology In Education, 1 (1 ): 10-19.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2013. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Suryati, Dkk. 2008. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pkn Melalui Media Gambar Di Kelas IV SDN Tou. Jurnal Kreatif Tadulako Online. 4 (2): 124-137.

Taufiqillah,Tsalist. 2013. Penggunaan Media Gambar dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD Hang Tuah 11 Sidoarjo. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 1 (5): 1-5.

Tay, Lee Yong, Cher Ping Lim dan Joyce Hwee Ling. 2012. Pedagogical approaches for ICT integration into primary school English and Mathematics: A singapore case study. Australian Journal of Education Technology. 28 (4):740-764.

Thobroni, Mustofa. 2011. Belajar dan Pembelajaran: Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.

Wahab, Aziz A. 2002. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Jakarta: Universitas Terbuka.

Winaputra, Udin S. 2007. Materi dan Pembelajaran PKn SD. Jakarta: Universitas terbuka.

LAMPIRAN 1

LEMBAR PENGAMATAN

PERBANDINGAN PENGGUNAAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV SD DI-GUGUS DIPONEGORO KECAMATAN MEJOBO KABUPATEN

KUDUS Nama Peneliti : Farid Al Baladi

Nama SD : SD 2 Jepang

Kelas : IV

Hari/Tanggal : Kamis, 12 Mei 2016 Pertemuan : I (Pertama)

Petunjuk :

1. Berilah tanda check (√) pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan! a. Jika deskriptor tidak nampak sekali, maka beri tanda check (√) pada tingkat kemampuan 1. b. Jika deskriptor nampak 1, maka beri tanda check (√) pada tingkat kemampuan 2.

c. Jika deskriptor nampak 2, maka beri tanda check (√) pada tingkat kemampuan 3. d. Jika deskriptor nampak 3-4, maka beri tanda check (√) pada tingkat kemampuan 4.

2. Hal-hal yang tidak nampak pada deskriptor, tuliskan dalam catatan lapangan!

. Aspek Indikator Deskriptor cek

Skor penilaian 1 2 3 4 1 Kualitas isi dan

tujuan

a. Relevan dengan tujuan pembelajaran - Media sesuai dengan standar kompetensi - Media sesuai dengan kompetensi dasar - Media sesuai dengan indikator pembelajaran - Media sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Kelengkapan dengan materi ajar - Materi disajikan secara rinci

- Materi disajikan dengan contoh- contoh konkret

- konsep materi yang disajikan benar - materi disajikan secara berurutan

c. Kesesuaian dengan situasi siswa - materi sesuai dengan taraf perkembangan kognitif siswa

- contoh disajikan sesuai dengan taraf perkembangan kognitif siswa (konkret) - bahasa yang digunakan dapat dipahami oleh

siswa

- materi sesuai dengan pengalaman belajar siswa

d. Mengikuti perkembangan zaman - inovatif

- materi bersifat mutakhir (terkini)

- contoh contoh yang disampaikan adalah contoh terkini

- memberikan wawasan kepada siswa mengenai perkembangan teknologi

2 Kualitas instruksional

a. Memberikan kesempatan belajar bagi siswa

- memberikan kesempatan siswa untuk berlatih mengerjakan soal

- memberikan kesempatan siswa untuk bertanya - memberikan kesempatan siswa untuk

berpendapat

- memberikan kesempatan siswa untuk mempelajari materi

b. Memberikan bantuan siswa untuk belajar

- Media dapat membantu siswa belajar menulis (merangkum)

membaca

- Media dapat membantu siswa untuk berpikir kritis

- media dapat membantu siswa untuk belajar menyimak apa yang disampaikan guru

c. Dapat memotivasi belajar siswa - Media membuat siswa semangat mengikuti pelajaran

- Media menarik perhatian siswa

- Media menggugah minat belajar siswa

- media dapat memfokuskan kegiatan belajar siswa

d. Dapat memberikan pemahaman kepada siswa

- Siswa dapat memahami materi secara utuh - siswa dapat membuat rangkuman materi

dengan lengkap

- siswa dapat mengetahui pengertian dan konsep materi dengan tepat

- siswa dapat memperoleh wawasan lebih luas mengenai materi

e. Dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa

- media dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa

- siswa aktif mendiskusikan materi dengan teman sekelasnya

- siswa cepat tanggap dengan pertanyaan dari guru

- siswa menanggapi pernyataan guru dengan antusias

3 Kualitas teknis a. Keterbacaan tulisan/ gambar - ukuran tulisan besar dan jelas - jenis huruf yang digunakan jelas - Gambar berukuran relatif besar - gambar jelas/ tidak pecah pecah b. Warna menarik perhatian siswa - Warna tidak monoton

- kombinasi warna tidak membingungkan siswa - warna gambar tidak hitam putih

- warna gambar tajam

c. Mudah digunakan - media dapat dibuat dengan mudah (bahan tersedia)

maupun siswa

- media dapat digunakan walaupun berpindah pindah tempat (fleksibel)

- media tidak memakan ruang dan waktu d. Kualitas tampilan/ tayangan - Kualitas gambar bagus dan menarik

- kualitas tulisan bagus

- tata letak tulisan maupun gambar sesuai (proporsional)

- kualitas penggunaan media bagus Jumlah skor

Skor minimal (R) : 13 Skor maksimal (T) : 52

Kriteria Ketuntasan data Kualitatif Kriteria Keterampilan

Guru Kriteria Nilai

42,25 ≤ skor ≤ 52,00 Sangat baik A

32,50 ≤ skor ≤ 42,25 Baik B

22,75 ≤ skor ≤ 32,50 Cukup C

13,00 ≤ skor ≤ 22,75 Kurang D

Skor yang didapatkan .... Kategori ....