BAB III METODE PENELITIAN
3.5 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara melakukan pengukuran (Widoyoko,2012:51).
Instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini adalah wawancara, dan kuesioner. Gambaran umum tentang instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel kisi-kisi yang ada di bawah ini
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Umum Instrumen Penelitian
No Data Subjek Instrumen
1. Analisis Kebutuhan Peserta didik kelas III Eksistensial SD Joannes Bosco yang berjumlah 24 peserta didik.
Kuesioner
Guru Kelas III
Eksistensial SD Joannes Bosco. Pedoman pertanyaan wawancara Kepala Sekolah SD Joannes Bosco. Pedoman pertanyaan wawancara Observasi Observasi
2. Penilaian modul IPA 1 Dosen Ahli Kuesioner Penilaian Modul
1 Ahli PPD Kuesioner
Penilaian Modul 1 Guru kelas III
Eksistensial SD Joannes Bosco.
Kuesioner Penilaian Modul
3. Evaluasi Modul 3 peserta didik kelas III Eksistensial SD Joannes Bosco.
24 peserta didik kelas III
Pedoman pertanyaan wawancara
No Data Subjek Instrumen Eksistensial SD Joannes
Bosco
Observasi
Daftar pertanyaan wawancara digunakan untuk mengetahui latar belakang sosial,ekonomi, dan pendidikan peserta didik. Lembar kuesioner dibagikan kepada 24 peserta didik kelas III Eksistensial untuk mengetahui latar belakang sosial,ekonomi,dan pendidikan. Lembar kuesioner juga diberikan kepada ahli IPA, ahli PPD, dan guru kelas III untuk mengetahui kelayakan modul sebelum implementasi. Berikut ini adalah wawancara analisis kebutuhan peserta didik. Kisi- kisi wawancara dan daftar pertanyaan wawancara analisis kebutuhan kepala sekolah, guru serta kisi-kisi kuesioner dan instrumen kuesioner analisis kebutuhan siswa dan penilaian kelayakan modul dapat dilihat pada tabel 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik dengan Kepala Sekolah
No Aspek No. Pernyataan
1. Kegiatan yang dilakukan 1
2. Pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan hidup
2
3. Kualitas kelulusan peserta didik 3
4. Rata-rata ekonomi orang tua/wali 4
5. Pekerjaan orang tua/wali 5
6. Kurikulum 6
7. Model/pendekatan 7
Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan peserta didik dengan kepala sekolah, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan.
Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan Peserta Didik dengan Kepala Sekolah
No Daftar Pertanyaan Jawaban
1. Apa saja kegiatan yang dilakukan peserta didik berkaitan dengan pelestarian lingkungan di sekolah?
2. Bagaimana pengelolaan dan pemanfaatan lingkungan hidup yang ada di sekolah? 3. Bagaimana kualitas kelulusan SD Joannes
Bosco Yogyakarta setiap tahun?
4. Bagaimana rata-rata ekonomi orang tua/wali peserta didik SD Joannes Bosco Yogyakarta?
5. Apa pekerjaan sebagian besar orang tua/wali peserta didik SD Joannes Bosco? 6. Apa kurikulum yang digunakan di SD
Joannes Bosco Yogyakarta?
7. Apa model/pendekatan yang digunakan di SD Joannes Bosco Yogyakarta?
8. Apa visi dan misi SD Joannes Bosco Yogyakarta?
Tabel 3.4 Kisi – Kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas III
No Aspek No. Pernyataan
1. Metode 1
2. Peran peserta didik 2
3. Integrasi IPA 3,4
4. Pekerjaan Orang Tua/Wali 5
Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan peserta
didik dengan guru kelas III, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan wawancara.
Tabel 3.5 Pedoman wawancara Analisis Kebutuhan dengan Guru Kelas III
No Daftar Pertanyaan Jawaban
1. Apa metode yang digunakan dalam proses pembelajaran?
2. Bagaimana peran peserta didik dalam menjaga dan melestarikan lingkungan? 3. Bagaimana mengintegrasikan
pembelajaran IPA untuk kelas III dalam pembelajaran tematik?
4. Apakah di setiap tema terintegrasi IPA ? 5. Apa pekerjaan sebagian besar orang
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Kualitas Modul Kepada Peserta Didik
No Aspek No. Pernyataan
1. Pemahaman 2. Manfaat 3. Kesulitan 4. Aksi 5. Perasaan
Setelah peneliti membuat kisi-kisi wawancara kualitas modul dengan peserta didik, peneliti selanjutnya membuat daftar pertanyaan.
Tabel 3.7 Pedoman Wawancara Kualitas Modul Kepada Peserta Didik
No Daftar Pertanyaan Jawaban
1. Apa kamu paham mengerjakan soal-soal latihan yang ada di dalam modul ? 2. Apa manfaat yang kamu dapatkan
setelah mengerjakan modul ?
3. Apa kesulitan yang kamu alami pada saat mengerjakan modul ?
4. Apa yang akan kamu lakukan
selanjutnya setelah mempelajari tentang perkembangbiakan tumbuhan ?
5. Bagaimana perasaanmu saat belajar menggunakan modul itu? Mengapa?
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Aspek No. Pernyataan
1. Latar belakang sosial 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,1 8,19
2. Latar belakang ekonomi 20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30 3. Latar belakang pendidikan 31,32,33,34,35,36
Setelah peneliti membuat kisi-kisi instrumen kuesioner analisis kebutuhan peserta didik, peneliti selanjutnya menyususn item pernyataan di dalam angket. Berikut ini adalah instrumen kuesioner analisis kebutuhan.
Tabel 3.9 Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya pernah mengikuti kerja bakti di sekolah 2 Saya pernah mengikuti kerja bakti dirumah
3 Peranan saya di dalam masyarakat adalah menjaga lingkungan sekitar.
4 Saya selalu menyapu halaman setiap hari
5 Saya sangat termotivasi untuk menjaga lingkungan sekitar
6 Saya merusak tanaman yang ada di lingkungan sekitar
7 Saya membuang sampah botol/plastik/kaleng di tanah/sungai
8 Saya membakar sampah plastik yang sudah tidak digunakan
9 Saya selalu menyisakan makanan ketika selesai makan
10 Saya dapat mengerjakan tugas kelompok dengan baik bersama teman sekelompok
11 Saya melaksanakan piket kelas bersama dengan teman sekelompok
12 Saya dapat membagi tugas dengan teman – teman ketika membersihkan lingkungan sekolah
13 Saya mengerjakan ulangan bersama dengan teman 14 Saya pernah menanam tanaman di lingkungan
No Pernyataan Ya Tidak
15 Saya pernah mengikuti kegiatan menanam pohon bersama
16 Saya senang melihat sampah menumpuk
17 Saya merasa prihatin melihat bencana banjir, tanah longsor
18 Saya selalu membantu pekerjaan ibu di rumah 19 Saya suka bermain game sampai lupa waktu 20 Saya selalu membawa bekal dari rumah
21 Saya membawa uang saku kurang dari Rp 5.000 22 Saya membawa uang saku lebih dari Rp 5.000 23 Saya memiliki mobil satu atau lebih dari satu 24 Saya memiliki motor satu atau lebih dari satu 25 Saya memiliki televisi satu atau lebih dari satu 26 Saya senang belanja di mall
27 Setiap naik kelas saya selalu membeli tas/sepatu baru.
28 Saya lebih senang berangkat ke sekolah menggunakan kendaraan umum (angkot, bis, becak, dll)
29 Saya lebih senang berangkat ke sekolah
menggunakan kendaraan pribadi
(mobil,motor,sepeda)
30 Kedua orang tua saya bekerja
31 Selain di sekolah saya mengikuti bimbingan belajar/les
32 Saya lebih mudah mengerti materi pelajaran dengan menggunakan media
33 Saya lebih mudah mengerti materi dengan membaca buku
34 Saya mendapat nilai bagus di semua mata pelajaran 35 Saya menyukai pelajaran IPA yang berkaitan
dengan alam
36 Saya lebih suka belajar sendiri daripada belajar bersama teman
Tabel 3.10 Kisi-Kisi Instrumen Kuesioner Penilaian Modul
No Aspek Indikator No Pernyataan
1. Identitas mata pelajaran
- satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran ke-
1
2. Kualitas Rumusan Indikator
- Perumusan kompetensi Inti - Perumusan kompetensi Dasar - Rumusan aspek kognitif - Rumusan aspek afektif - Rumusan aspek psikomotor
2,3,4,5,6
3. Perumusan tujuan pembelajar an
- Kesesuaian dengan indikator (Kognitif, afektif, psikomotorik) - Kesesuaian dengan perumusan
tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree - Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik.
7,8,9
4. Pemilihan materi ajar
- Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
- Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
- Keruntutan uraian materi ajar
10,11,12
5. Pemilihan media dan sumber belajar
- Kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran
- Kesesuaian modul dengan materi pembelajaran
- Kesesuaian modul dengan pendekatan saintifik
- Kesesuaian modul karakter peserta didik
- Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media
- Kelengkapan komponen dalam modul (KI,KD,Indikator,Tujuan) - Penggunaan bahasa yang mudah
dipahami 13,14,15,16,17,1 8,19 7. Skenario pembelajar an
- Menampilkan kegiatan pendahuluan , inti, dan penutup dengan jelas - Keruntutan kegiatan pembelajaran
berdasarkan Pendekatan Saintifik (mengamati, menanya, menalar,
20,21,22,23,24,2 5,26,27,28,29,30
No Aspek Indikator No Pernyataan
mencoba, mengkomunikasikan) - Kesesuaian kegiatan pembelajaran
dengan Pendekatan Emansipatoris (Humanization, Critical Conscientization, Problem-Posing) - Kesesuaian kegiatan pembelajaran
dengan pendekatan PPD (Learning, Contemplating, Actuating, Sharing, Reflecting)
- Kesesuaian kegiatan dengan sistematika/keruntutan materi pembelajaran
- Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup dengan cakupan materi
8. Rancangan penilaian autentik
- Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
- Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian sikap
- Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian keterampilan - Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan
instrumen penilaian pengetahuan
31,32,33,34
Setelah membuat kisi-kisi, peneliti membuat instrumen yang digunakan untuk menilai kelayakan modul sebelum implementasi dan kualitas modul yang dikembangkan oleh peneliti. Berikut adalah instrumen yang digunakan untuk penilaian modul.
Tabel 3.11 Instrumen Penilaian Modul
No Komponen yang dinilai
Skor
Saran 1 2 3 4
Identitas Mata Pelajaran
1. Terdapat satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran ke-
No Komponen yang dinilai
Skor
Saran 1 2 3 4
Perumusan Indikator
2. Kesesuaian dengan Kompetensi Inti 3. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar 4. Kesesuaian rumusan dengan aspek Kognitif
5. Kesesuaian rumusan dengan aspek Afektif 6. Kesesuaian rumusan dengan aspek Psikomotorik
Uraian Tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik
7. Kesesuaian dengan indikator (Kognitif, afektif, psikomotorik)
8. Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree
9. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
Pemilihan dan Pengorganisasian Materi Pembelajaran
10.Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 11.Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 12.Keruntutan uraian materi ajar
Pemilihan Media dan Sumber Belajar
13.Kesesuaian modul dengan tujuan pembelajaran 14.Kesesuaian modul dengan materi pembelajaran 15.Kesesuaian modul dengan pendekatan saintifik 16.Kesesuaian modul dengan karakter peserta didik 17.Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 18.Penggunaan bahasa di dalam modul mudah
No Komponen yang dinilai
Skor
Saran 1 2 3 4
19.Komponen dalam modul lengkap (KI,KD,Indikator,Tujuan)
Skenario/Kegiatan Pembelajaran
20.Menampilkan kegiatan pendahuluan,inti, dan penutup dengan jelas
21.Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mengamati
22.Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek menanya
23.Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek menalar
24.Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mencoba
25.Keruntutan kegiatan pembelajaran berdasarkan Pendekatan Sanitifik aspek mengkomunikasikan 26.Kesuaian kegiatan pembelajaran dapat
menumbuhkan relasi dan kemampuan berfikir kritis.
27.Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat menciptakan dialog antar siswa untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
28.Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
29.Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan pengetahuan sendiri dalam proses pembelajaran. 30.Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan
memberdayakan antara guru dan siswa serta mampu berefleksi di akhir pembelajaran.
No Komponen yang dinilai
Skor
Saran 1 2 3 4
Rancangan Penilaian Autentik
31.Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
32.Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian sikap
33.Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrument penilaian pengetahuan
34.Kesesuaian antara bentuk,teknik,dan instrumen penilaian keterampilan
Skor = x 100