36 Lampiran 3
Contoh Persetujuan Pembimbing Skripsi
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian skripsi pada:
Hari : Selasa
Tanggal : 1 Nopember 2011
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Kusmuriyanto, M.Si. Indah Fajarini SW, S.E., M.Si., Akt. NIP. 196005241984031001 NIP. 197804132001122002
Mengetahui,
Ketua Jurusan Akuntansi
Drs. Fachrurrozie, M.Si. NIP. 196206231989011001
37 Contoh Pengesahan Kelulusan Ujian Skripsi
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada :
Hari : Selasa Tanggal : 1 Nopember 2011 Penguji Drs. Asrori, M.S. NIP. 196005051986011001 Anggota I Anggota II
Drs. Kusmuriyanto, M.Si. Indah Fajarini SW, S.E., M.Si., Akt. NIP. 196005241984031001 NIP. 197804132001122002
Mengetahui,
Dekan Fakultas Ekonomi
Drs. S. Martono, M.Si. NIP. 196603081989011001
38 Lampiran 5
Contoh Pernyataan Penyusunan Skripsi
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila di kemudian hari terbukti skripsi ini adalah hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Semarang, November 2011
Ayuni Lestari NIM 7250406505
39 Lampiran 6
Contoh Motto dan Persembahan
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Jangan merasa bisa tetapi bisa merasakan
Persembahan
untuk guruku orangtuaku
40 Lampiran: 7
Contoh Sari
SARI
Mustakimah. 2006. ”Memvariasikan Metode Ceramah dan Metode Pemecahan Masalah
(Problem Solving) Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Permasalahan Ekonomi Kelas X Semester I SMA Teuku Umar Semarang Tahun Ajaran 2006/2007”. Skripsi. Jurusan Ekonomi Pembangunan. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I. Drs. St. Sunarto, M.S. II. Dr. Djoko Widodo, M.Pd.
Kata kunci : Hasil Belajar, Metode Ceramah, Pemecahan Masalah (Problem Solving).
Tujuan pelajaran ekonomi pada intinya adalah kompetensi penggunaan konsep-konsep ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. Pokok bahasan permasalahan ekonomi menuntut kompetensi siswa agar dapat menganalisis permasalahan ekonomi dan pemecahannya berdasarkan sistem ekonomi yang berlaku. Hasil observasi awal di SMA Teuku Umar Semarang diperoleh data bahwa pembelajaran ekonomi dikelas X.1 memiliki indikasi belajar yang rendah. Permasalahan dalam penelitian ini adalah sebanyak 81% siswa kelas X.1 SMA Teuku Umar Semarang hasil belajarnya masih rendah dengan rata-rata kemampuan kognitifnya sebesar 54,09 dan ketuntasan klasikalnya mencapai 19%. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pokok bahasan permasalahan ekonomi, maka dilakukan penelitian tindakan kelas dengan memvariasikan metode ceramah dan pemecahan masalah.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X.1 SMA Teuku Umar Semarang Tahun Ajaran 2006/2007. Prosedur penelitian ini merupakan siklus kegiatan yang terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah soal evaluasi tiap akhir siklus dan lembar observasi untuk siswa dan guru serta angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran.
Hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar kognitif siswa pada siklus 1 sebesar 70,09 dengan ketuntasan klasikal 75%. Rata-rata hasil belajar siklus II sebesar 76,84 dengan ketuntasan klasikal 94%. Adapun sikap siswa terhadap pembelajaran pada siklus I pertemuan 1sebesar 65,91%, pada siklus I pertemuan 2 sebesar 75% dan pada siklus II mencapai peningkatan sebesar 93,18%. Sedangkan kinerja guru pada siklus I pertemuan 1 mencapai 68,18%, pada siklus I pertemuan 2 sebesar 86,36% dan pada siklus II meningkat menjadi 97,73%.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa kelas X.1 SMA Teuku Umar Semarang pada mata pelajaran ekonomi materi pokok permasalahan ekonomi melalui memvariasikan metode ceramah dan pemecahan masalah. Saran yang berkaitan dengan hasil penelitian ini yaitu: Sekolah hendaknya meningkatkan sarana dan prasarana belajar untuk menunjang pelaksanaan berbagai metode belajar yang akan dilaksanakan guru dalam pembelajaran. Guru perlu menambahkan penjelasan, pengetahuan dan informasi tentang materi pelajaran terlebih dahulu sehingga daya serap dan pemahaman siswa dapat meningkat. Guru hendaknya menciptakan kondisi siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Kegiatan appersepsi dan motivasi perlu dilakukan untuk mendorong keaktifan siswa selama pembelajaran.
41 Lampiran: 8
Contoh Abstract
ABSTRACT
Hery Maylia Sandy. 2007. ”The Influence of Individual Factor Differences toward Ethical
Behavior of Accounting Students”. Final Project. Accounting Department. Faculty of Economics. State University of Semarang. Advisor Dr. Joko Widodo, M.Pd. Co Advisor. Dr. Eko Prasetyo, M.Si.
Keywords: Ethical Behavior, Individual Factors, Locus of Control, Major in College, Job Experience, Gender, Equity Sensitivity, and Ethical Knowledge.
The essence of ethical behavior is very important in accounting especially for the development and the advancement of accountant profession’s role to act professionally. Their behavior of accounting students as future leaders is important to be investigated to know their ethical behavior in the future. In order to internalize ethical behavior or to change unethical behavior, the first thing should be identified is the factors that affect behavior and how strong their affects. Previous researches show that individual factors have been found to have significant impacts on ethical behavior when there were situational or no situational conflict.
The objective of this study was to determine whether the individual difference factor of locus of control, major in college, job experience, equity sensitivity, and ethical knowledge affect the student ethical behavior especially gender. The research method used in this study was survey with questionnaire. Data collected with snowballing method and directly to respondents. From the total of 100 college students collected, 50 respondents were accounting students and 50 respondents were management student. Independent t-test was employed to test the hypotheses.
The results show that accounting students with internal locus of control were found to behave more ethically than those with external locus of control. Accounting students were found to behave more ethically than management students. Accounting students with job experience were found to behave more ethically than have no job experience. Female accounting students were found not different from male students in ethical behavior. Benevolent-type accounting students were found to behave more ethically than entitled-type accounting students.