2. Tahap kedua ialah melakukan uji structrual model yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antar variabel/korelasi antara
5.3. Implikasi
Beberapa implikasi pada penelitian ini adalah :
1. Penelitian ini berusaha untuk melengkapi dan menyempurnakan yang ditemukan pada penelitian sebelumnya dengan mengintegrasikan UGT
untuk menjelaskan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di sekolah dasar oleh peserta didik di Jambi.
2. Pendekatan UGT ini dapat diimplementasikan sebagai pedoman dan kerangka kerja yang mempelajari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi tidak hanya di sekolah dasar tapi juga jenjang pendidikan lainnya.
3. Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat dalam pengembangan aplikasi pendidikan yang efektif dan dapat digunakan oleh peserta didik dalam pembelajaran.
4. Penelitian ini dapat diimplementasikan sebagai pedoman bagi berbagai organisasi kependidikan untuk mengembangkan strategi pendidikan guna mendorong perkembangan pembelajaran di negara berkembang. Dalam konteks teknologi, harus mendukung infrastruktur untuk memfasilitasi pembelajaran dengan teknologi informasi dan komunikasi dan menyediakan sistem yang tersedia serta mengembangkan staf untuk memberikan keterampilan pembelajaran online untuk mendukung pengguna karena sebagian besar negara berkembang kekurangan teknisi komputer, pengembang perangkat lunak dan programmer. Dalam mendukung peserta didik, lembaga pendidikan harus membangun sikap positif terhadap pembelajaran menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Selain itu, guru sebagai fasilitator dan garda terdepan memajukan pendidikan juga harus mempromosikan kegiatan belajar menggunakan teknologi informasi dan komunikasi pada peserta didik.
61
Aka, Kukuh A. 2017. Pemanfaatan teknologi infomasi dan komunikasi sebagai wujud inovasi sumber belajar di sekolah dasar.
Amalia, I. 2020. Menggunakan Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) Dalam Proses Pembelajaran Disekolah.
Arikunto. 2011. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aritonang, H. F. 2013. Pemetaan Dampak Pemanfaatan Aplikasi Fan Page Facebook Terhadap Kepuasan Fans.
Aslan, A., & Zhu, C. 2017. Investigating variables predicting Turkish pre-service teachers’s integration of ICT into teaching practices. British Journal of Educational Technology, 48(2), 552-570.
Bekti, B. K. 2018. Motif Dan Kepuasan Menggunakan Jejaring Sosial Instagram (Studi Kesenjangan Antara Motif Dan Kepuasan Mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta Terhadap Akun Istagram @umssurakarta).
Brown, A. H., & Green, T.D. 2015. The essentials of instructional design:
Connecting fundamental principles with process and practice.
Routledge.
Bryant, J., & Miron, D. 2004. Theory and research in masss communication.
Journal of communication.
Camilleri, M.A., & Falzon, L. 2020. Understanding motivations to use online streaming services: integrating the technology acceptance model (TAM) and the uses and gratfiications theory (UGT). Spanish Journal of Marketing-ESIC.
Cantril,H. 2015. Professor Quiz: A gratificaition study. In P . F . Lazarsfeld & F . Stanton (Eds.), Radio Research 1941 (pp. 34-45). New York: Duell, Sloan & Pearce.
Carey, J. W. (1998). The Internet and the end Of The National Communication System: Uncertain Predictions Of An Certain Future. Journalism And Mass Commmunication Quartely, 75(1), 28-34.
Castaneda, J.A., Frias, D, M., & Rodriguez, M.A. 2007. The influence of the Internet on destination satisfaction. Internet Research, 17(4), 402-420.
Chuang, Y. W. 2015. Toward And Understanding Of Uses And Gratification Theory And The Sense Of Virtual Community On Knowledge Sharing In Online Communities.
Cresswell, J. W. 2014; Research Design; Qualitative,Quantitative, And Mixed Methods Approaches, Sage, Los Angeles
Dewi, S. C & H.I., 2018. Penggunan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Sumber Dan Media Belajar Inovatif di SD, 49-50.
Dozier, D. M., & Rice, R.E. (1984). Rival Theories Of Electronics Newsgathering. In R. E. Rice (Ed), The New Media: Communication, Research, And Technology (Pp. 103-128). Beverly Hills, CA: Sage.
Fajrie. M. 2015. Analisis Use And Gratification Dalam Menentukan Strategi Dakwah.
Fornerr, C., & Lacker, D. F. 1981. Srtuctural equation models with unobservable variables and measurement error. Algebra and statistics.
Gemin, B., Pape, L., Vashaw, L., & Watson, J. 2015. Keeping pace with K-12 digital learning: An annual review of policy and practice. Evergreen Education Group. International Association for K-12 Online Learning.
Habibi, A., Mukminin, A., Riyanto, Y., Prasojo, L.D., Sulistiyo, U., Sofwan, M.,
& SAUDAGAR , F. 2020. Building an online community: Student teachers’ perceptions on the advantages of using social networking services in a teavher education program. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(1), 46-61.
Hair J.F., Hult, G.T.M., Ribgle, C., & Sarstedt, M. 2017. A Primer On Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLS-SEM). Sage Publications.
Hair, et al. (1998) Multivariate Data Analysis, Fifth Edition, Prentice Hall, Upper Saddle. River: New Jersey
Hair, J.F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R.E. 2010. Multivariate data analysis: a global perception. Pearson, Upper Saddle River, NJ
Hair, J.F., Risher, J.J., Sarstedt, M., & Ringle, C.,. 2019. When to use and how to report the result of PLS-SEM. European Business Review, 31(1), 2-24. . Hashim, K. F., Tan, F. B., & Rashid, A. 2015. Adult learners’ intention to adopt
mobile learning: A motivational perspective. British Journal Of Educational Technology, 46(2), 381-390. gure
Hendryadi. 2017. Validitas Isi Tahap Awal Pengembangan Kuesioner, 171-172 Herliani, dkk. 2021. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Klaten : Lakeisha Humaizi. 2018. Uses and Gratifications Theory. Medan : Usu Press
Itqiya, F. 2018. Pengaruh Motif Penggunaan Media Terhadap Kepuasan Pengguna Video Dan Foto Di Instagram Aa Gym.
Katz, E., Blumler, J.G & Gurevitch, M. (1973). American Association for Public Opinion Research Uses And Gratifications Research Author ( s ): Elihu Katz, Jay . Blumler And Michael Gurevitch Source : The Public Opinion Quartely, Vol 37. No. 4 (Winter, 1973-1974), Pp. 509-523 Published by. Public Opinion Quartely, 37(4), 509-523.
Kim, J., & Lee, K. S. S. 2020. Conceptual model to predict filipino teachers’
adoption of ICT-based instruction in class: using the UTAUT model.
Asia Pacific Journal Of Education, 1-15.
Klapper, J. T. (1960). The Effects Of Mass Communication. New York: Free Press.
Kriyantono, R. (2008) Teknik Praktik Riset Komunikasi. Jakarta: Prenada Media Group.
Lim, C. P., & Pannen, P. 2012. Building the capacity of Indonesian education universities for ICT in pre-service teacher education: A case study of a strategic planning exercise. Australasian Journal of Educational Technology, 28(6).
McQuail, D. (2018) The Rise Of Media Of Mass Communication. In D. McQuail (Ed), Mass Communication Theory: An Introduction (Pp. 1-29).
London: Sage.
Mittat, A., Aggarwal. A., & Mittal, R. 2020. Predicting University Student’
Adoption of Mobile News Applications: The Role of Perceived Hedonic Value and News Motivation. International Journal of E-Services and Mobile Applications (IJESMA), 12 (4), 42-59.
Mondi, M., Woods, P., & Rafi, A. 2007. Student uses and gratification expectancy conceptual framework in relation to E-learning resources. Asia Pacific Education Review, 8(3), 435-449.
Noor, S.M., Rasoolimanesh, S.M., Jafaar, M., Barghi, R. 2018. Inscription of a destination as a world heritage site and recident’s perceptions. Asia Pacific Journla Of Tourism Research, 24, 1-17.
OECD. 2015. Education in Indonesia: Rising to the Challenge. OECD Publishing, Paris.
Palmgreen, P. 1984. Use and gratifications: A theoretical perspective . In R.
Bostrom (Ed), Communication Yearbook 8 (pp. 20-55). Beverly Hills, CA: Sage.
Palmgreen, P., & Rayburn J.D. 1985. A comparison of gratification models of media satisfaction. Communications Monographs, 52 (4), 334-346 Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021. Tentang Standar Nasional
Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik & Kompetensi Guru
Psikologi.Uma. 2018. “Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran” Journal of Chemical Information and Modelling 53(9): 1689-99.
Quarterman, J. S., & Carl-Mitchell, S. (1993). The Computing Paradigm Shift.
Journal Of Organizational Computing, 3, 31-50.
Ruggiero, D., & Mong, C. J. 2015. The teacher technology integration experience:
Practice and reflection in the classroom. Journal of Information Technology Education, 14.
Ruggiero, T.E. 2000. Uses and Gratification Theory in the 21st century. Mass Communication & Society, 3 (1), 3-37.
Setyawan, D. D. 2014. Tingkat Kepuasan Siswa Kelas Atas Terhadap Penggunaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Jasmani Di Sd Negeri Lempuyanagan I Yogyakarta.
Sheldon, P., & Bryant, K. (2016). Instagram: Motives For Its Use And Relationship To Narcissim And Contextual Age. Computers In Human Behavior, 58, 89-97.
Sofwan, Muhammad. 2022. Penggunaan Use And Gratifications Theory Dan Unified Theory Of Acceptanceand Use Of Technology Sebagai Model Pemetaan Pada Faktor Yang Mempengaruhi Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Proses Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Soomro, K. A., Kale, U., Curtis ., Akcaoglu, M., & Bernstein, M. 2018.
Development of an instrument to measure Faculty’s information and communication technology access (FICTA). Education and Information Technologies, 23(1), 253-269
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif. Bandung : Alfabeta Thongsri, N., Shen, L., Bao, Y., & Alharbi, I.M. 2018. Integrating UTAUT and
UGT to explain behavioural intention to use M-learning. Journal of system information technology.
Tine Wulandari, M.I.Kom. 2015. “Pengenalan Teknologi Informasi dan Komunikasi” Journal of Theoretical and Applied Information Technology: 9-17.
Unesco. 2022. Teknologi Komunikasi dan Informasi dalam Pendidikan: kurikulum dan untuk sekolah dan program pengembangan guru. Alih bahasa Rusli: Gaung Persada Press.
Windahl, S., Signitzer, B., & Olson, J.T. 2008. Using communication theory: An intoduction to planned communication. Sage.
LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Observasi Awal
Lampiran 2. Lembar Kuesioner
LEMBAR KUESIONER PENGGUNAAN TIK DALAM PEMBELAJARAN Berilah Tanda (V) Pada Pernyataan Berikut :
Sangat Tidak Setuju (1)
Tidak Setuju (2)
Netral (3)
Setuju (4)
Sangat Setuju (5)
No Kebutuhan Kognitif 1 2 3 4 5
1 Saya menggunakan TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar dan Komputer untuk membantu saya mengetahui dan memahami materi pembelajaran yang baik.
2 Saya menggunakan TIK, Internet, Android, Aplikasi belajar, Media Sosial dan Komputer untuk mencari informasi baru yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran
3 Saya menggunakan TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar, Media Sosial dan Komputer untuk menjawab pertanyaan dari guru pada saat proses pembelajaran
4 Saya menggunakan TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar, Media Sosial dan Komputer untuk mengeksplorasi topik-topik menarik untuk kegiatan pembelajaran
No Kebutuhan Afektif (KA) 1 2 3 4 5
1. Saya suka berbicara dengan teman sebaya tentang TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar, Media Sosial dan Komputer untuk proses pembelajaran yang sudah dilakukan
2. Saya suka menunjukkan kepada teman sebaya saya bagaimana menggunakan TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar, Media Sosial dan Komputer untuk menunjang proses pembelajaran yang dilakukan guru.
3. Saya menggunakan TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar, Media Sosial dan Komputer untuk dapat meningkatkan kreatifivitas dan efektifitas dalam melakukan proses pembelajaran
4. Saya sangat menikmati proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat TIK, Internet, Android, Aplikasi Belajar, Media Sosial dan Komputer
No Kebutuhan Sosial (KS) 1 2 3 4 5
1. Saya menggunakan aplikasi TIK seperti media sosial untuk mendapatkan feedback yang saya butuhkan dari guru dan teman sebaya.
2. Saya menggunakan aplikasi TIK seperti media sosial
untuk berinteraksi dengan teman sebaya saya
3. Saya menggunakan aplikasi TIK seperti media sosial untuk bergabung dengan komunitas di luar yang diajarkan guru saya.
4. Saya menggunakan aplikasi TIK seperti media sosial untuk meningkatkan kemampuan saya dalam berkomunikasi dengan orang lain
No Penggunaan TIK dalam pengajaran (PT) 1 2 3 4 5 1. Saya menggunakan mesin pencari internet (misalnya
Google, Yahoo, dll) untuk mencari informasi di Internet sebagai bahan untuk belajar
2. Saya menggunakan TIK (Komputer, LCD proyektor, power point, internet,video) untuk mengerjakan tugas sekolah saya
3. Saya membuat tugas sekolah saya (misalnya pekerjaan rumah, membuat poster, dll) menggunakan TIK (Komputer, LCD proyektor, power point, internet,video dan aplikasi lainnya) 4. Saya menggunakan proyektor (infokus) saat
pembelajaran di kelas
5. Saya menggunakan program presentasi (misalnya PowerPoint, dll) untuk menyajikan tugas dari guru saya
6. Saya mengerjakan tugas dari guru dengan menggunakan TIK
Lampiran 3. Dokumentasi
Gambar 1. Wawancara Guru Gambar 2. Wawancara Siswa
Gambar 3. Wawancara Peserta Didik Gambar 4. Pengisian Kuesioner Kelas 5
Gambar 5. Pengisian Kuesioner Kelas 4 Gambar 6. Pengisian Kuesioner Kelas 6