BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Interpretasi Hasil Analisis Kegiatan Pembelajaran
Tindakan pembelajaran yang dilakukan peneliti selama penelitian terdiri atas dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Tahapan-tahapan masing-masing siklus dijelaskan seperti berikut ini:
1. Siklus I
Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 12 November 2010 dengan materi kemolaran, laju reaksi, dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
a. Tahap Perencanaan I (Planning)
Tahap perencanaan siklus I dimulai dengan menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), menyiapkan media, alat dan bahan yang digunakan untuk praktikum tentang kemolaran, faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, materi ajar, lembar kerja siswa (LKS), lembar observasi guru dan siswa, soal latihan, menyiapkan soal posttest siklus I, alat dokumentasi, membagi siswa ke dalam 8 kelompok kecil yang masing-masing terdiri dari 4-5 siswa, dan keperluan pembelajaran lainnya. Adapun materi ajar yang diberikan pada siklus I ini adalah kemolaran, teori laju reaksi, dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Pembelajaran dilakukan dalam lima kali pertemuan. Pertemuan pertama dilaksanakan di laboratorium selama 2 x 40 menit dengan kegiatan pembelajaran berupa praktikum kemolaran, pertemuan kedua dilaksanakan di kelas selama 1 x 40 menit dengan kegiatan pembelajaran berupa diskusi dan tanya jawab, pertemuan ketiga dilaksanakan di laboratorium selama 2 x 40 menit dengan kegiatan pembelajaran berupa praktikum faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (faktor konsentrasi dan luas permukaan), pertemuan keempat dilaksanakan di laboratorium selama 2 x 40 menit dengan kegiatan pembelajaran berupa praktikum faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (faktor suhu dan katalis). Pertemuan kelima dilaksanakan di kelas selama 2 x 40 menit berupa mengerjakan soal posttest. (RPP siklus I dapat dilihat pada lampiran 1).
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan I (Action)
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran guru senantiasa berusaha untuk menerapkan kegiatan pembelajaran yang telah disusun dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pada siklus I tahap pelaksanaan dilakukan selama empat kali pertemuan. Dengan materi kemolaran, pengertian dan persamaan laju reaksi, dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Uraian kegiatan pada setiap pertemuan pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4. Deskripsi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 10 November 2010 dengan materi kemolaran. Kegiatan belajar-mengajar ini dimulai pada pukul 07.00 – 08.20 WIB. Pada pertemuan ini siswa hadir semua. Pada pertemuan pertama di siklus I ini, jenis keterampilan proses yang diterapkan yaitu merencanakan percobaan, berhipotesis, melakukan percobaan, menggunakan alat dan bahan, observasi, klasifikasi, komunikasi, memprediksi, menerapkan konsep, mengajukan dan menjawab pertanyaan, dan interpretasi.
Kegiatan
Guru Siswa
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk membaca Al-Qur’an
Hampir sebagian besar siswa membaca Al-Qur’an
Terlihat 4 siswa laki-laki bercanda sambil berbisik-bisik
Pada pertemuan pertama ini, siswa msih terlihat canggung dengan kehadiran peneliti
Menyampaikan aturan
pelaksanaan praktikum dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa setelah pembelajaran berlangsung
Belum dapat mengkondisikan siswa sehingga masih ada siswa yang ribut
Kurang tegas ketika
memberikan perintah
Belum dapat mengkondisikan diri
Hampir sebagian besar siswa masih sibuk dengan kegiatan masing-masing
8 siswa terlihat mendengarkan dan memperhatikan penjelasan yang diberikan guru
4 siswa perempuan terlihat mencatat penjelasan yang diberikan guru.
5 siswa perempuan terlihat mengobrol dengan masing-masing teman sebangkunya.
Membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 4 -
3 orang siswa terlihat kebingungan mencari kelompoknya
5 siswa yang heterogen dan membagikan LKS.
Hampir sebagian besar siswa sudah duduk sesuai dengan kelompok yang sudah ditentukan
Memotivasi siswa dan
Menggali pengetahuan siswa dengan bertanya “apakah kalian masih ingat dengan
konsep kemolaran yang
sebelumnya pernah dipelajari?”
2 orang siswa menjawab pertanyaan guru
5 orang siswa menjawab tidak tahu sedangkan siswa yang lain hanya diam mendengarkan dan terlihat
masih kebingungan dengan
penjelasan yang diberikan guru Memberi penguatan jawaban
dengan memberikan penjelasan kepada siswa
Hampir sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan guru
3 siswa perempuan dan 4 siswa laki-laki terlihat mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru
2 siswa laki-laki tidak
memperhatikan penjelasan guru
Meminta siswa untuk
menyiapkan alat dan bahan
praktikum dan mulai
melakukan percobaan
Masih mendominasi kegiatan praktikum
4 kelompok terlihat kebingungan ketika menyiapkan alat praktikum karena tidak tahu nama dan fungsi dari alat praktikum yang akan digunakan sedangkan kelompok yang lain sudah dapat menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
Meminta siswa untuk
mengikuti aturan pelaksanaan
praktikum dan memulai
percobaan jika aturan telah dilakukan
Merumuskan masalah
percobaan 1
Membuat hipotesis dari percobaan 1 yang akan dilakukan
Melakukan percobaan
(Menimbang bahan untuk percobaan, mencampurkan bahan, mengocok bahan yang
sudah dicampurkan,
mengamati hasil percobaan, mencatat hasil pengamatan)
Semua kelompok masih
kebingungan pada tahap
merumuskan masalah
3 kelompok sudah dapat membuat hipotesis, 2 kelompok terlihat masih kebingungan tetapi tidak mau bertanya kepada guru, dan 3 kelompok yang lain aktif bertanya ketika ada yang tidak dimengerti
4 kelompok terlihat memperebutkan alat ketika melakukan percobaan sedangkan kelompok yang lain teratur ketika melakukan percobaan
Pembagian tugas siswa dalam tiap kelompok tidak merata
3 orang siswa laki-laki dari kelompok 3 mengganggu kelompok lain
Sebagian besar kelompok masih kesulitan ketika mengemukakan apa yang mungkin terjadi pada keadaan
yang belum diamati berdasarkan kecenderungan yang sudah ada
5 kelompok masih kesulitan dalam melakukan pengamatan
6 kelompok masih kesulitan untuk membandingkan hasil pengamatan
Meminta siswa untuk
melakukan percobaan kedua jika percobaan pertama sudah selesai dilakukan sesuai aturan yang sudah dijelaskan
Merumuskan masalah
percobaan 1
Membuat hipotesis dari percobaan 1 yang akan dilakukan
Melakukan percobaan
(Menimbang bahan untuk percobaan, mencampurkan bahan, mengocok bahan yang
sudah dicampurkan,
mengamati hasil percobaan, mencatat hasil pengamatan)
Semua kelompok sudah dapat merumuskan masalah percobaan 2
Masih terlihat 3 kelompok kebingungan ketika membuat hipotesis dari percobaan 2 yang akan dilakukan
Masing-masing siswa dalam 4 kelompok terlihat kurang bekerja sama dalam melakukan percobaan
4 kelompok yang lain sudah dapat melakukan percobaan
Sebagian besar kelompok masih kesulitan ketika mengemukakan apa yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum diamati berdasarkan kecenderungan yang sudah ada
4 kelompok masih kesulitan dalam melakukan pengamatan
3 kelompok masih kesulitan untuk membandingkan hasil pengamatan
Meminta masing-masing
kelompok untuk
mendiskusikan dan
mempersentasikan hasil diskusi
Terlihat 3 siswa perempuan dari kelompok 1, 2 siswa perempuan dan 1 siswa laki-laki dari kelompok 3, dan 4 siswa laki-laki dari kelompok 8 bercanda
1 siswa laki-laki dari kelompok 6 masih mendominasi jalannya diskusi dalam kelompok
Hanya 3 kelompok yang siap untuk mempersentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok yang lain hanya mendengarkan
Meminta siswa untuk
menjelaskan hubungan
percobaan yang telah
dilakukan dengan materi kemolaran
Hanya 2 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan yang dapat menjelaskan hubungan percobaan yang telah dilakukan dengan materi kemolaran
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
3 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan mengajukan pertanyaan
sedangkan siswa yang lain belum berani untuk mengajukan pertanyaan
Memberikan soal
penghitungan kemolaran
Hanya 5 siswa (2 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan) yang terlihat antusias menjawab soal yang diberikan guru sedangkan siswa yang lain hanya melihat jawaban dari teman
Meminta siswa untuk memberikan kesimpulan
1 orang siswa memberikan kesimpulan setelah ditunjuk oleh guru sedangkan siswa yang lain hanya mencatat
Meminta siswa untuk
mempelajari materi pada pertemuan berikutnya dan membuat laporan praktikum
Sebagian besar siswa mendengakan penjelasan guru sedangkan siswa yang lain mulai bercanda
4 siswa laki-laki menolak untuk membuat laporan praktikum
Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jum’at tanggal 12 November 2010. Pada pertemuan ini materi yang akan dipelajari adalah tentang pengertian dan persamaan laju reaksi. Kegiatan belajar-mengajar ini dimulai pada pukul 09.00 – 09.40 WIB. Pada pertemuan ini satu orang siswa tidak hadir tanpa keterangan.
Pada pertemuan kedua di siklus I ini, jenis keterampilan proses yang diterapkan yaitu komunikasi, berhipotesis, memprediksi, klasifikasi, menjawab dan mengajukan pertanyaan, menerapkan konsep, dan interpretasi.
Kegiatan
Guru Siswa
Memeriksa tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya
Masih kesulitan untuk mengkondisikan kelas
Belum dapat mengkondisikan diri
Sebagian besar siswa mengerjakan dan memperlihatkan tugas yang sudah dikerjakan
2 siswa perempuan tidak membawa tugas dengan alasan lupa membawa buku
5 siswa laki-laki tidak mengerjakan tugas
Mengoreksi dan sedikit membahas tugas
Hampir semua siswa mendengarkan pembahasan dan menulis jawaban yang benar dari soal yang sudah dikerjakan sebelumnya
Memberikan pertanyaan
tentang materi apa yang akan diajarkan hari ini.
Pada pertemuan ini, siswa sudah tidak terlihat canggung dengan kehadiran guru hanya saja masih ada
1 siswa perempuan dan 1 siswa laki-laki yang masih sulit untuk berinteraksi
3 siswa perempuan dan 2 siswa laki-laki menjawab pertanyaan guru sedangkan siswa yang lain menjawab tidak tahu
Memberikan apersepsi dan motivasi dengan menanyakan “Dapatkan kalian memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan yang berhubungan dengan laju reaksi?”
12 siswa antusias menjawab pertanyaan guru
7 siswa masih belum puas dengan jawaban temannya dan kembali bertanya kepada guru
1 siswa terlihat hanya
membolakbalikan buku pelajaran sedangkan siswa yang lain hanya diam
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus
dicapai siswa setelah
pembelajaran berlangsung
3 siswa laki-laki bertanya tentang tujuan pembelajaran sedangkan sebagian besar siswa yang lain mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru
Meminta siswa untuk
mendiskusikan laju reaksi dan mempersentasikannya
4 kelompok terlihat hanya bercanda ketika berdiskusi sedangkan kelompok yang lain serius ketika berdiskusi
Hanya 3 kelompok yang siap untuk mempersentasikan hasil diskusi
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
Hanya 1 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan yang bertanya
Memberikan soal latihan 3 siswa perempuan dan 5 siswa laki-laki antusias untuk menjawab soal, sedangkan beberapa siswa yang lain malu-malu untuk mengerjakan soal di depan kelas Menjawab soal yang diberikan guru
2 siswa laki-laki bercanda, 1 siswa perempuan terlihat melamun
8 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan menyalin jawaban temannya
Meminta siswa untuk
memberikan kesimpulan
1 siswa perempuan memberikan kesimpulan
1 siswa laki-laki kembali mengulang kesimpulan yang sudah diberikan oleh teman sebelumnya sedangkan
siswa lain hanya mendengarkan karena masih kesulitan ketika memberikan kesimpulan
Menjelaskan bahan apa saja yang harus dibawa untuk praktikum pada pertemuan selanjutnya
Hanya 14 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki yang mencatat bahan-bahan yang diperlukan untuk
praktikum pada pertemuan
selanjutnya
Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 23 November 2010. Pada pertemuan ini materi yang akan dipelajari adalah tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (faktor konsentrasi dan luas permukaan). Kegiatan belajar-mengajar ini dimulai pada pukul 07.00 – 08.20 WIB. Pada pertemuan ini dua orang siswa izin tidak hadir karena sakit dan tujuh orang siswa datang terlambat masuk kelas karena alasan hujan dan dihukum oleh petugas piket selama setengah jam. Pada pertemuan ini, jenis keterampilan proses yang diterapkan yaitu mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan, observasi, melakukan percobaan, membuat hipotesis, membuat prediksi, klasifikasi, komunikasi, menerapkan konsep, dan interpretasi.
Kegiatan
Guru Siswa
Meminta siswa untuk
bergabung dengan kelompok
yang sudah dibentuk
sebelumnya
Sudah dapat mengkondisikan kelas
4 siswa perempuan terlihat malas
ketika bergabung dengan
kelompoknya
4 kelompok sudah siap dengan
masing-masing anggotanya
sedangkan siswa yang lain masih kebingungan mencari kelompok
Siswa sudah dapat mengkondisikan diri
Interaksi guru dan siswa telihat makin baik
Memberikan motivasi dan apersepsi siswa dengan memperlihatkan dua buah wortel. Wortel yang satu telah dipotong-potong dan wortel yang lain tetap dalam bentuk
awalnya. Kemudian
memberikan pertanyaan.
“Menurut kalian jika kedua wortel ini dimasak manakah yang akan lebih cepat matang, apa alasannya?”
Sebagian besar siswa menjawab pertanyaan guru tetapi hanya 2 siswa laki-laki yang menjawab alasan mengapa wortel yang dipotong-potong lebih cepat matang
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai siswa setelah
pembelajaran berlangsung dan
mengingatkan aturan
pelaksanaan praktikum
6 siswa terlihat mencatat tujuan pembelajaran
3 siswa perempuan dan 1 siswa laki-laki bertanya mengenai aturan pelaksanaan praktikum sedangkan siswa yang lain hanya diam
Membagikan LKS
Meminta masing-masing kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan untuk praktikum dan memulai percobaan
Merumuskan masalah
percobaan
Membuat hipotesis dari
percobaan yang akan
dilakukan
Melakukan percobaan
(Menimbang bahan untuk percobaan, mencampurkan bahan, mengocok bahan yang sudah dicampurkan, mengamati hasil percobaan, mencatat hasil pengamatan)
Memberi bimbingan dan pengarahan pada saat praktikum
Guru masih mendominasi kegiatan praktikum
Hampir kebanyakan siswa masih terlihat kebingungan dengan maksud dari LKS
Masih terlihat 2 kelompok bingung ketika menyiapkan alat dan bahan praktikum sedangkan kelompok yang lain sudah dapat menyiapkan alat dan bahan praktikum dan merumuskan masalah
3 kelompok masih terlihat bingung ketika membuat hipotesis dan terus bertanya kepada guru sedangkan kelompok lain sudah dapat membuat hipotesis
Masih terlihat 11 siswa laki-laki
bercanda ketika melakukan
percobaan
3 kelompok masih terlihat bingung mengemukakan apa yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum diamati berdasarkan kecenderungan yang sudah ada
Masih terlihat 5 kelompok yang belum dapat membandingkan hasil pengamatan
Pembagian tugas pada kelompok 2, 3, 4 dan 6 belum merata hanya mengandalkan teman yang pintar sehingga masih ada siswa yang bercanda sedangkan kelompok yang lain sudah serius dalam melakukan percobaan.
2 siswa laki-laki dari kelompok 4 mengganggu 3 siswa perempuan dari kelompok lain, dan memainkan alat yang tidak digunakan dalam praktikum
1 siswa laki-laki dari kelompok 2 terlihat melamun
Meminta masing-masing
kelompok untuk
mendiskusikan dan
mempersentasikan hasil diskusi
Pembagian Kerja sama masing-masing siswa dalam tiap kelompok belum merata
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
5 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan antusias bertanya sedangkan siswa yang lain hanya mendengarkan
Meminta siswa untuk
memberikan kesimpulan
1 siswa perempuan mengajukan diri untuk memberikan kesimpulan
2 siswa laki-laki yangbercanda terlihat kaget ketika ditunjuk guru untuk mengulang kesimpulan yang telah dibuat teman sebelumnya sedangkan siswa lain mencatat karena masih belum berani memberikan kesimpulan
Meminta siswa untuk membuat laporan praktikum
3 kelompok aktif bertanya kepada guru mengenai laporan praktikum, 2
kelompok sibuk mencatat,
sedangkan kelompok yang lain bercanda
Pertemuan Keempat
Pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 23 November 2010. Pada pertemuan ini materi yang akan dipelajari adalah tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (faktor suhu dan katalis). Kegiatan belajar-mengajar ini dimulai pada pukul 14.30 – 16.00 WIB. Pada pertemuan ini dua orang siswa izin tidak hadir karena sakit.
Pertemuan keempat ini dilakukan pada tanggal yang sama dengan pertemuan ketiga hanya waktunya saja yang berbeda. Hal ini atas saran dari guru mata pelajaran kimia di SMA Muhammadiyah 25 Tangerang Selatan. Tanggal pelaksanaan yang sama disebabkan karena terbatasnya waktu yang tersedia untuk pelajaran kimia.
Pada pertemuan ini, jenis keterampilan proses yang diterapkan yaitu mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan, observasi, melakukan percobaan, membuat hipotesis, membuat prediksi, klasifikasi, komunikasi, dan interpretasi.
Kegiatan
Guru Siswa
Meminta siswa untuk
bergabung dengan kelompok
yang sudah dibentuk
sebelumnya
Sudah dapat mengkondisikan kelas
Masing-masing siswa sudah tahu
dengan kelompoknya
masing-masing
Memotivasi siswa dengan
menanyakan “Mengapa
makanan yang disimpan dalam kulkas dapat bertahan lebih lama?”
Hanya 2 siswa perempuan dan 1 siswa laki-laki yang menjawab pertanyaan yang diberikan guru
Memberikan ilustrasi katalis dalam kehidupan sehari-hari. “Ketika kita pergi ke suatu tempat akan lebih cepat jika menggunakan suatu kendaraan dibandingkan dengan berjalan kaki, begitu juga dengan reaksi. Reaksi akan berjalan lebih cepat jika diberikan katalis”
Sebagian besar siswa
memperhatikan ilustrasi yang diberikan sedangkan siswa yang lain melihat buku pelajaran
3 siswa laki-laki meminta kembali penjelasan mengenai ilustrasi
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus
dicapai siswa setelah
pembelajaran berlangsung dan
mengingatkan aturan
pelaksanaan praktikum
Hanya 7 siswa yang memperhatikan penjelasan guru sedangkan siswa yang lain sibuk bercanda
Membagikan LKS
Meminta masing-masing kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan untuk praktikum dan memulai percobaan
Merumuskan masalah
percobaan
Membuat hipotesis dari
percobaan yang akan
dilakukan
Melakukan percobaan
(Menimbang bahan untuk percobaan, mencampurkan bahan, mengocok bahan yang sudah dicampurkan, mengamati hasil percobaan, mencatat hasil pengamatan)
Memberi bimbingan dan pengarahan pada saat praktikum
Guru sudah tidak
mendominasi kegiatan
praktikum
Masing-masing kelompok sudah dapat menyiapkan alat dan bahan praktikum dan merumuskan masalah
2 kelompok masih terlihat bingung ketika membuat hipotesis dan terus bertanya kepada guru sedangkan kelompok lain sudah dapat membuat hipotesis
1 kelompok masih terlihat kesulitan ketika memberikan prediksi dan membandingkan hasil pengamatan
Masih terlihat 5 siswa laki-laki
bercanda ketika melakukan
percobaan
Pembagian tugas pada kelompok 2, 4 dan 6 belum merata hanya mengandalkan teman yang pintar sehingga masih ada siswa yang bercanda sedangkan kelompok yang lain sudah serius dalam melakukan percobaan
1 siswa laki-laki kurang antusias dengan kegiatan praktikum
Terlihat 3 siswa perempuan di kelompok 7 dan 2 siswa perempuan
di kelompok 2 merasa jijik dengan bahan praktikum yaitu ati ayam
Meminta masing-masing
kelompok untuk
mendiskusikan dan
mempersentasikan hasil diskusi
6 kelompok terlihat serius mendiskusikan hasil praktikum sedangkan kelompok yang lain masih melempar tanggung jawab dalam diskusi
Pembagian tugas pada kelompok 2 dan 6 masih belum merata.
Kelompok soal yang ada dalam LKS dan mempersentasikan hasil diskusi
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
Sebagian besar siswa terlihat antusia bertanya kepada guru sedangkan siswa yang lain (6 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan) sibuk dengan mengerjakan tugas mata pelajaran lain selain kimia
Meminta siswa untuk
memberikan kesimpulan
6 siswa perempuan dan 2 siswa laki-laki mengajukan diri untuk memberikan kesimpulan sedangkan siswa yang lain mendengarkan dan mencatat kesimpulan yang diberikan Meminta siswa untuk membuat
laporan praktikum
Masing-masing kelompok
merencanakan pembuatan laporan
Pertemuan Kelima (Ulangan)
Pertemuan kelima dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 24 November 2010. Kegiatan belajar-mengajar ini dimulai pada pukul 07.00 – 08.20 WIB. Pada pertemuan ini semua siswa hadir.
Kegiatan
Guru Siswa
Memberikan tes akhir (posttest)
Hampir sebagian besar siswa terlihat serius menjawab soal posttest
4 siswa laki-laki terlihat bekerja sama menjawab soal posttest
2 siswa perempuan terlihat bercanda dalam mengerjakan
c. Tahap Observasi I
Pelaksanaan observasi dilakukan untuk mengetahui ketercapaian pada setiap kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran dapat diketahui berdasarkan data yang diperoleh sebagai berikut:
1) Hasil Observasi
(a) Pada pertemuan pertama, siswa masih terlihat canggung dengan kehadiran peneliti karena siswa belum mengenal peneliti, belum terbiasa dengan cara mengajar dan belum merasa nyaman dengan peneliti.
(b) Ketika peneliti memberikan apersepsi dan motivasi, terlihat siswa masih kebingungan dengan penjelasan yang diberikan, karena peneliti terlalu cepat ketika menjelaskan sehingga siswa belum menemukan hubungan antara apersepsi dan motivasi yang diberikan dengan materi yang akan dipelajari.
(c) Masih banyak siswa yang belum mempunyai keberanian untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan, hal ini disebabkan siswa malu dan takut ditertawakan oleh siswa yang lain ketika pertanyaan dan jawaban yang siswa berikan takut tidak berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari.
(d) Siswa masih kesulitan membuat hipotesis, karena siswa tidak mengerti dengan maksud dari hipotesis dan belum terbiasa dalam membuat hipotesis.
(e) Siswa masih kesulitan ketika melakukan percobaan, karena siswa belum tahu nama dan fungsi alat dan bahan percobaan yang akan digunakan, karena jarangnya siswa melakukan praktikum.
(f) Untuk observasi hasil percobaan, sudah dapat dilakukan siswa dengan baik.
(g) Siswa masih kesulitan mengemukakan apa yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum diamati berdasarkan kecenderungan yang sudah ada, karena siswa belum terbiasa untuk melakukan prediksi dalam kegiatan praktikum.
(h) Siswa masih kesulitan untuk membandingkan hasil pengamatan, karena siswa bingung untuk membedakan hasil suatu percobaan dengan hasil percobaan yang lain.
(j) Siswa masih kesulitan dalam menerapkan konsep yang sudah dipelajari ke dalam konsep yang baru, karena siswa belum mengerti bahwa suatu konsep dapat berhubungan dengan konsep yang lain.
(k) Siswa masih kesulitan untuk memberikan kesimpulan, karena siswa belum terbiasa memberikan kesimpulan.
(l) Pembagian LKS yang dilakukan ketika pembelajaran belangsung membuat siswa kesulitan dan tidak mengerti maksud dari LKS. (m)Guru belum dapat mengkondisikan siswa sehingga masih ada
siswa yang ribut.
(n) Guru kurang tegas ketika memberikan perintah, sehingga siswa masih bercanda dan mengerjakan hal lain diluar pelajaran kimia. (o) Guru masih mendominasi kegiatan belajar, baik praktikum
maupun diskusi, sehingga siswa belum benar-benar aktif ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
2) Hasil Catatan Lapangan
Tabel 4.5 Hasil Catatan Lapangan Siklus I
Pertemuan Catatan lapangan
1. Pada awal pertemuan, siswa masih terlihat canggung dengan kehadiran guru (peneliti).
Siswa masih sibuk dengan kegiatan masing-masing diluar mata pelajaran.
Guru masih kesulitan untuk mengkondisikan kelas