Instrumen Penelitian

BAB III. METODE PENELITIAN

E. Instrumen Penelitian

Pada penelitian kualitatif instrumen utamanya adalah peneliti sendiri,

namun selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka kemungkinan

akan dikembangkan instrumen penelitian sederhana, yang diharapkan dapat

melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan

melalui observasi dan wawancara (Sugiyono, 2009: 224-225).

Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan pedoman

observasi dan pedoman wawancara.

1. Instrumen Observasi

Observasi digunakan untuk memperoleh data situasi sosial yang

terdiri dari tempat (place), pelaku (actor), dan kegiatan (activity). Peneliti

menggunakan pedoman observasi pelaksanaan pembelajaran berbasis

teknologi informasi dan komunikasi di sekolah. Adapun kisi-kisi dari

pedoman observasi tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 1. Kisi-kisi Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi

No. Aspek Indikator

1. Awal

Pembelajaran

Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran.

Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan

materi yang akan dipelajari.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akan dicapai.

Guru menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Inti

Pembelajaran

Eksplorasi

Guru melibatkan siswa mencari sumber informasi

yang luas dan dalam tentang topik materi yang

akan dipelajari dengan memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi.

Guru menggunakan beragam pendekatan

pembelajaran, media pembelajaran, serta sumber

belajar yang berbasis teknologi informasi dan

komunikasi.

Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa

serta antara siswa dengan guru, lingkungan, serta

sumber belajar yang berbasis teknologi informasi

dan komunikasi.

Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi.

Guru memfasilitasi siswa melakukan percobaan di

laboratorium, atau lapangan.

Elaborasi

Guru membiasakan siswa membaca dan menulis

yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang

bermakna dengan memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi.

Guru memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas,

diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan

baru baik secara lisan maupun memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

Guru memberi kesempatan untuk berpikir,

menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut.

Guru memfasilitasi siswa dalam pembelajaran

kooperatif dan kolaboratif.

Guru memfasilitasi siswa berkompetisi secara

sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Guru memfasilitasi siswa membuat laporan

eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

dengan memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi, secara individual maupun kelompok.

Guru memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil

kerja individual maupun kelompok dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

Guru memfasilitasi siswa melakukan pameran,

turnamen, festival, atau produk yang dihasilkan

dengan memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

Guru memfasilitasi siswa melakukan kegiatan

yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya

diri siswa.

Konfirmasi

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa.

Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil

eksplorasi serta elaborasi siswa melalui berbagai

sumber berbasis teknologi informasi dan

komunikasi.

Guru memfasilitasi siswa melakukan refleksi

untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan.

3. Akhir

pembelajaran

Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri

membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram.

Guru memberikan umpan balik terhadap proses

dan hasil pembelajaran.

Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam

bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

tugas individual maupun kelompok sesuai dengan

hasil belajar siswa.

Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.

2. Instrumen Wawancara

Wawancara bertujuan memperoleh data melalui tanya jawab secara

langsung. Wawancara dilakukan dengan kepala sekolah, guru dan siswa

untuk mengetahui manajemen pembelajaran berbasis teknologi informasi

dan komunikasi di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta.

Wawancara ini menggunakan pedoman wawancara untuk kepala sekolah,

guru, dan siswa tentang manajemen pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta.

Adapun kisi-kisi dari pedoman wawancara tersebut dapat dilihat pada tabel

Tabel 2. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Kepala Sekolah

No. Aspek Indikator Butir

1. Peran

Kepala

Sekolah

Kepala sekolah memahami pentingnya

teknologi informasi dan komunikasi bagi

dalam pembelajaran.

1,2,3,4,5

Kepala sekolah memberikan dukungan

terhadap pelaksanaan pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan

komunikasi di sekolah.

6,7

Kepala sekolah memantau pelaksanaan

pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi di lembaganya.

8,9,10,11

Tabel 3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Rencana Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Guru

No. Aspek Indikator Butir

1. Pembuatan

Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran

Komponen RPP meliputi:

1. identitas mata pelajaran,

2. standar kompetensi,

3. kompetensi dasar,

4. indikator pencapaian kompetensi,

5. tujuan pembelajaran,

6. materi ajar,

7. alokasi waktu,

8. metode pembelajaran,

9. kegiatan pembelajaran,

10. penilaian hasil belajar, dan

11. sumber belajar.

1,2,3,4

Memiliki satu atau lebih komponen yang

berbasis teknologi informasi dan

komunikasi.

5

Penyusunan RPP menggunakan prinsip

berikut.

1. Memperhatikan perbedaan individu siswa.

2. Mendorong partisipasi aktif siswa.

3. Mengembangkan budaya membaca dan

menulis.

4. Memberikan umpan balik dan tindak

lanjut.

5. Keterkaitan dan keterpaduan.

6. Menerapkan teknologi informasi dan

komunikasi.

6,7,8,9,

10,11

Tabel 4. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Guru

No. Aspek Indikator Item

1. Awal

Pembelajaran

Guru menyiapkan siswa secara psikis dan

fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

1,2

Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan

yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari.

3,4

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akan dicapai.

5

Guru menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

6

2. Inti

Pembelajaran

Eksplorasi

Guru melibatkan siswa mencari sumber

informasi yang luas dan dalam tentang topik

materi yang akan dipelajari dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

7,8,9

Guru menggunakan beragam pendekatan

pembelajaran, media pembelajaran, serta

sumber belajar yang berbasis teknologi

informasi dan komunikasi.

10,11,12

,13,14,

15,16,17

Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar

siswa serta antara siswa dengan guru,

lingkungan, serta sumber belajar yang

berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

18,19,

20,21

Guru melibatkan siswa secara aktif dalam

se-tiap kegiatan pembelajaran berbasis teknologi

informasi dan komunikasi.

22

Guru memfasilitasi siswa melakukan

percobaan di laboratorium, atau lapangan.

23,24

Elaborasi

Guru membiasakan siswa membaca dan

menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

25,26

Guru memfasilitasi siswa melalui pemberian

tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan

maupun memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi.

27,28,29

Guru memberi kesempatan untuk berpikir,

menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut.

30

Guru memfasilitasi siswa dalam pembelajaran

kooperatif dan kolaboratif.

31

Guru memfasilitasi siswa berkompetisi secara 32

sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

Guru memfasilitasi siswa membuat laporan

eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

dengan memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi, secara individual maupun

kelompok.

33

Guru memfasilitasi siswa untuk menyajikan

hasil kerja individual maupun kelompok

dengan memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi.

34,35

Guru memfasilitasi siswa melakukan

pameran, turnamen, festival, atau produk

yang dihasilkan dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

36

Guru memfasilitasi siswa melakukan kegiatan

yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri siswa.

37

Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa.

38,39

Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil

eksplorasi dan elaborasi siswa melalui

berbagai sumber berbasis teknologi informasi

dan komunikasi.

40

Guru memfasilitasi siswa melakukan refleksi

untuk memperoleh pengalaman belajar yang

telah dilakukan.

41

3. Akhir

Pembelajaran

Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau

sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran.

42

Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram.

43,44,45

Guru memberikan umpan balik terhadap

proses dan hasil pembelajaran.

46

Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut

dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau

memberikan tugas baik tugas individual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar

siswa.

47

Guru menyampaikan rencana pembelajaran

pada pertemuan berikutnya.

Tabel 5. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Evaluasi Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Guru

No. Aspek Indikator Butir

1. Evaluasi

Hasil

Belajar

Siswa

Penilaian dilakukan untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi siswa,

serta digunakan sebagai bahan

penyusunan laporan kemajuan hasil

belajar, dan memperbaiki proses

pembelajaran.

1

Penilaian dilakukan secara konsisten,

sistematik, dan terprogram dengan

menggunakan tes dan nontes dalam

bentuk tertulis atau lisan, pengamatan

kinerja, pengukuran sikap, penilaian

hasil karya berupa tugas, proyek

dan/atau produk, portofolio, dan

penilaian diri.

2,3

Penilaian hasil pembelajaran

menggunakan Standar Penilaian

Pendidikan dan Panduan Penilaian

Kelompok Mata Pelajaran.

4,5

Tabel 6. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Siswa

No. Aspek Indikator Butir

1. Awal

Pembelajaran

Guru menyiapkan siswa secara psikis dan

fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran.

1,2

Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan

yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan

dipelajari.

3

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

4

Guru menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

5

2. Inti

Pembelajaran

Eksplorasi

Guru melibatkan siswa mencari sumber

informasi yang luas dan dalam tentang

topik materi yang akan dipelajari dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

6,7,8

pembelajaran, media pembelajaran, serta

sumber belajar yang berbasis teknologi

informasi dan komunikasi.

11,12

Guru memfasilitasi terjadinya interaksi

antar siswa serta antara siswa dengan

guru, lingkungan, serta sumber belajar

yang berbasis teknologi informasi dan

komunikasi.

13,14,

15,16

Guru melibatkan siswa secara aktif

dalam setiap kegiatan pembelajaran

berbasis teknologi informasi dan

komunikasi.

17,18

Guru memfasilitasi siswa melakukan

percobaan di laboratorium, atau

lapangan.

19,20

Elaborasi

Guru membiasakan siswa membaca dan

menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

21,22

Guru memfasilitasi siswa melalui

pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik

secara lisan maupun memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

23,24,

25

Guru memberi kesempatan untuk

berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.

26

Guru memfasilitasi siswa dalam

pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

27

Guru memfasilitasi siswa berkompetisi

secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar.

28

Guru memfasilitasi siswa membuat

laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi,

secara individual maupun kelompok.

29

Guru memfasilitasi siswa untuk

menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok dengan

memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi.

30

Guru memfasilitasi siswa melakukan

pameran, turnamen, festival, atau produk

yang dihasilkan dengan memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi.

Guru memfasilitasi siswa melakukan

kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri siswa.

32

Konfirmasi

Guru memberikan umpan balik positif

dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap

keberhasilan siswa.

33,34

Guru memberikan konfirmasi terhadap

hasil eksplorasi dan elaborasi siswa

melalui berbagai sumber berbasis

teknologi informasi dan komunikasi.

35

Guru memfasilitasi siswa melakukan

refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan.

36

3. Akhir

Pembelajaran

Guru bersama-sama dengan siswa

dan/atau sendiri membuat rangkuman/

simpulan pelajaran.

37,38

Guru melakukan penilaian dan/atau

refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan

terprogram.

39,40

Guru memberikan umpan balik terhadap

proses dan hasil pembelajaran.

41

Guru merencanakan kegiatan tindak

lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan

konseling dan/atau memberikan tugas

baik tugas individual maupun kelompok

sesuai dengan hasil belajar siswa.

42

Guru menyampaikan rencana

pembelajaran pada pertemuan

berikutnya.

43