HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
B. Implikasi Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disimpulkan di atas menyatakan bahwa pesertadidikyang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining memperoleh hasil belajar pendidikan agama Islam yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan peserta didik yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil uji hipotesis tersebut dapat dijadikan sebagai landasan bagi pendidik khususnya padamata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam melaksanakan proses pembelajaran pada materi pokok Sumber Hukum Islam. Dengan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining menjadikan peserta didik lebih mudah menerima penyampaian materi pembelajaran karena
peserta didik tidak hanya sekeda rmendengarkan tetapi diberi kesempatan mengemukakan ide-idenya melalui bagan atau peta konsep.
Dalam penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pesertadidik diajak untuk aktif berperan di dalam proses pembelajaran sehingga setiappesertadidik mampumemahami materi pelajaran. Materi yang dijadikan topik dalam pembelajaran dipelajari dengan cara berdiskusi secara kelompok. Setiap anggota dalam kelompok mempunyai kewajiban untuk menyampaikan idenya terhadap materi yang dibahas dan kemudian keseluruhan ide tersebut dirangkum menjadi satu sebagai jawaban atas materi yang dibahas. Setelah masing-masing kelompok menguasai materi yang ditugaskan, peserta didik diberikan kesempatan untuk dapat menjelaskan kepada peserta didik lainnya dengan menggunakan bagan atau peta konsep lalu pembelajaran diakhiri dengan penyampaian materi secara keseluruhan oleh pendidik kepada peserta didik.
Dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, Pendidik diharuskan menguasai model pembelajaran kelompok secara efektif sehingga dapat melibatkan semua peserta didik terlibat dalam proses pembelajaran. Pemahaman pendidik terhadap perannya sebagai fasilitator haruslah jelas untuk dapat mencapai keberhasilan pembelajaran. Pencapaian tersebut menjadikan pendidik untuk dapat mengeksplorasi dan mengubah cara berpikir serta meningkatkan kemampuan dalam memfasilitasi situasi yang sulit. Dengan adanya keterikatan satu sama lain antara peserta didik dengan pendidik sebagai fasilitator menciptakan hubungan kerja sama sehingga baik pendidik maupun peserta didik dapat belajar satu sama lain. Adapun kemampuan pendidik dalam memfasilitasi peserta didik menjadikan pendidik sebagai
penuntun dan memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk belajar dan membawa pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar pesertadidik.
Model pembelajaran student facilitator and explaining tepat digunakan pada materi Sumber Hukum Islam yang memiliki karakteristik konseptual dan faktual. Dengan demikian model ini dapat diterapkan karena ada pengaruh penerapan model pembelajaran student facilitator and explaining terhadap hasil belajar PAI di SMA Negeri 10 Gowa Kab.Gowa.
59
Andari, Dita Dwi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Kelas VIII SMP Nurul Islam, Skripsi (Semarang fak. Matematika dan Ilmu Pengetahuan Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
Arikunto, Suharsini. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Aqib, Zainal. 2015. Model-Model Pembelajaran dan Strategi Pembelajaran
Kontekstual (Inovatif), Bandung: Yrama Widya.
Azmi, Shofa Atin Ulul, 2017. Pengaruh Implementasi Strategi Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMPN 1 Sukodadi Lamongan, Skripsi (Surabaya Fak. Tarbiyah Dan Keguruan).
Darmadi, Hamid. 2009. Dasar Konsep Pendidikan Moral. Bandung : Alfabeta Daryanto, S. S. 1997. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya: PT. Apollo. Kementrian Agama RI. 2013. Al-Qur’an dan Terjemahnya. Bandung: Diponegoro. Daradjat Zakiah. 2014. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi
Aksara.
http://www.karyatulisku.com/2017/10/pengertian-hasil-belajar-dan-jenis-jenis-hasil-belajr.html (diakses pada tanggal 20/11/2018 pukul 23:22).
https://www.zonareferensi.com/pengertian-hasil-belajar/.(diakses pada tanggal 20/11/2018 pukul 23:22).
Ihsan, Fuad. 2008. Dasar-Dasar Kependidikan Jakarta: Rineka Cipta.
Junaedi, Mahfud. 2017. Paradigma Baru Filsafat Pendidikan Islam, Depok: Kencana.
Haryono, 2010. Penerapan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Khalifah Mustmi, Muh. 2015. Metode Peneitian Pendidikan. Yogyakarta: Arti Bumi Intaran.
Kurniasih, Imas. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesional Guru, Bandung: Kata Pena.
M. Yusuf Al -Qardhawi, Pendidikan Islam dan Madrasah Hasan Al-Banna, terj. Bustami A.
Mardalis, 2010. Metode Peneitian Suatu Pendekatan Proposal, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Marimba, Ahmad D. 1989. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Al-Ma’arif.
Marjuni, A. 2014. Filsafat Pendiidikan Islam, Makassar: Alauddin University Press. Meirisyah, 2017. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining Terhadap Hasil Belajar siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV MI Ma’had Islamy 1 Ulu Palembang” Skripsi (Palembang, Fak. Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan).
Milansari, Ima Luciany. 2018. Penerapan Model Pembelajaran SFAE untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Mapel DLE Siswa Kelas X Tav SMK Muhammadiyah 1 Bantul, Skripsi (Yogyakarta Fak. Teknik).
Muhaimin, 2008. Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya.
---, 2014. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Mulyatiningsih, Endang. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.
Nata, Abuddin. 2011. Persfektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Nursalam, 2011. Statistik Untuk Penelitian, Makassar: Alauddin University Press. Nur Uhbiyah. 1999. Ilmu Pendidikan Islam II, Bandung: Pustaka Setia.
Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Rusman, 2016. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Santa, Mika Adi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Semester II SD Negeri 2 Gianyar, Jurnal (Singaraja Fak. Ilmu Pengetahuan).
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Sofan Amri dan Iif Khoiru Ahmadi. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Sudjana, 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press. Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2017. Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta: Prenada Media Group.
Aat syafaat, dkk. 2018. Peranan Pendidikan Agama Islam Dalam Mencegah Kenakalan Remaja, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syarifuddin, Nurdin. 2003. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum, Jakarta: Ciputra Press.
Tafsir, Ahmad. 2013. Metodologi Pengajaran Islam, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tafsir, Ahmad. 2015. Ilmu Pendidikan Islam, Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Tyas, Diani Ning. 2016. “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining terhadap Keaktifan siswa pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas V SDN Kedungerjo Waru Sidoarjo, Skripsi (Surabaya fak. Tarbiyah dan keguruan).
Zakiah Drajat, dkk. 2008. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara.
62
sebagai anak kedua dari tiga bersaudara. Penulis dilahirkan di Ujung Pandang, pada 26 Maret 1996. Penulis menempuh pendidikan dari SD Inpres Bertingkat (2002-2008), kemudian melanjutkan studi di SMP Negeri 3 Sungguminasa (2008-2011). Kemudian, penulis melanjutkan bersekolah di SMA Negeri 10 Gowa (20011-2014). Melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi adalah impian penulis. Lagi-lagi kebahagiaan menghampiri, penulis diterima di UIN Alauddin Makassar melalui jalur UMPTAIN di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan dengan memilih program studi Pendidikan Agama Islam. Prestasi-prestasi yang penulis raih selama bersekolah adalah pencapaian berkat kekuatan do’a orang tua.
Bergelut dalam organisasi adalah sebuah pilihan, PMR (Palang Merah Remaja) dan Rohis. Lanjut selama perkuliahan, pengalaman organisasi penulis dapatkan dari LDF AL-USWAH.
Pada bulan Juli – Agustus 2017, penulis menyelesaikan PPL Reguler selama 3 bulan di MTs Negeri 1 Makassar. Mengajar di sekolah unggulan dapat dijadikan pengalaman berharga bagi saya. Selanjutnya ber-KKN di Jeneponto Kabupaten Rumbia dengan kisah yang diabadikan dalam sebuah buku “Tetesan Air Lebang Manai Utara”, bercerita tentang pengabdian tulus dari mahasiswa kampus hijau berperadaban untuk sebuah desa. Dengan ketekunan, motivasi tinggi untuk terus belajar dan berusaha, penulis telah berhasil menyelesaikan tugas akhir skripsi ini.
Semoga mampu memberikan kontribusi positif bagi dunia pendidikan. Akhir kata, penulis mengucapkan rasa syukur atas terselesaikannya skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar PAI di SMA Negeri 10 Gowa Kab. Gowa”.
67
LAMPIRAN
DATA HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS X MIA 3 DAN