1. Sudah berapa kali Anda mengajar di SD Lab? 2. Kelas berapa saja yang sudah Anda ajar? 3. Menurut Anda kelas manajemen itu apa?
4. Menurut Anda, apakah kelas menejemen itu penting? Mengapa? 5. Ceritakan kesulitan Anda ketika mengajar murid-murid SD?
6. Bagaimana cara Anda mengatasi anak yang memiliki perilaku tidak menyenangkan?
7. Bagaimana cara Anda memotivasi murid supaya mau berpartisipasi di kelas?
8. Menurut Anda penting tidak untuk membangun hubungan antara Anda dan murid-murid? Mengapa?
9. Kelas mana saja yang paling banyak menimbulkan masalah dalam memenejemen kelas?
10.Apa yang memotivasi Anda untuk mengajar di SD Lab?
11.Menurut Anda, apakah penting mengajar secara profesional? Mengapa? 12.Masalah apa saja yang berkaitan dengan persiapan sebelum mengajar? 13.Masalah apa saja yang berkaitan dengan materi-materi yang akan Anda
ajarkan?
14.Masalah apa saja yang berkaitan dengan fasilitas sekolah seperti LCD, atau peralatan listrik lainya yang Anda hadapi ketika mengajar di kelas? 15.Selain masalah yang sudah Anda sebutkan, apakah ada masalah lainnya? 16.Saran apa yang bisa Anda berikan untuk calon teman-teman kita yang
Appendix B Interview II
H : Selamat siang, saya mau menginterview kamu sebagai bahan subjek skripsi saya, tentang apa saja problem management di sekolah dasar selama PPL. Pertanyaan pertama, sudah berapa kali Anda mengajar di SD Lab?
F : Delapan kali.
H : Delapan kali. Itu kelas berapa saja yang sudah?
F : Semua Kelas. Kelas 1sampai 6. Sebenernya kita dapet gantian dari kelas 1 sampai kelas 6, Cuma karena waktu itu gurunya salah memberi materi untuk kelas 6, harusnya kelas 5, jadinya kita, ada yang ngajar kelas 5nya dua kali.
H : Tapi dari temen-temen ada yang ngajar sampai semua kelas ga? F : Ada kayanya.
H : Itu juga double-double? F : Double?
H : Maksudnya lebih dari 6 kali.
F : Iya, soalnya kan yang untuk kelas 2 ada tiga kelas, jadi sebenernya kalau enam kali itu kan, biasanya lesson plan itu untuk satu orang itu untuk dua orang untuk dua kelas. Tapi karena kelas 2nya ada tiga jadi kita ngajarnya lebih dari enam kali.
H : Paling banyak itu berapa ya ngajarnya? F : Delapan keknya.
F : Kelas menejemen itu.. Menurut namanya gimana cara memanage kelas saat kita ngajar sih.
H : Oke, menurut Anda juga, kelas menejemen itu penting? F : Penting banget.
H : Alasannya kenapa?
F : Saoalnya.. Apa ya.. terutama kalau ngajar anak kecil itu susah banget. Jadi kaya gimana kita harus bisa ngatur anak-anaknya kalau.. Mungkin waktu mereka sedang ngerjain sesuatu rame ga masalah. Cuma pada saat kita menerangakan jadi problem kalau merekanya rame. Jadi kelas menejemen itu penting terutama pas kita explain something. Ga mungkin kan gurunya duduk, anak-anaknya rame dibiarin aja.
H : Terus waktu Anda ngajar anak-anak SD nih, kesulitan-kesulitan apa yang Anda hadapi ketika mengajar anak SD?
F : Anak SD itu. Pertama mereka gampang sekali bikin ribut. Jadi kaya dari bikin lesson plan pun aku selalu mikir gimana cara attract mereka pada saat aku peratama kali dateng dan sebelum memberikan pelajaran ke mereka gitu lo. Jadi kaya istilahnya kasih sesuatu yang bisa attract mereka. Soalnya kan gini juga, dalam seminggu itu kita cuma office hour cuma pada hari Rabu. Jadi kita ga setiap hari ketemu anak-anaknya. Dan kita maksudnya ngajar di kelas itu mungkin baru pertama kalinya. Untuk pertama kalinya gitu lo. Jadinya kan kita belum kenal anaknya juga, anaknya juga ga kenal kita. Nah, padahal kita harus ngajar. Padahal untuk ngajar kita kan harus butuh apa ya.. Gimana mereka respect kita, suka sama kita, biar mereka semua mau ngikuti semua sama lesson plan sudah.. Apakah kaya activity sudah kita buat. Dan itu kan ga gampang. Jadi gimana caranya kita bikin sesuatu yang menarik dari awal, dan mereka seneng, mereka mau ngikuti apa yang kita ajarkan gitu.
F : Ya pertama emang susah dipraktekin. Intinya sebelum kita ngajar kita harus punya materi yang menarik. Ya, jangan males aja bikin sesuatu yang attract mereka gitu lo.
H : Terus dari semua anak-anak, ada ga yang ga mau mendegarkan pelajaran gitu?
F : Ya, kalau itu sih biasaya, namanya juga anak-anak pada ribut sendiri-sendiri. Terutama untuk jam terakhir. Kaya harus bener-bener.. Dan untuk .. Yang pertama untuk yang jam terakhir sama anak-anak yang di kelas bawah. Kalau udah kelas 4 sampai kelas 6 itu mereka udah tertata, udah rapi. Kalau ramepun itu di kelas terakhir dan mungkin karena mereka pinginnya cepet selesai. Maksudnya, mereka itu pingin yang gimana yang gurunya biar attractif ke mereka gitu lo. Karena kan mereka udah cape juga sudah siang juga. Namanya anak akan susah banget. Nah paling ya yang gitu-gitu sih, cuma ya kalau mereka yang kelas 4,5, 6 kan dikasih tau kan langsung tau. Kelas 1, 2, 3 itu butuh extra apa ya.. Ya extra sabar, ya extra kaya..Kita kaya yang diajari di micro teaching, untuk yang untuk anak-anaka kita emang harus pake bahasa kasih. Jadi tegas cuma ga galak gitu ya. Firm, kita firm tapi masudnya ga sampai yang marah-marah. Jadi, tegas aja. Soalnya mereka anak-anak kalau ga digituin mereka kaya nggampangkan gitu. Jadi ada waktunya untuk tegas, ada waktunya untuk bercAnda, gitu sih. H : Kalau misalnya yang anak-anak brisik itu banyak ga?
F : Banyak banget apalagi pas aku pertama kali ngajar itu ramenya bukan maen. Paling ya aku cuma kasih advice .. Cuma harus kerasin suara aja, tegas, can you please attention to me, apalagi kalau aku lagi nerangin aku selalu gitu. Kadang juga kita ngomongnya pelan-pelan. Waktu itu kelas 2 sih, ada tulisan di kayu, hargai orang yang berbicara di depan. Terus aku ngomong sama mereka, anak-anak bisa baca ga ini? Terus mereka baca. Terus aku langsung ngomong, ya jadi kalau missnya langi ngomong di depan didengarkan ya nanti gantian kalian ngomong, missnya juga
mendengarkan kalian. Akhirnya mereka diem. Atau kadang apa ya.. kita kan gurunya, meskipun bukan guru asli ya kita istilahnya kadang aku harus tegas juga sama mereka. Kalau ga gitu kan akunya juga ga bisa bikin anak-anak diem. Malahan mereka berisik, aku yang ga bisa nyampein lessonku. Kan ada ya apa itu..anak yang mau dengerin gitu, kan kasihan kalau mereka keganggu sama yang laen. Jadi ya gimana ya, aku juga harus tegas juga biar mereka diem gitu lo. Jadi kan aku bisa lanjutin lessonku gitu.
H : Oke. Kalau yang jalan-jalan sendiri di kelas, muter-muter di kelas ada ga? F : Sering banget itu.
H : Itu kelas berapa itu?
F : Hampir semua kelas ada sih soalnya mereka kadang namanya anak SD ya kAndang mereka suka caper, maju kedepan biar dapet attention dari gurunya. Miss..Miss sama maju kedapan, padahal sebenernya itu saya sudah terangkan sebelumnya, jadi kalau misalnya kalau mungkin sekali satu anak, masih aku biarin maksudnya waktu mereka maju ya aku terangin. Cuma ya kalau udah banyak maju semua, aku suruh duduk semua aku ulangin instruksiku. Apa itu namanya, giving advice aja buat mereka biar merekanya itu ga jalan-jalan sendiri di kelas gitu.misalnya ya kaya can you please pay attention to me? ayo balik dulu ke bangku masing-masing biar selesai tepat waktu juga, kalau ga nanti selesainya lama lo, gitu si. Ya kadang ada yang ndengerin trus balik ke kursi mereka. Jadi kalau mereka masih jalan-jalan di kelas ya aku nasehatin aja sampe merekanya balik sendiri gitu. Kebanyakan sih pas dikelas yang kecil.
H : Oke. Kalau yang makan jajan di kelas, makan permen di kelas, gitu ada? F : Ga. Ga ada sih. Cuma biasanya mereka ijin minum dan biasanya aku suruh
keluar karena ga boleh minum di kelas. H : Tapi mereka ijin dulu ya?
F : Ijin. Ga pernah langsung minum.
H : Kalau misalnya kamu mendapati anak memiliki perilaku tidak menyenangkan, atau bad behavior gitu, bagaimana cara kamu supaya mendisiplinkan anak itu?
F : Biasanya si diomongin pelan-pelan dulu. Misalnya, dia lari-lari atau apa. Ayo di kerjakan dulu ini waktunya tinggal dikit. Dikasih tau gitu. Kalau udah bener-bener ga bisa, kadang di diemin aja dulu, maksudya biarin gitu lo. Kalau yang sudah ga, dia bener-bener emang harus nyelesein ya akhirnya didampingi sampai dia bener-bener selesai. Tergantung sih. Kalau yang caper itu ya lama-lama aku diemin aja sih. Cuma kalau emang dia maksdunya mungkin ga terlalu pinter, Cuma mungkin dia mau mencoba, aku masih respect. Tapi kalau yang males-malesan, kadang sudah di approach beeberapa kali dia ga mau ya udah.
H : Oke. Kalau membuat teacher rules gitu pernah ga?
F : Teacher rules biasanya untuk instruksi game-game gitu aja sih. H : Oh gitu, jadi tidak untuk anak-anak yang nakal-nakal begitu ya?
F : Biasanya.. Untungnya sih paling cuma beberapa ga.. maksudnya nakalnya masih dalam batas wajar ya cuma paling maju ke depan. Jadi ga sampai yang kaya gitu.
H : Pernah ga kamu membuat peraturan sendiri seperti angkat tangan dulu sebelum menjawab?
F : Ya, seringlah. Terutama, mungkin setiap kali mungkin menurut saya mungkin begitu ya. If you wanna ask please raise your hand begitu. Dengerin temen-temennya gitu-gitu sih.
H : Termasuk kalau misalnya anak-anaknya mau ijin ke belakang itu juga harus ijin dulu?
F : Oh kalau itu sih mereka sudah terbiasa sih. H : Sudah terbiasa?
F : Jadi setiap kali mereka mau apa minta ijin apa dia akan maju terus ngomong.
H : Kalau ada anak yang nakal pernah ga pake semacam kaya hukuman gitu? F : Ga pernah ada yang nakal kaya gitu sih.
H : Ga terlalu over gitu ya? F : Ya.
H : Oke. Terus untuk memotivasi anak, pernah ada masalah ga? Kalau ada, bagaimana cara kamu memotivasi mereka?
F : Biasanya sih namanya anak-anak itu cepet bosen. Kalau sudah bosen mereka bakalan susah disuruh ngerjain ini itu. Waktu pertama kali aku ngajar, ya ada yang beberapa itu cepet bosen gitu. Apalagi yang di kelas 5 sama 6 ya, gampang banget bosennya. Pas aku observasi temen ya juga ada yang kaya gitu. Jadi motivasi mereka belajar itu langsung drop. Kalau kelas 2,3 sih ga ada ya, mereka cenderung lebih suka maen. Dari observasi yang aku perhatiin ya mereka suka di kasih game. Jadi pas aku ngajar di kelas mereka aku cenderung banyakin gamenya. Kaya belajar sambil bermain gitu, jadi mereka secara ga sadar mereka itu termotivasi dengan sendirinya gitu. Kalau yang emang susah di motivasi, aku biasanya kasih semangat. H : Semangat yang seperti apa maksudnya?
F : Ya misalnya kelas yang cepet bosan gitu, aku waktu itu nyadar ngajar yang pertama itu kurang bagus dan karena teachingku kurang interesting buat mereka. Jadi mungkin mereka bosen gitu lo. Jadi gimana caranya, yang ngajar kedua aku attaract mereka pakai apalah materinya semenarik mungkin, sama pakai game gitu. Jadi, contohnya waktu itu kan aku ngajar
kelas 6 tentang tenses. Jadi ya gimana caranya, aku harus bikin materi ini semenarik mungkin biar bisa menarik perhatiannya mereka jadi apa ya, biar merekanya juga ga bosen sampai pelajaranku selesai. Pernah aku juga kasih game yang permainanya nyambung-nyambungin kalimat akhir itu lo, jadi abis maen game mereka jadi fresh lagi buat lanjutin pelajaran.
H : Kalau yang passive di kelas ada ga?
F : Ada sih. Beberapa itu anaknya passive pas aku ngajar kelas 4, 5, 6. Kalau yang passive itu, kadang agak sedikit susah buat apa ya, buat mereka mau participate gitu. Kan kadang aku juga kasih pertanyaan sama mereka buat jawab di depan, kadang masih ga mau. Banyak, kan banyak anak aktif cuma yang passive ya juga ada. Aku kadang aku pingin yang pendiem-pendiem ya juga mau jawab, jadi misalnya mereka itu sudah maju, mungkin aku kalau mereka berhasil jawab bener ya aku kasih applause gitu.
H : Applause seperti apa misalnya?
F : Ya aku kasih praise mereka, misalnya yang anak-anak passive itu ya, aku coba invite mereka buat maju dulu. Come on, let’s try to answer the question together. Atau would you come forward with your friend? Kalau anaknya mau maju, aku minta anak-anak yang lain buat kasih tepuk tangan gitu lo. Aku praise ke mereka, good job, excellent. Dan minta temen-temennya untuk applaus, jadi sampai rame-rame gitu. Give applaus to your friend, mereka seneng banget kan. Jadi itu tu bikin kaya temen yang lain juga termotivasi gitu lo. Pertamanya ga mau aku deketin kan. Do you want to try? It’s oke. Sama kita harus kasih tau it’s oke kalau kamu tu make mistake gitu lo. Masih ada missnya yang benerin. Kamu ga papa salah nanti missnya yang benerin. Nanti discuss sama-sama. Nanti biasanya mereka, beneran miss.. ga papa miss.. Jadi yang diem pun nanti akan apa ya.. Dia punya sedikit confidence untuk.. ya aku salah ga papa yang penting aku coba. Biasanya mereka gitu. Jadi yang passive-passive tadi yang pertamanya
ga mau coba atau masih malu gitu kan lama-lama mau ikut-ikutan juga. Miss miss boleh coba jawab lagi ga, gitu.
H : Pernah kasih hadiah supaya mereka termotivasi?
F : Ga. Aku ga pernah kasih hadiah solanya takutnya mereka nanti mainsetnya akan selalu kalau aku ngerjakan nanti aku dapet hadiah. Aku ga mau mainset yang kaya gitu, jadi kaya praise ke mereka, good done ke meraka sudah seneng gitu lo. Kalau hadiah nanti kasian gurunya juga kalau PPL dah biasa kasih hadiah, gurunya ga kan nanti mereka Cuma akan mau mengerjakan kalau dapet hadiah, la itu kan bahaya nanti.
H : Pernah pake sistem point gitu ga, kaya yang paling banyak menjawab atau yang bisa menjawab benar kaya semacam gambar bintang,
F : Ya.
H : Pake itu saja? Itu untuk kelas berapa ya biasanya?
F : Kelas 2 kayanya. Sama anak kelas 4, 5. Paling cuma aku pake buat gamenya aja.
H : Jadi kelas kecil-kecil juga termasuk begitu ya? Oke. Terus penah ga kamu membuat suasana kelas jadi menyenangkan dengan cara seperti membawa poster, membawa gambar, atau menyanyi di kelas?
F : Iya sih, sering banget itu. Banyakan pake video ya.. Video, lagu, kaya gambar-gambar kaya aku pas ngajar jam kemaren, aku pake bentuk kue.. Kue tart, gitu jadi mereka udah attract dulu, terus lagu-lagu kaya yang di lihat di TV-Tv jadi mereka seneng. Terakhir itu mereka excited banget waktu aku pake lagunya Frozen kan, di situ kan ada kata kerjanya yang diajari hari itu. Dan mereka excited banget dah seneng banget.
H : Jadi semuanya termotivasi ya? Oke. Untuk masalah relationship atau hubungan, menurut kamu penting tidak untuk memabangun suatu hubungan
F : Iya sih. Cuma sekali ngajar jadi ya itu ya senengnya walaupun bentar tapi berkesan gitu lo sama anak-anaknya. Kadang sampai kadang pas kelasnya seru banget, miss kok kelasnya cepet banget sih miss? Kaya bilang gitu. Mungkin kalau udah diluar, miss ayo ngajar di kelasku lagi atau apa. Aku pernah dapet surat juga dari anak, ada yang bikin surat gitu untuk miss apa miss Fafa gitu. Gitu sih anak sekarang.
H : Terus dengan adanya hubungan seperti itu, kira-kira bisa meningkatkan proses belajar tidak?
F : Iya, soalnya.. Terutama kalau dah kenal gitu ya, misalnya ngajar kelas terakhir dah hapal itu anak kan, kaya misalnya kalau mau menyuruh anak itu untuk aktif, itu kan gampang kalau hafal anaknya. Kalau ga kadang susah juga kan kalau mau ndektinya. Tapi kalau yang udah tau pasti kan oh anak itu aktif, maksudnya kalau kita yang lain ga mau, kita tunjuk dia sudah ada respond gitu lo. Soalnya kan kalau ga ada respon kita kan susah juga. H : Ada masalah ga soal relationship kamu?
F : Ya mungkin gini ya, kita kan PPL itu ga sering-sering banget. Jadi sebenernya itu ga gampang juga sih buat kita itu deket sama mereka. Tapi anak-anak deket sama kita kalau kitanya juga mau deket sama mereka. H : Oh oke, caranya biar deket itu gimana?
F : Emang ga gampang ya. Cuma dari first teaching sama observasiku, aku coba chat sama mereka, ngobrol gitu, pas office hour, pas aku juga udah selesai ngajar juga ngobrol sama mereka gitu. Jadi misalnya, kalau aku udah selesai nih, aku kadang ngobrol sama anaknya, gimana cara ngajarnya Miss, gampang apa susah buat kamu? Pas aku observasi temen, jadi ga cuma aku aja, temen-temen juga kadang ngajak anak-anaknya itu ngobrol gitu. Apa ya, anak-anak, mereka pas masuk ke ruangannya kita, mereka juga tanya-tanya, kadang juga cerita macem-macem gitu. Ya kitanya sih cuma dengerin trus ngobrol gitu. Jadi aku juga ngerasa kalau muridnya itu lebih deket ,
lebih friendly gitu ya kalau kita juga invite mereka ngobrol abis kelasnya itu selesai gitu.
H : Gitu ya, oke. Terus menurut kamu hubungan seperti apa yang bisa meningkatkan proses belajar mengajar? Apakah menjadi guru yang tegas, apakah menjadi guru yang easy going?
F : Ga. Ga..Ya maksdunya, fifty-fifty lah. Maksudnya pada saat tegas harus tegas, terutama waktu explain kan ga boleh.. kalau aku ngomong mereka juga kan jadi satu kan.. pada waktu kita harus tegas kita tegas. Cuma waktu mereka mengerjakan atau pa itu ya santai gitu lo kasih job juga soalnya kan masih anak-anak juga kan mereka.
H : Oke, kalau dari kamu sendiri bagaimana cara kamu membangun hubungan tersebut?
F : Gimana ya.. ya mulai dari aktivity sama materi ngajarnya sih yang encourage mereka, jadi ya aku serinya kasih mereka itu pelajarannya yang bisa mengencoranging mereka. Jadi kan mereka mungkin inget sama gurunya. Miss yang tadi ngajar sapa ya? Oh Miss Fafa. Jadi kan merekanya juga secara ga sadar bakalan nyariin aku. Kaya waktu itu, miss miss kok ga ngajar di kelas kita lagi sih? Jadi menurutku, kalau kita kasih materi sama aktifitasnya bisa menencorage mereka, kita kan juga bisa deket juga sama anak-anaknya gitu lo.
H : Oke, masih soal hubungan lagi, apakah kamu menyampaikan hubungan itu karena untuk menyampikan pelajaran, atau karena murid-murid itu susah untuk didekati?
F : Kalau susah untuk didekati engga sih, mereka kadang gampang gitu sih maksudnya mungkin karena mereka merasa excited juga sama guru PPL mereka sudah terbiasa. Jadi mereka gampang didekati jadi mungkin aku lebih ke.. Biar semua participant bisa enggage, di kelas gitu.
H : Oke, terus dari semua kelas yang sudah kamu ajari, kelas mana aja yang paling memiliki potensi untuk menimbulkan masalah dalam kemenejemean? F : Kelas 2, kelas 1, 2, 3 sih yang kecil-kecil, tapi mungkin lebih ke kelas 2. H : Alasannya kenapa?
F : Mereka rame banget, banyak tanya sih. Sudah dijelaskan kadang masih.. mungkin masih trasnsisi juga kan. Jadi ya itu menurutku .. wah itu cape banget lah. Mungkin karena apa ya.. belum terbiasa juga sama anak-anak, terus sebelumnya ngajar kelas atas yang sudah rapi, terus habis itu ngajar kelas bawah yang rame banget jadi ya agak kerepotan.
H : Terus bagaimana kamu memenejemen kelas tersebut supaya mereka tidak sesukanya sendiri?
F : Caranya.. ya kalau misalnya memang harus di tegasin ya kita tegas, misalnya memang mereka harus ngerjain ini ya ayo kerjain, tapi pas mungkin mereka sudah ngerjain atau apa, yang udah selesai kadang kan.. mungkin lebish susahnya itu kaya gini sih. Di kelas itu tidak semua pinter, jadi ada yang cepet, fast learner, ada yang slow learner. Lah, kalau yang untuk cepet-cepet itu kan mereka udah selesai ya mereka rame-rame gitu,