A. Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah
1. Pengertian Kompetensi
Istilah kompetensi berasal dari bahasa Inggris Competency yang
berarti kecakapan, kemampuan, dan wewenang. Seseorang dinyatakan kompeten di bidang tertentu jika menguasai kecakapan bekerja suatu
keahlian, selaras dengan bidangnya.1 Pengertian ini memberikan arti
bahwa seseorang yang belum atau tidak menguasai kecakapan bekerja suatu keahlian yang selaras dengan bidangnya dapat dikatakan sebagai orang yang belum atau bahkan tidak kompeten.
Kompetensi merupakan kemampuan seseorang yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat diwujudkan dalam hasil
kerja nyata yang bermanfaat bagi dirinya dan lingkungannya.2 Pengertian
ini memberikan arti bahwa kompetensi itu perlu pendidikan dan pelatihan serta senantiasa dipraktikkan agar bermanfaat bagi dirinya dan lingkungannya.
Kompetensi dapat juga diartikan sebagai komponen utama dari standar profesi di samping kode etik sebagai regulasi perilaku profesi yang
ditetapkan dalam prosedur dan sistem pengawasan tertentu.3 Pengertian ini
memberikan arti bahwa kompetensi merupakan sebuah tuntutan yang perlu dipenuhi oleh suatu profesi tertentu. Dalam penerapan suatu kompetensi harus ada prosedur dan pengawasan sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai.
1
Wahyudi, Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajar, (Bandung: CV
Alfabeta, 2009), Cet. ke-1, h. 28
2
Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru: Melalui Pelatihan dan Sumber Belajar
Teori dan Praktik, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), Cet. ke-2, h. 29
3
Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Hal tersebut senada dengan apa yang diungkapkan oleh Rusman, bahwasanya kompetensi adalah perilaku rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang dipersyaratkan. Dengan kata lain, kompetensi dapat dipahami sebagai kecakapan atau
kemampuan.4
Mengacu pada berbagai definisi kompetensi di atas, maka kompetensi dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang yang diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Karena kompetensi diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan maka kompetensi bukanlah satu titik akhir dari suatu upaya melainkan suatu proses yang berkembang dan berkelanjutan. Artinya, kompetensi
membuat seseorang untuk belajar sepanjang hayat (lifelong learning
process).
2. Standar Kompetensi Kepala Sekolah Menegah Kejuruan (SMK)
Kualifikasi kepala sekolah/madrasah terdiri atas kualifikasi umum dan kualifikasi khusus. Kualifikasi umum kepala sekolah/madrasah adalah sebagai berikut.
a. Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D4)
kependidikan atau non kependidikan pada Perguruan Tinggi yang terakreditasi;
b. Pada waktu diangkat sebagai Kepala Sekolah berusia
setinggi-tingginya 56 tahun;
c. Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun
menurut jenjang sekolah masing-masing, kecuali Taman Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA; dan
d. Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi Pegawai Negeri Sipil
(PNS) disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh Yayasan
atau lembaga yang berwenang.5
4
Rusman, Model-Model Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), Cet ke-6, h. 70
5
Muhaimin, Manajemen Pendidikan: Aplikasinya dalam Penyusunan Rencana
Pengembangan Sekolah/Madrasah, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), Cet. ke-4, h. 39-40
9
Sedangkan kualifikasi khusus untuk Kepala Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) adalah sebagai berikut.
a. Berstatus sebagai guru SMK/MAK;
b. Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMK/MAK; dan
c. Memiliki sertifikat Kepala SMK/MAK yang diterbitkan oleh lembaga
yang ditetapkan Pemerintah.6
Dengan demikian, menjadi kepala sekolah bukanlah hal yang mudah, harus memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Hal ini sesuai dengan tugas kepala sekolah yang begitu banyak dan peran kepala sekolah yang begitu penting yaitu sebagai tokoh sentral pendidikan. Kepala sekolah SMK harus berstatus sebagai guru SMK dan memiliki sertifikat pendidik sehingga ia mengerti dengan baik bagaimana menjadi seorang guru, apa saja masalah yang dihadapi seorang guru, dan bagaimana solusi untuk mengatasi masalah tersebut.
3. Pengertian Kewirausahaan
Menurut Mulyasa, kewirausahaan merujuk pada sifat, watak dan karakteristik yang melekat pada setiap individu yang memiliki kemauan keras untuk mewujudkan dan mengembangkan gagasan kreatif dan
inovatif dalam setiap kegiatan yang produktif.7 Pengertian ini memberikan
arti bahwa setiap orang bisa memiliki karakter kewirausahaan asalkan ia mau bekerja keras serta berpikir kreatif dan inovatif.
Kewirausahaan adalah sikap hidup yang selalu ingin berprestasi, ingin maju dan mandiri dalam kehidupan sehari-hari di tempat/lingkungan
kerja dalam institusi/organisasi bisnis maupun nirlaba.8 Pengertian ini
memberi arti bahwa kewirausahaan mendorong seseorang untuk selalu berprestasi dan mandiri dalam kehidupannya. Hal ini merupakan hal positif sehingga setiap orang perlu memiliki sikap kewirausahaan.
6
Ibid, h. 41
7
Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara,
2011), Cet. ke-1, h. 189
8
Menurut Johar Permana dan Darma Kesuma:
Kewirausahaan dalam pendidikan merupakan kerja keras yang terus menerus dilakukan pihak sekolah terutama kepala sekolah dalam menjadikan sekolahnya lebih bermutu. Konsep kewirausahaan ini meliputi usaha membaca dengan cermat peluang-peluang, melihat setiap unsur institusi sekolah untuk menciptakan sesuatu yang baru atau inovatif, menggali sumber daya secara realistik dan dapat dimanfaatkan, mengendalikan risiko, mewujudkan kesejahteraan (benefits) dan mendatangkan keuntungan finansial (profits). Benefits
dan profits ini terutama dilihat untuk kepentingan peserta didik, guru-guru, kepala sekolah, staf, orang tua, pemerintah dan masyarakat
sekitar atau masyarakat yang lebih luas lagi.9
Berbicara kewirausahaan menurut Hisrich & Peters adalah
berbicara mengenai “perilaku”, yang mencakup pengambilan inisiatif,
mengorganisasi dan mereorganisasi mekanisme sosial dan ekonomi terhadap sumber dan situasi ke dalam praktek, dan penerimaan risiko atau
kegagalan.10
Dari uraian di atas, penulis setuju dengan pendapat Mulyasa yang menyatakan bahwa kewirausahaan merujuk pada sifat, watak dan karakteristik yang melekat pada setiap individu yang memiliki kemauan keras untuk mewujudkan dan mengembangkan gagasan kreatif dan inovatif dalam setiap kegiatan yang produktif. Hal ini menunjukkan bahwa setiap orang bisa memiliki karakteristik kewirausahaan dan perlu adanya suatu lingkungan yang mendukung penerapan kewirausahaan agar karakter tersebut bisa terinternalisasi di dalam setiap individu. Seseorang dapat dikatakan sebagai wirausahawan jika ia mampu membaca dengan cermat peluang-peluang, mengombinasikan sumber daya, tenaga kerja, material, dan peralatan lainnya untuk meningkatkan nilai yang lebih tinggi dari sebelumnya dan juga memperkenalkan perubahan, inovasi, dan perbaikan untuk mewujudkan kesejahteraan dan mendatangkan keuntungan finansial
9
Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI, Manajemen Pendidikan, (Bandung: Alfabeta,
2011), Cet. ke-4, h. 354
10
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
11
bagi seluruh pihak. Seorang wirausahawan harus pandai melihat ke depan dengan mengambil pelajaran dari pengalaman di masa lampau, ditambah dengan kemampuan menerima serta memanfaatkan realitas atau kenyataan yang ada di sekelilingnya. Mereka harus mampu mengkoordinasi dan mendayagunakan kekuatan modal, teknologi, dan tenaga ahli untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
4. Karakteristik Seorang Wirausahawan
Menurut Steinhoff, karakteristik kepribadian seorang
wirausahawan adalah sebagai berikut.
a. Memiliki kepercayaan diri (self confidence) yang tinggi, kerja keras,
mandiri, dan memahami bahwa risiko yang diambil adalah bagian dari keberhasilan.
b. Memiliki kreatifitas diri (self creativity) yang tinggi dan kemampuan
mencari jalan untuk merealisasikan berbagai kegiatannya melalui kewirausahaan.
c. Memiliki pikiran positif (positive thinking), dalam menghadapi suatu
masalah atau kejadian, dan melihat aspek positifnya.
d. Memiliki orientasi pada hasil (output oriented), sehingga hambatan
tidak membuat mereka menyerah, tetapi justru tertantang untuk mengatasi.
e. Memiliki keberanian untuk mengambil risiko, baik risiko terhadap
kecelakaan, kegagalan, maupun kerugian.
f. Memiliki jiwa pemimpin, yang selalu ingin mendayagunakan orang
dan membimbingnya, serta selalu tampil ke depan untuk mencari pemecahan atas berbagai persoalan, dan tidak membebankan atau menyalahkan orang lain.
g. Memiliki pikiran orisinal, yang selalu punya gagasan baru, baik untuk
mendapatkan peluang maupun mengatasi masalah secara kreatif dan inovatif.
h. Memiliki orientasi ke depan, dengan tetap menggunakan pengalaman
masa lalu sebagai referensi, untuk mencari peluang dalam memajukan pekerjaannnya.
i. Menyukai tantangan, dan menemukan diri dengan merealisasikan
ide-idenya.11
Hal tersebut memberikan makna bahwa seseorang dapat dikatakan memiliki karakteristik kewirausahaan jika ia memiliki kepercayaan diri
11
yang tinggi, kreatif, berpikir positif, selalu berorientasi pada hasil, memiliki keberanian mengambil risiko, memiliki jiwa pemimpin, berpikir orisinal, memiliki orientasi ke depan, dan menyukai tantangan.
Senada dengan pernyataan di atas, Meredith et. al. terjemahan Asparsayogi mengungkapkan bahwa profil seorang wirausahawan adalah
sebagai berikut.12
Tabel 2.1
Profil Seorang Wirausaha
Ciri-Ciri Watak
Percaya diri Keyakinan, ketidaktergantungan, individualitas,
optimisme. Berorientasi
tugas dan hasil
Kebutuhan akan prestasi, berorientasi laba,
ketekunan dan ketabahan. Tekad kerja keras, mempunyai dorongan kuat, enerjik dan inisiatif.
Pengambil risiko Berani dan mampu mengambil risiko, suka pada
tantangan.
Kepemimpinan Bertingkah laku sebagai pemimpin, dapat bergaul
dengan orang lain, menanggapi saran-saran dan kritik.
Keorisinilan Inovatif, kreatif, fleksibel, punya banyak sumber,
serba bisa, mengetahui banyak.
Berorientasi ke
masa depan Pandangan ke depan (prospektif) dan perseptif.
Dapat disimpulkan bahwa karakteristik seorang wirausahawan adalah selalu percaya diri, berpikir positif, tidak mudah menyerah, berani dalam mengambil risiko, inovatif, kreatif, dan pekerja keras. Seorang kepala sekolah yang memiliki kemampuan kewirausahaan harus mampu menjadi manajer yang handal (tepat dan berguna, efektif dan efisien), berwatak merdeka lahir batin, jujur, berbudi luhur, menghargai hak-hak asasi manusia, dan bertanggung jawab. Dalam keadaan bagaimanapun daruratnya, tetap mampu berdiri atas kemampuan sendiri untuk menolong sekolah untuk keluar dari kesulitan yang dihadapainya termasuk mengatasi persaingan mutu yang semakin ketat dan kesejahteraan guru yang tidak
12
13
memadai, sehingga kinerja sekolah tetap optimal dengan mendayagunakan potensi sumber daya yang tersedia.
5. Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah terdapat lima dimensi kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah yaitu kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Setiap dimensi kompetensi memiliki kompetensi dasar yang harus dimiliki seorang kepala sekolah/madrasah. Adapun kompetensi dasar pada dimensi kompetensi kewirausahaan kepala sekolah/madrasah adalah sebagai berikut.
a. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan
sekolah/madrasah.
b. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai
organisasi pembelajar yang efektif.
c. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.
d. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam
menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
e. Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan
sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.13
Berikut ini akan diuraikan mengenai lima indikator pada dimensi kompetensi kewirausahaan.
1. Inovasi
Ada berbagai macam pengertian inovasi. Menurut Hikmat dalam bukunya Manajemen Pendidikan, pengertian inovasi adalah sebagai berikut.
Inovasi mempunyai arti membuat perubahan atau memperkenalkan sesuatu yang baru. Inovasi dapat menjadi positif atau negatif. Inovasi positif didefinisikan sebagai proses membuat perubahan terhadap sesuatu yang telah mapan dengan memperkenalkan sesuatu yang baru yang memberikan nilai tambah bagi pelanggan.
13
Redaksi Sinar Grafika, UU SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL (UU RI No. 20 Tahun
Inovasi negatif menyebabkan pelanggan enggan memakai produk tersebut karena tidak memiliki nilai tambah, merusak cita rasa dan
sebagai dampaknya, kepercayaan pelangggan menjadi hilang.14
Pengertian tersebut memberikan arti bahwa inovasi memiliki risiko yang positif dan negatif sehingga para pengambil kebijakan harus memikirkan secara matang mengenai inovasi yang akan dilakukan. Jika tidak, inovasi yang dilakukan akan berisiko negatif. Dalam melakukan inovasi seorang pemimpin harus menciptakan lingkungan yang mendukung terlaksananya inovasi tersebut karena inovasi memiliki dimensi individual dan dimensi organisasional. Hal ini senada dengan apa yang dikatakan Uhar Saputra dalam buku Administrasi Pendidikan:
Inovasi merupakan suatu hasil kreativitas individu, baik ide barunya berasal dari diri sendiri maupun dari luar, yang kemudian diterapkan dalam konteks lingkungan tertentu seperti lingkungan organisasi. Inovasi mempunyai dimensi individual dan dimensi organisasional, artinya di samping kompetensi individu, juga diperlukan kondusivitas organisasi yang akan membawa pada tumbuh dan
berkembangnya suatu inovasi.15
Agar kepala sekolah bisa lebih inovatif dalam mengembangkan sekolahnya, ia perlu lebih berfokus pada lima hal, yaitu sebagai
berikut.16
a. Melaksanakan manajemen berbasis sekolah secara konsisten.
b. Mengembangkan inovasi pembelajaran.
c. Mengembangkan lingkungan sekolah yang kondusif.
d. Mengembangkan profesionalisme guru dan tenaga kependidikan.
e. Menggalang partisipasi masyarakat.
14
Hikmat, Manajemen Pendidikan, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2009), h. 292
15
Uhar Suharsaputra, Administrasi Pendidikan, (Bandung: PT Refika Aditama, 2010).
Cetakan Pertama, h. 288
16
Maya H., Kesalahan-Kesalahan Umum Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan,
15
Dapat disimpulkan bahwa inovasi adalah kemampuan untuk menerapkan kreativitas dalam menyelesaikan tugas. Seorang kepala sekolah harus bisa melakukan inovasi di sekolah yang ia pimpin. Untuk melakukan inovasi di sekolah, seorang kepala sekolah membutuhkan dukungan dari seluruh warga sekolah agar ide kreatif yang ia dimiliki dapat terlaksana. Dalam hal ini, kepala sekolah harus bisa menjaga hubungan baik dengan seluruh warga sekolah dan harus bisa mempengaruhi warga sekolah agar setuju dengan ide kreatif yang ia miliki.
2. Kerja Keras
Kerja keras ialah kegiatan maksimal yang banyak menguras tenaga, pikiran, dan waktu untuk menyelesaikan sesuatu. Kepala
sekolah perlu bekerja keras untuk mencapai keberhasilan
sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.17
Apabila seorang kepala sekolah ingin berhasil menggerakkan para guru, staf dan para siswa berperilaku dalam mencapai tujuan sekolah, Kepala Sekolah harus:
a. Menghindarkan diri dari sikap dan perbuatan yang bersifat
memaksa atau bertindak keras terhadap para guru, staf, dan para siswa;
b. Melakukan perbuatan yang melahirkan kemauan untuk bekerja
dengan penuh semangat dan percaya diri terhadap para guru, staf, dan siswa dengan cara:
- Meyakinkan (persuade), berusaha agar para guru, staf, dan
siswa percaya bahwa apa yang dilakukan adalah benar.
- Membujuk (induce), berusaha meyakinkan para guru, staf dan
siswa bahwa apa yang dikerjakan adalah benar.18
Dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah harus bekerja keras dalam menyesaikan tugas dan tanggung jawabnya di sekolah. Dalam menyelesaikan tugasnya, kepala sekolah dapat memberikan wewenang
17
Direktorat Tenaga Kependidikan, op. cit., h. 34-35
18
Wahyosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
kepada wakil-wakilnya sesuai dengan tugas pokok dari wakil-wakil tersebut.
3. Motivasi
Kata motivasi berasal dari bahasa latin “movere” yang berarti
“bergerak” yang dimaksudkan sebagai “bergerak untuk maju”.19
Pengertian ini memberikan arti bahwa motivasi mendorong seseorang untuk bergerak atau melakukan sesuatu. Hal ini senada dengan apa
yang diungkapkan oleh Husaini Usman dalam buku Manajemen: Teori,
Praktik, dan Riset Pendidikan:
Motivasi merupakan proses psikis yang mendorong orang untuk melakukan sesuatu. Motivasi dapat berasal dari dalam diri maupun luar diri seseorang. Dalam memotivasi bawahannya, manajer atau
leader berhadapan dengan dua hal yang mempengaruhi orang dalam bekerja, yaitu kemauan dan kemampuan. Kemauan dapat diatasi dengan pemberian motivasi, sedangkan kemampuan dapat
diatasi dengan mengadakan diklat.20
Dengan demikian setiap orang bisa memberikan motivasi kepada orang lain, namun motivasi yang dapat bertahan lama adalah motivasi yang berasal dari dalam diri orang itu sendiri. Sorang kepala sekolah harus memiliki motivasi yang tinggi agar para bawahannya mencontohnya, dengan motivasi yang tinggi seseorang akan bekerja dengan lebih giat dan semangat. Kepala sekolah yang memiliki motivasi diri yang kuat dapat dikatakan sebagai kepala sekolah yang luar biasa. Hal ini senada dengan apa yang dikatakan Sudarwan Danim dalam buku Kepemimpinan Pendidikan.
Kepala sekolah yang luar biasa memiliki motivasi diri yang kuat. Istilah motivasi diri pemimpin paling tidak memuat enam unsur
esensial. Pertama, tujuan yang ingin dicapai dalam proses
kepemimpinannya. Kedua, spirit atau obsesi pribadinya untuk
mencapai tujuan institusional. Ketiga, kemauan tiada henti untuk
mewujudkan cita-cita dan harapannya atas capaian proses dan hasil
pembelajaran tingkat tinggi. Keempat, ketiadaaan putus asa atau
19
Engkoswara, Administrasi Pendidikan, (Bandung: CV Alfabeta, 2010), h. 209
20
Husaini Usman, Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi
17
berhenti sebelum tujuan yang ingin dicapainya benar-benar terwujud
atau benar-benar tidak akan menjadi kenyataan. Kelima, spirit untuk
mengembangkan strategi pembelajaran yang inovatif di sekolah untuk
mencapai tujuan pendidikan dan pembelajaran. Keenam, aneka proses
kreatif, inovasi, dan alternatif yang dijalankan olehnya untuk mencapai
tujuan institusional yang terbaik. 21
Dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah proses psikis yang mendorong orang untuk melakukan sesuatu. Ada dua macam jenis
motivasi, yaitu motivasi intern dan motivasi ekstern. Motivasi intern
adalah motivasi yang berasal dari dalam diri individu sedangkan
motivasi ekstern adalah motivasi yang berasal dari luar individu. Enam
unsur esensial dalam motivasi diri seorang pemimpin adalah tujuan
yang ingin dicapai dalam proses kepemimpinannya, spirit atau obsesi
pribadinya untuk mencapai tujuan institusional, kemauan tiada henti untuk mewujudkan cita-cita dan harapannya atas capaian proses dan
hasil pembelajaran tingkat tinggi, ketiadaaan putus asa atau berhenti
sebelum tujuan yang ingin dicapainya benar-benar terwujud atau
benar-benar tidak akan menjadi kenyataan, spirit untuk
mengembangkan strategi pembelajaran yang inovatif di sekolah untuk
mencapai tujuan pendidikan dan pembelajaran, serta aneka proses
kreatif, inovasi, dan alternatif yang dijalankan olehnya untuk mencapai tujuan institusional yang terbaik.
4. Pantang Menyerah
Pantang menyerah adalah kombinasi antara bekerja keras dengan motivasi yang kuat untuk sukses. Kepala sekolah perlu memiliki sifat pantang menyerah agar tidak mudah putus asa dalam menyelesaikan permasalahan, menghadapi tantangan dan kendala yang
ada di sekolahnya.22
21
Sudarwan Danim, Kepemimpinan Pendidikan, (Bandung: CV Alfabeta, 2010), h. 119
22
Cara untuk menumbuhkan sifat pantang menyerah adalah dengan menguatkan hati diri sendiri dan warga sekolah agar tidak mudah putus asa dalam mencapai sesuatu yang diinginkan dan selalu
menjaga kesehatan jiwa dan raga agar tidak mudah letih atau sakit.23
Dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah perlu memiliki sifat pantang menyerah agar selalu optimis dalam menyelesaikan permasalahan serta mampu menghadapi tantangan dan kendala yang ada di sekolah. Salah satu tantangan kepala sekolah adalah meyakinkan warga sekolah untuk mau melakukan perubahan. Tidak semua orang bisa beradaptasi dengan perubahan sehingga kepala sekolah harus bisa meyakinkan seluruh warga sekolah bahwa perubahan merupakan hal abadi yang mau tidak mau suka tidak suka harus dilalui.
5. Naluri Kewirausahaan
Naluri atau jiwa kewirausahaan adalah sifat-sifat yang dimiliki oleh seorang wirausahawan. Setiap kepala sekolah harus memiiki naluri kewirausahaan dan memberikan contoh dengan menerapkan
sifat-sifat atau karakteristik wirausaha.24
Kepemimpinan kepala sekolah yang berjiwa kewirausahaan harus mampu menerapkan beberapa hal sebagai berikut.
a. Berpikir kreatif dan inovatif.
b. Mampu membaca arah perkembangan dunia pendidikan.
c. Menunjukkan nilai lebih dari komponen setiap persekolahan yang
dimiliki.
d. Menumbuhkan kerjasama tim, sikap kepemimpinan, kebersamaan,
dan hubungan yang solid dengan segenap warga sekolah.
e. Membangun pendekatan personal yang baik dengan lingkungan
sekitar dan tidak cepat berpuas diri dengan apa yang telah diraih.
f. Meningkatkan ilmu pengetahuan yang dimiliki dan teknologi yang
digunakan untuk meningkatkan kualitas ilmu amaliah dan ilmu ilmiahnya. 23 Ibid, h. 42 24 Ibid, h. 66
19
g. Menjawab tantangan masa depan dengan bercermin pada masa lalu
dan masa kini agar mampu mengamalkan konsep manajemen
sistem informasi dan teknologi modern.25
Dapat disimpulkan bahwasanya naluri kewirausahaan adalah sifat-sifat yang dimiliki oleh seorang wirausahawan. Kepala sekolah perlu memiliki naluri kewirausahaan agar ia bisa membaca peluang usaha dan berani untuk mengembangkan kewirausahaan di sekolah yang ia pimpin. Kepala sekolah juga perlu membangun pendekatan personal yang baik dengan lingkungan sekitar dan tidak cepat berpuas diri dengan apa yang telah diraih. Harus ada usaha untuk mempertahankan yang sudah baik dan memperbaiki yang belum baik.
B. Strategi Mengembangkan Kewirausahaan di Sekolah
Keberhasilan kepala sekolah dalam mengembangkan kewirausahaan ditentukan oleh beberapa hal sebagai berikut.
1. Kemampuan dalam mengidentifikasi tujuan yang akan dicapai.
2. Kesiapan terhadap risiko yang akan diterima, baik tenaga, uang, maupun
waktu.
3. Keyakinan akan kemampuan membuat rencana, mengorganisasi,
mengkoordinasi, melaksanakan, dan mengawasinya.
4. Komitmen terhadap kerja keras dan cerdas sepanjang waktu, serta merasa
penting atas keberhasilan kewirausahaannya.
5. Kreativitas dan keyakinan dalam mengembangkan hubungan baik dengan
pelanggan, tenaga kependidikan, orang tua, masyarakat, dunia usaha yang berpengaruh terhadap kegiatan sekolah.
6. Kemampuan menerima tantangan dengan penuh tanggung jawab atas
keberhasilan dan kegagalannya.
7. Keterbukaan dalam manajemen keuangan sekolah.26
Dari uraian di atas, terlihat bahwa kepala sekolah tidak bisa mengembangkan kewirausahaan di sekolah sendirian. Ia perlu bekerja sama dengan seluruh warga sekolah. Dalam mengembangkan kewirausahaan di sekolah harus ada perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi.
25
Mulyasa, Manajemen Kepemimpinan dan Kepala Sekolah, op. cit., h. 197-198
26
Perencanaan dibuat bersama-sama dengan seluruh warga sekolah, baik guru,
tenaga kependidikan, dan stakeholders lainnya. Sehingga pada tahap
pelaksanaan, semua warga sekolah siap dengan perubahan yang akan dilakukan. Kepala sekolah harus mengawasi pelaksanaan kewirausahaan di sekolah, apakah sudah berjalan sesuai rencana atau belum, bila belum maka perlu dilakukan evaluasi dan perbaikan agar apa yang telah direncanakan