BAB III METODE PENELITIAN
3.6 Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2014.148), insrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Untuk memudahkan penyusunan instrumen, maka diperlukan “matrik pengembangan instrumen” atau “kisi-kisi instrumen”. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tentang persepsi siswa akan pembelajaran PKn dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Menurut Sugiyono (2014: 199) kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memeberi seperangkat pernyataan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
Dalam penelitian ini persepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif terdapat 3 indikator yaitu no 1, 2, dan 3, dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 indikator yaitu no 4, 5, dan 6. Indiaktor tentang persepsi siswa diambil dari Hamka (2002), sedangkan indikator tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 diambil dari Walgito (2003).
Berikut adalah tabel kisi-kisi dan indikator persepsi siswa dan sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn:
Tabel 3 Kisi-Kisi Dan Indikator Persepsi Dan Sikap
No Kisi-kisi
Indikator berdasarkan one grup discussion
Indikator Ahli
1
Persepsi siswa
Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn.
Menyerap Mengerti
2
Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn.
Menyerap Mengerti
3
Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn.
Menyerap Mengerti
4
Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Sikap sebelum mengikuti pelajaran.
Kognitif Afektif Konatif
5
Sikap saat mengikuti pelajaran.
Kognitif Afektif Konatif
6
Sikap setelah mengikuti pelajaran.
Kognitif Afektif Konatif
Dari Keenam indikator (persepsi siswa dan sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn) kemudian dirinci kedalam beberapa pernyataan atau diskriptor yang disusun oleh peneliti dan peneliti lain yang melakukan penitian payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. Deskriptor diambil dari buku-buku PKn kelas II dengan materi Cinta Lingkungan. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan kedalam 66 deskriptor. Deskriptor ini terdiri dari pernyataan farvorable dan unfarforable.
Kuesioner ini disusun menggunakan skala Likert. Menurut Sugiyono (2014: 134) digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang terhadap fenomena sosial.
Menurut Walgito (2003) dalam menciptakan alat ukur mengunakan pertanyaan-pertanyaan, dengan menggunakan lima alternatif jawaban atau tanggapan atas pernyataan-pernyataan tersebut. Subjek yang diteliti disuruh memilih salah satu dari lima alternatif jawaban yang disediakan. Lima alternatif jawaban yang dikemukakan oleh Likert adalah, Sangat Setuju (Strongly Aprove), Setuju (Aprove), Tidak Mempunyai Pendapat (Unecided), Tidak Setuju (Disapprove), Sangat Tidak Setuju (Strongly Disapprove)
Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 5
- Setuju (S) : Skor 4
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju (TS) : Skor 2
- Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 1
Pernyataan unfarvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 1
- Setuju (S) : Skor 2
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju (TS) : Skor 4 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 5
Kemudian skala Likert ini di modifikasi. Peneliti membuat empat skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden memilih jawaban netral atau memilih skor 3. Jadi kuesioner yang digunaan adalah kuesioner berstruktur atau tertutup. Menurut Farchan (2007) kuesioner berstruktur adalah kuesioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut. Cara megisi kuesioner ini yaitu responden hanya perlu memeberikan tanda centang (√) pada kolom sesuai dengan pilihannya.
Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 5
- Setuju (S) : Skor 4
- Tidak Setuju (TS) : Skor 2 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 1
Pernyataan unfarvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 1
- Setuju (S) : Skor 2 - Tidak Setuju (TS) : Skor 4 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 5
Berdasarkan group discussion peneliti menggunakan tiga indikator persepsi yaitu: persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran terhadap pembelajarn PKn, persepsi tentang langkah-langkah pelajaran terhadap pembelajaran PKn, dan persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn, tetapi di dalamnya tetap menggunakan indikator menurut Hamka (2002) yaitu menyerap dan mengerti.
Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden:
Tabel 4 Kisi-Kisi Pertanyaan Kuesioner Persepsi Siswa
1. Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran terhadap mata pelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1
Menyerap
Saya menerima
penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
Saya mengabaikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
yang digunakan saya bertanya jika ada informasi yang belum jelas.
yang digunakan dalam mata pelajaran PKn.
3
Materi dalam mata pelajaran PKn mudah dipahami.
Materi dalam mata pelajaran PKn sukar dipahami.
4
Mengerti
Saya menggunakan media pembelajaran yang telah disediakan untuk mencari informasi yang
dibutuhkan.
Penggunaan media
pembelajaran menghambat saya untuk mencari
informasi yang dibutuhkan.
5
Media pembelajaran dapat membuat tugas saya cepat selesai.
Media pembelajaran
membuat tugas saya selesai dalam waktu yang lama.
2. Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran terhadap mata pelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1
Menyerap
Saya mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
Saya lupa dengan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
kesimpulan dari pembelajaran PKn.
kesimpulan dari
pembelajaran PKn.
3
Saya menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas.
Saya menolak untuk menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas.
4
Mengerti
Saya mencoba
menemukan manfaat pembelajaran PKn.
Saya merasa kesulitan menemukan manfaat pembelajaran PKn.
5
Saya memiliki rasa tanggung jawab dalam melakukan tugas kelompok.
Saya menolak untuk melakukan tugas kelompok.
6
Saya bisa menemukan inti pembelajaran sendiri.
Saya merasa sukar
menemukan inti
pembelajaran.
3. Persepsi tentang interaksi terhadap mata pelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Menyerap
Saya dapat
mengembangkan
pengetahuan yang didapatkan kepada teman.
Saya mengalami hambatan dalam mengembangkan pengetahuan yang didapat.
2
Saya menyadari
pentingnya bekerja sama
dalam mencari
pengetahuan.
Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja sama dengan teman saat berdiskusi.
3
Saya dapat membantu teman dengan cara mengajarkan tentang penggunaan media pembelajaran.
Saya mengajarkan kepada teman tanpa menggunakan media pembelajaran.
4
Saya dapat bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar.
Saya malas bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan permasalahan dalam belajar.
5
Saya senang dapat berinteraksi dengan teman sekelompok.
Saya sungkan berinteraksi dengan teman sekelompok.
6
Mengerti
Saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam belajar.
Saya menjauhi teman yang kesulitan dalam belajar.
7
Saya dapat bekerja kelompok bersama teman.
Saya mengalami kesulitan dalam bekerja kelompok bersama teman.
8
Saya ikut terlibat dalam diskusi saat pembelajaran.
Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam diskusi saat pembelajaran.
Berdasarkan group discussion peneliti menggunakan tiga indikator sikap yaitu: sikap sebelum mengikuti pembelajaran, sikap saat mengikuti pembelajaran, dan sikap setelah mengikuti pembelajaran , tetapi di dalamnya tetap menggunakan indikator menurut Walgito (2003) yaitu kognitif, afektif, dan konatif. Berikut ini kisi-kisi pertanyaan kuesioner sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Tabel 5 Kisi-Kisi Pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Pkn
4. Sikap sebelum mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1
Kognitif
Saya memperhatikan terhadap mata pelajaran PKn.
Saya malas memperhatikan mata pelajaran PKn.
2
Saya segera memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn.
Saya kurang memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn.
3 Afektif
Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn.
Saya malas mengikuti pelajaran PKn.
4
Saya rajin masuk sekolah saat akan belajar PKn.
Saya bolos sekolah saat akan belajar PKn.
5
Saya senang saat akan belajar PKn.
Saya tidak senang saat akan belajar PKn.
6
Konatif
Saya aktif menyiapkan buku PKn
Saya tidak menyiapkan buku PKn
7
Saya perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn.
Saya tidak perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn.
5. Sikap saat mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang.
Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan saya.
2
Saya mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
Saya tidak mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn.
3 Afektif
Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
Saya kesulitan dalam mengikuti pembelajaran
PKn. PKn.
4
Bagi saya pembelajaran PKn itu menyenangkan.
Bagi saya pembelajaran PKn itu sulit.
5 Konatif
Saya mendengarkan dengan sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn.
Saya mendengarkan dengan tidak sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn.
6. Sikap setelah mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel
1 Kognitif
Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan dalam kegiatan sehari-hari.
Saya dapat menggunakan
pengetahuan yang
didapatkan terbatas di lingkungan rumah.
2
Afektif
Saya memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan.
Saya kesulitan memberikan contoh sikap tindakan setelah
mempelajari ilmu
pengetahuan.
3
Saya mengetahui sikap apa yang ingin saya kembangkan setelah mengikuti pembelajaran.
Saya tidak mengetahui sikap yang ingin dikembangkan setelah mengikuti pembelajaran.
pengetahuan, saya menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
pengetahuan, saya tidak menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
5
Saya berperilaku baik setelah mempelajari pembelajaran Pkn.
Saya mengalami hambatan mengembangkan perilaku setelah mempelajari Pkn.
Langkah selanjutnya adalah dengan uji coba kuesioner Persepsi terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif.
Tabel 6 Sebaran Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa Indikator grup discussion Indiaktor Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 1, 2, 3 8, 9, 10, 7 7 14 Mengerti 4, 5, 6, 7 11, 12, 13, 14
Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 15, 16 20, 21 5 5 10 Mengerti 17, 18, 19 22, 23,24 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn Menyerap 25, 26 30, 31, 32 5 5 10 Mengerti 27, 28, 29 33, 34, 38
Langkah selanjutnya adalah dengan uji coba kuesioner sikap terhadap mata pelajaran PKn.
Tabel 7 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa Indikator grup discussion Indikator Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Sikap siswa sebelum pembelajaran Kognitif 1, 2 7, 8 6 6 12 Afektif 3 ,4 9, 10 Konatif 5, 6 11, 12 Sikap siswa saat pembelajaran Kognitif 13, 14 19, 20, 6 6 12 Afektif 15, 16 21,22 Konatif 17, 18 23, 24 Sikap siswa setelah pembelajaran Kognitif 25, 26 31, 32 6 8 14 Afektif 27, 28 33, 34, 35 Konatif 29, 30 36, 37, 38