Interpretasi Hasil Penelitian - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

C. Interpretasi Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil observasi pada penerapan model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH terhadap pemahaman konsep matematika untuk guru ditinjau dari beberapa aspek, guru dapat melakukan dengan baik disetiap aspek. Mulai memeriksa kesiapan siswa dalam belajar sampai dengan guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran, dan menyampaikan salam. Sementara berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh t_hitung berada pada daerah penolakan H , hal ini berarti ₀ bahwa nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH lebih tinggi daripada nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional.

Berdasarkan nilai rata-rata tersebut, menunjukkan perbedaan pada dua kelas.

Kelas eksperimen memiliki rata-rata yang lebih tinggi yaitu sebesar 79,161, sedangkan kelas kontrol sebesar 71,193.

Perbedaan tersebut juga terjadi karena dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH, siswa akan lebih aktif dan berpikir kreatif dalam pembelajaran. Keaktifan masing-masing individu terlihat saat bermain UNOMATH dan berdiskusi dengan kelompoknya saat menyimpulkan hubungan permainan UNOMATH dengan materi trigonometri, dari hal inipun berpikir kreatif siswa dapat dilihat.

Berbeda dengan kelas ekperimen, kelas kontrol menggunakan model konvensional, keaktifan siswa pada model pembelajaran ini tidak begitu terlihat.

Hal ini karena model konvensional adalah pembelajaran klasikal yang biasa dilakukan dimana guru menjadi pusat pembelajaran, sehingga siswa pada kelas kontrol hanya sebatas mendengarkan penjelasan guru, karena sepanjang pembelajaran didominasi guru.

Selain melihat hasil postest model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH juga dapat dilihat pengaruhnya pada hasil jawaban instrumen siswa. Perbedaan cara menjawab pertanyaan siswa dikelas eksperimen dan kelas kontrol untuk setiap indikator dideskripsikan sebagai berikut:

Indikator Pertama: menyatakan ulang sebuah konsep

Berikut ini adalah gambaran mengenai tes pemahaman konsep matematika pada indikator pertama yaitu menyatakan ulang sebuah konsep antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Soal nomor 5: Terdapat segitiga DEF siku-siku di E, jika nilai sin F = 12/13 maka tentukan cosecan F, cos F dan secan F!

Jawaban antara kelas eksperimen dan kontrol

(a) Kelas Eksperimen

58 (b) Kelas Kontrol

Berdasarkan gambar di atas terlihat bahwa jawaban siswa kelas eksperimen lebih lengkap dan tepat. Kemampuan untuk menyelesaikan soalpun sudah cukup baik, siswa juga menuliskan jawaban dengan terstruktur. Sedangkan pada kelas kontrol, jawaban yang diberikan sudah benar, tetapi dalam penulisan jawaban kelas kontrol lebih singkat.

Indikator Kedua : mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan konsepnya)

Berikut ini adalah gambaran mengenai tes pemahaman konsep pada indikator kedua yaitu mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan konsepnya) antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Soal nomor 13 : Terdapat sebuah sudut yang besarnya 240^o, hitunglah nilai sin dari sudut tersebut !

Gambar 4.1 perbandingan jawaban siswa (a) kelas eksperimen dan (b) kelas kontrol pada indikator pertama

Jawaban antara kelas eksperimen dan kelas control

(a) K e las Eksperimen (b) Kelas Kontrol

Gambar 4.2 perbandingan jawaban siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada indikator kedua

Berdasarkan gambar di atas terlihat bahwa siswa kelas eksperimen mampu mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu dengan terstruktur dan tepat. Sedangkan pada siswa kelas kontrol cukup mampu mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu secara terstruktur namun kurang tepat.

Indikator Ketiga : Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis

Berikut ini adalah gambaran mengenai tes pemahaman konsep matematika pada indikator ketiga yaitu menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Soal nomor 3 Sebuah kapal berlayar ke arah Timur sejauh 150 km, selanjutnya ke arah Selatan sejauh 200 km, hitunglah jarak kapal sekarang dari tempat semula!

Jawaban antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

(b) Kelas Eksperimen (a) Kelas Kontrol

Gambar 4.3 perbandingan jawaban siswa kelas eksperimen dan

Berdasarkan gambar di atas terlihat bahwa jawaban siswa kelas eksperimen lebih lengkap, tepat dan terstruktur dengan baik. Siswa pada kelas eksperimen benar-benar menggambarkan pernyataan yang terdapat pada soal ke dalam jawabannya. Kelas kontrolpun juga menggambarkan pernyataan yang terdapat pada soal ke dalam jawabannya, namun jawaban saat proses perhitungannya kurang terstruktur dengan baik walaupun jawabannya sudah benar.

Indikator Keempat : Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi tertentu

Soal nomor 12 Hitunglah nilai dari =

Jawaban antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

(a) Kelas Eksperimen

Gambar 4.4 perbandingan jawaban siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada indikator keempat

Berdasarkan gambar di atas terlihat bahwa jawaban siswa kelas eksperimen lebih lengkap dan tepat. Kemampuan untuk menyelesaikan soalpun sudah cukup baik, siswa juga menuliskan jawaban dengan terstruktur. Sedangkan pada kelas kontrol, siswa dapat menuliskan nilai pada sudut-sudut istimewasaja, namun jawaban pada saat perhitungan kurang tepat.

Indikator Kelima : Mengaplikasikan konsep ke pemecahan masalah

(b) Kelas Kontrol

Soal nomor 9 Hitunglah nilai dari 2(tan 45^o)² + (tan 45^o)² =

Jawaban antara kelas eksperimen dan kelas kontrol

(a) K e l a s Eksperimen (b) Kelas Kontrol

Gambar 4.5 perbandingan jawaban siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada indikator keempat

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan mengenai pengaruh model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH terhadap Pemahaman Konsep matematika kelas X IPA di SMAN 4 Tangerang Selatan diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH terhadap Pemahaman Konsep matematika kelas X IPA di SMAN 4 Tangerang Selatan pada materi trigonometri memiliki hasil yang baik, dilihat dari penilaian observasi kelas yang dinilai oleh guru yaitu 70,18%. Respon siswa terhadap pembelajaran juga baik, dilihat dari tanggapan siswa, sikap siswa, dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran. Hasil penelitian di kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata 79,161 dan nilai simpangan bakunya 19,927 dan hasil untuk kelas kontrol nilai rata-rata 71,193 dan nilai simpangan baku 15,759.

2. Pelaksanaan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH terhadap Pemahaman Konsep matematika kelas X IPA di SMAN 4 Tangerang Selatan, ditunjukkan dengan perolehan nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan perolehan nilai rata-rata kelas kontrol.

Selain itu hasil dari pengujian hipotesis menunjukkan thitung lebih besar daripada ttabel, dimana hasil perhitungan diperoleh thitung = 1,74 dan ttabel = 1,67 sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematika.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, terdapat beberapa saran penulis terkait dengan penelitian ini, diantaranya sebagai berikut :

1. Model pembelajaran Quantum Teaching diintegrasikan dengan permainan UNOMATH dapat dijadikan sebagai salah satu variasi pembelajaran yang dapat diterapkan guru, terutama guru matematika dalam pembelajaran di kelas.

2. Penelitian ini hanya fokus pada mata pelajaran matematika pada materi trigonometri, oleh karenanya untuk penelitian selanjutnya lebih dikembangkan pada materi yang lainnya

Dalam dokumen PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DIINTEGRASIKAN DENGAN PERMAINAN UNOMATH TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA. Skripsi (Halaman 73-82)