Kedisiplinan belajar - Analisis Data - Pengujian Instrumen Penelitian

H. Pengujian Instrumen Penelitian

I. Analisis Data

1. Kedisiplinan belajar

A. Deskripsi Teori

1. Kedisiplinan

a. Pengertian Kedisiplinan

¼½¾¿À ¿ÁÂ ¿ÃÄÃ Å½ÆÄÀÄ Â ¾ÄÆ¿ ÇÄ ÈÄ ¾¿À¿ÁÂ ¿ÃÉ Ê½Ã ¾½ÆËÃÌ ¾¿ÄÆ È¿ ÇÄÃ À½ÅÄÌÄ ¿ Í ËÇËÎÄÃ ¾ÄÂÄ Î ÄÆ È¿ À½ÎÁ ¿È

,

ÃÄÎ ËÃ À ½Å½ÃÄÆÃÄ

y

¾¿À ¿ÁÂ¿Ã Î ½Î Á ËÃ

y

Ä ¿ ÄÆ È¿

y

Ä ÃÌ Â½Å¿Í Â ËÄÀ ¾ÄÆ¿ À ½Ç½¾ÄÆ Í ËÇËÎ ÄÃ Ï Ð ¿À ¿ÁÂ ¿Ã Î ½Æ ËÁÄ ÇÄÃÀ ËÄ È ËÅ½Ã È ËÇÇ½ÈÄÄ ÈÄÃÈ ½ÆÍ Ä ¾ÄÁÄ ÈËÆ ÄÃÉÅÄ ¿ÇÈ ½ÆÈ ËÂ ¿ÀÎ Ä ËÁ ËÃ È¿ ¾Ä Ç È½Æ ÈËÂ¿À

y

Ä ÃÌ È½ÂÄÍ ¾¿ È½ÈÄÁ ÇÄÃ

(

ÑÒ ½Ã ¿Æ

, 2010: 94).

Ñ½Ã ËÆËÈ ÓÒÆ ¾ÒÃ Ô

.

ÕÄ ÈÇ¿ÃÀ ¾ÇÇ

., (

¾ÄÂÄÎ ÑÒ½Ã ¿Æ

, 2010: 94)

¾¿À ¿ÁÂ¿Ã ¾ÄÂ ÄÎ Á ½Ã Ì½ÆÈ ¿ÄÃ

y

Ä ÃÌ ËÈËÍ ¿Ä ÂÄÍ ÀËÄ ÈË ÇÒÃ ¾¿À ¿ Ä ÈÄ Ë À ¿ÇÄÁ ÄÃÌ

y

Ä ¾Ä Á Ä ¾Ä À½ÎËÄÄÃÌÌÒ ÈÄÒÆ ÌÄÃ ¿À ÄÀ¿

y

ÄÃÌÈËÃ ¾ËÇ ¾ÄÃ ÈÄÄ ÈÁÄ¾ÄÄ ÈËÆÄÃÒÆÌÄÃ ¿À ÄÀ ¿

.

Ð¿À¿ÁÂ¿Ã¾ÄÂÄÎÄÆ È¿Â ËÄÀÎ ½Ã ËÆ ËÈÖÍÎÄ ¾×ÒÍÄÃ ¿

(1991: 126) y

ÄÇÃ ¿

:

Ñ½Ã ÊÄÇËÁ À½È¿ÄÁ ÎÄ ÊÄ Î Á ½Ã ÌÄÆ ËÍ ÄÃÌ

y

¾¿È ËÃØËÇÇÄÃ ËÃ ÈËÇ Î½Î ÅÄÃ ÈË Á ½À ½Æ ÈÄ ¾¿ ¾¿Ç ÄÌÄÆ ¾¿Ä ¾ÄÁÄ È Î ½Î ÄÍÄÎ¿ ¾ ÄÃ Î½Ã

y

½ÀËÄ ¿ÇÄÃ ¾¿Æ ¿ ¾½ÃÌÄÃ È ËÃ ÈËÈÄÃ Â¿Ã ÌÇËÃÌÄÃÃÄ

y

¾ÄÃ ØË ÌÄ Á ½Ã È ¿Ã Ì È ½Ã È ÄÃÌ ÊÄÆÄ Î ½Ã

y

½Â½À Ä ¿ÇÄÃ È ËÃ ÈËÈÄÃ ÄÃ Ì

y

ÎËÃÌÇ¿Ã ¿Ã Ì¿Ã¾¿ ÈËØËÇÄÃÁ ½À½ÆÈ Ä¾¿¾¿ ÇÈ½ÆÍÄ¾ÄÁÂ¿ÃÌÇËÃÌÄÃÃ

y

.

Ð¿À¿ÁÂ¿Ã Î ½Æ ËÁÄ ÇÄÃ ¾ÒÆÒÃ ÌÄÃ

y

ÄÃÌ È ¿ÎÅËÂ ¾ÄÆ ¿ ¾ÄÂÄÎ ¾¿Æ¿ À ¿À Ù Ä ¿È Ë À ½Ã ¾¿Æ¿

.

Ú ¿Ã ÌÇÄ È Ç½ ¾¿À¿ÁÂ¿ÃÄÃ ¾ÄÆ¿ À½È¿ÄÁ À¿À ÙÄ È½Ã È ËÃÄ

y

Ä ÇÄÃ Å½ÆÅ½¾Ä

-

Å½¾Ä¾ÄÃÎ ½Æ ËÁ ÄÇÄÃÀ ÄÂ ÄÍÀ Ä ÈË Ê¿Æ ¿ Ç½Å ½ÆÅÄ ÇÄ ÈÄÃ ¾Ä Æ¿À ½ÒÆÄÃÌ À¿À ÙÄ ËÃ ÈËÇ Î½Ã½ÀËÄ ¿ÇÄÃ

y

¾¿Æ ¿Ã

y

Ä ¾½ÃÌÄÃ È ËÃ ÈËÈÄÃÉ ÅÄ ¿Ç ¿È Ë È ËÃ ÈËÈÄÃ ¾ÄÆ¿¾¿Æ ¿ÃÄ

y

À½Ã ¾¿Æ ¿Î ÄËÁËÃ¾ÄÆ ¿Â¿Ã ÌÇËÃÌÄÃÃ

y

.

ÛÜÝÞßÞà Ûáâá Ý ã áäå âá Ý

(1999 : 168),

âÜÝ

y

á à áæá Ý çÜ èá éáê èÜê æÞà

.

ëêç ê ìíê Ý ç Ü èáéáê Þìá

y

á âÜÝéÜ Ýîá íêæá Ý îê ßê îá Ý çêæá ì âÜ Ýàá í êÝîê ïêîÞ á àá Þ âáç

y

á ßá æáà îá íáâ âÜÝ éÜ â èáÝ éæáÝ æÜìá à ÞåáÝ îá Ý æÜàáá àá Ý àÜ ßå á îá ì ìÜ ßá àÞßá Ý îá Ý àá àá àÜ ßàê è èÜßîáç á ßæá Ý îðßðÝéá Ýîá ÝæÜç á èáßá Ý

y

áÝéâÞÝ ä Þíîá ßêîá íáâåá àêÝ

y

.

ëê ç ê ìíê Ý âÜ ßÞìá æáÝ ìÜ ßçÜçÞáêá Ý á Ýàá ßá çêæáìñ àêÝéæáå íá æÞ îá Ý ìÜ ßèÞá àáÝ ç ÜçÜ ðßá Ýé îÜ ÝéáÝ çÞá àÞ ìÜ ßáà ÞßáÝ á Ýé

y

çÜ îá Ýé îê èÜ ßíá æÞæá Ýòó Üèá èê à ÞíáåéÞÝáâÜ ô Þõ ÞîæáÝîêç êìíêÝîá íá â îê ßêçê ç ôá îê ìÜ ßíÞæá Ý á îáÝá

y

ìÜ ßá àÞßá Ý á àá Þ àá à á àÜ ßàêè îá í á â æÜéê á àá Ý èÜíá õá ß âÜ Ýéá õáß îê ç Ü æðíáåò ëÜ Ýéá Ý á îá Ýá

y

ìÜßá àÞßáÝ àÜßç Ü èÞà çÜ àê á ì ç ê æá ì àêÝîá æá Ý

y

á Ýé âÜ ÝäÜßâê Ýæá Ý æÜ îêç ê ìíê Ýá Ý áæá Ý îêíá æç á Ýáæá Ý îÜ ÝéáÝ èáê æîá ÝèÜ Ýáß

.

ÛÜÝÞßÞà ó ðÜ éÜ Ýé ößêõðîá ßâêÝàð

(1994 : 23),

âÜ ÝéÜâ Þæá æá Ý ç Üèá éáêèÜßê æÞ à

.

ëêç ê ìíê Ý á îá íáå çÞá àÞ æðÝîêç ê

y

á Ýé àÜ ßäê ìàá îáÝ àÜ ßèÜÝà Þæ âÜ íá íÞê ìßðç Üç îáßê ç ÜßáÝéæáê á Ý ìÜßê íá æÞ áÝé

y

âÜÝÞÝõ Þææá Ý Ýêíáê

-

Ýê íáê æÜ àáá àá Ýñ æÜ ìá àÞåá Ýñ æÜç Ü àê áá Ýñ æÜ à Ü ßá à Þßá Ý îá Ý æÜ àÜßàê èá Ýò ÷êíáê

-

Ýê íáê àÜßç Ü èÞà àÜ íáå âÜÝõá îê èá éêá Ý ìÜ ßê íáæÞ îá íáâ æÜåêîÞìá ÝÝá

y.

öÜ ßêíá æÞ ê à Þ àÜ ßäêìàá âÜ í áí Þê ìßðçÜç èêÝááÝæÜ í Þá ßéá

,

ìÜ Ýîê îêæá Ýîá ÝìÜÝéá íá âá Ýò øÜ îê çêìíêÝ âÞÝä Þí àÜ ßÞàá âá æáßÜÝ á á îá Ý

y

á æÜç áîá ßá Ý èáàê Ý îáÝ ê âá ÝæÜ ìÜ ßäá

y

á á Ýèáåô á

y

áÝé îê íáæÞæá Ý ê à Þèáêæ îá Ý èÜ ßâá Ýùá áà èáéê îê ßê ç Ü Ýîê ßê îáÝ íêÝéæÞÝéáÝò ëÜÝéá Ý îêç ê ìíê Ý ìá ßáç ê çô á èÜçÜ îê á ÞÝàÞæ àÞÝîÞæ îá Ý âÜ Ýéê æÞàê ìÜ ßáà Þ ßá Ý à ÜßàÜÝà Þ î á Ý âÜÝõá Þåê íá ßá Ýéá Ý àÜ ßàÜ Ýà ÞòøÜçÜ îêáá Ýê ÝêåáßÞçîê ìÜ íáõá ßêîá ÝçÜ äáßáç á èá ßîêàÜßê âáîá íáâ ßáÝéæáâ Ü âÜ íê åá ßáæÜ ìÜÝàêÝéáÝèÜ ßç áâ áîêç Ü æðíáåòøÜîê ç ê ìíê Ýá ÝáÝé

y

úûüýþÿ ú úý ýü û ûý ûû ý úýý þúûÿû û ý ýý ÿ ûÿý úû

ÿ þ ý

b. Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah

úûÿ û û ý ý ý ÿûÿ ý úû ÿþ ý ü ýþý þÿ ý ÿûþý úý ý ý ÿûÿý

y

ý ûü úý û þ ÿ ý úý ý úû û ý

y

þ ü ýþÿý ýþý þû ýý ý ý ý

y

úû ÿþ ý úý üý ý û ÿ ý ý ý ý

-

ý ý

y

ý ýþ úý ýý üýýü þúûÿ û ûý

y

ý úýþ

y

ý úû ýþ þ ý ý ý ÿûÿ ý úý ýü þ ûýý ýý ý

y

úû ÿþ ý ÿÿ ý û ú ý úýý ý ü

(1997:27) y

ýþ û ÿýýû ûþ

.

1)

úûÿ û û ý ÿ ûÿ ýúýýüüýÿ þÿ þ ý ý û û ü ýþý þýþ ûý þý ý úý þý ý ý ÿ ûÿ ý úýý ü üýÿ þ ÿ þ ý û ý

y

ÿ ý ÿ ûÿ ý úûþýýþý úûÿ û û üýÿ þ ÿ þ ý ûþý ûý ÿ ý ýþ û üýÿ þ ÿþ ý ý úý ýþ ý

y,

û úýþ ý ýüý ÿ ý ûúýþ ýü ü ÿ

.

2)

úûÿ û û ý ÿ ûÿ ýúýýüü ýþý ýÿ ýþ ý ýÿ ü ýþý ý þýûý þûý ý úýý ü ýý

,

y

ý úû ýþ þ ý úû úý ý ü üý úû ý ý ü ý ý ý ÿ þ ý ýÿ û ü ýþ ýý

,

ü ý ý ÿý ý ûý úý û

,

ÿ ý úý ý ü þ ý ý ý ý ý ûý ý ý ü ü úý ûý

3)

! "!! ! ## $%&' !(! )! %*! +

, "!

y

! $ # #% %! !!' +!' ! ) % ' )!' & )! ! % '%& ! - !(!) !

y.

! "! ! !# # $%&' !( !)! %*! + # & '&' ! ! !

y

% !%'.! / % ' )!'& )! / % ' %& ! ! % ' )' -! ! !# # $%&' !( !)! /

y

! $ ' )! )!+ ! !&!' &'&( &! -!(!)

.

4)

! "!! ! ## '!!' '!'!')'- %*! +

0! ')-&' #)&!% ! % &!! ' !%! "! $! '!'!

' )' - !'!& )!' & )! %*! +

y

! $ '& ( &%%! ! !# ' ! )!%&

y

! $ !& ' !!' ! # !%! !%! '!' ! ' )' - %* ! + $! & +% ! !)! 1

c. Pentingnya Kedisiplinan

2& $%!%! *+ 3& & 3&4& ! $

y

%&' * + 5%! 6&)( ! ! +

(2011: 27-28)

-- )!!! !! ' $ !

y

% ! "!

, y

!'& 7

1)

2 $!

y

! $ #& 8& %!) ! % !! )! )

,

"! +! )!%! !!'- )+! ! !#-!(! ) !

y.

, -!% !

y

! $ % )! %! # ! $$!)% ' '&! %*! + ! ! &#&#

y

! ' )+!# -!' *' #! ! *' )' ! !

y.

2)

3! ! ! $

y

-! %/ &! ! ! %*! + ! % ! # (! %& )! $ %* &. -! $ % $!'! # - !( !)! 1 ,8!)! * '.

,

# #-)&%& $! $%& $! ! $

y

' ! $! ' )'--!$

3)

9:;< = > ?; @ A<;<> B ;@ ; CA:D ;:;E FB @AGHI ;D ;= ;: ;<;G

-

;<;G

FBCB ;@ ;G ;< FA< =;< <H :J ;

-

<H :J;

,

< BI;B G AD B F?E;< F;< FB@ B EI B<K @AD B<==;FBD ;:;EG ;<;< ;G

-

;< ;GF;E ;>JA< L;FBB< FBMB F?

y

;< =>A:> B CK > A:;> ?:F;<FB@BEIB< N

4)

OB@BEIB< JA:?E;G ;< L ;I;< C;=B @B@ P ; ?<> ?G @ ?G@ A@ F;I;J C AI;L ;:

F;< E;F; @; ;> J ;@?G F ;I ;J F?< B ; G A:L;

.

Q A@ ; F;:;< EA<> B< =<

y

; <H :J ;

,

;> ?: ;<K GAE;>?D;< F;< G A> ; ;>;< JA :? E;G ;< E :;@

y

; :;> G A@ ?G@A@;<@A@AH :;< =

.

OB@BEIB<@ ;<=;> EA<> B <=F ;<FB C?> ?DG ;< HI AD@ A>B;E@ B@ P;

.

OB@ B EI B< J A< L ;FB E:;@; :;>

y

C;= B EAJCA<> ?G ;< @BG;EK EA:BI;G ? F;< >;> ; G AD BF?E;< CA:FB@ B EI B<

y

;<= ;G ;< JA<= ;<>;: @AH :;< = @ B@ P ; @ ?G@ A@ F;I ;J CAI;L;: F ;< G AI;G G A>BG ; C AG A:L ;

.

O BG AJ ?G ;G ;< HI AD R< F:B;< S;< F:; T ?F:B ;:>H

(2011: 27-28)

>A<> ;<= C ACA :;E; U?< =@ B FB@ B EI B<K

y

;B> ?V

1)

T A< ;>;G AD B F?E;<C A:@;J ;

.

QAFB@ B EIB< ;< JA<=;>?: >;>; G AD BF?E;< J ;< ?@ B ;

,

F;I ;J G AIHJEHG > A:> A<>?;> ;?F ;I ;JJ ;@

y

;:;G ;>

,

@AD B<==;D ?C?< =;<;<> ;:;B< FB MBF? @;>?FA<= ;<

y

;< =I;B<J A< L ;F BC;BGF;<I;< W ;:

.

2)

T AJC;< =?<G AE:B C;FB;<

.

XB<=G ?< =;<

y

;< = CA:FB @BEIB< C;BGK @ ;<=;> CA:E A<= ;:?D > A:D;F;E G AE:B C;FB;<@A@AH :;< =

.

RE;I;=B@AH :;< =@B@P;

y

;< =@ AF ;< =>?J C?D G AE:B C;FB;<<

y

;

,

> A<> ? IB<=G ?< =;< @AGHI ;D ;< =

y

> A:> B CK > A:;>?:

,

YZ[\[ ] ^ \[ YZ[YZ_ \` a \[ ]\ Y b Z_c Z _\[ ^ \d \` `Z` b\[ ]e [

fZc _g b\^ g\[\[ ]

y

b \g fh

3)

iZd\YgjfZc _g b\^ g \[h

k g f\c lc Z_gd \fe^\[cmd \ fZj g^ec \[

y

\[ ]b\gf^\[bZ_^ g agcd g [Y g^ \f YZ_bZ[Ye fa Z_Y\

-

` Z _Y\^ \d\`n \fYe

y

\[ ]a g[]f \Y

.

o \` e [lYZ_bZ[Ye f ` Zd\de ga \Yec _m a Za

y

\[ ]`Z` be Yej f\[n \fYe

c\[p \[ ]

.

k \d \ja \Ye c _m aZa e [Ye f ` Z`bZ[Ye f fZc _g b\^ g\[ YZ_aZbe Y ^gd\fe f\[ ` Zd\de g

d \Y gj \[h

4)

q Z` \fa \\[h

rg a gcdg[ ^ \c \Y YZ_p\^ g f\_Z[\ ^m _m [ ]\[ fZa \^\_\[ ^ g_g

.

r ga gcdg[ ^ Z[]\[ ` m Ygs fZa\^ \_ \ [ ^ g_g g[g dZbgj b\gf ^\[ fe \Y

.

rZ[ ]\[ ` Zd\fe f\[fZc\Yej \[^ \ [ fZY\\Y\[\Y\a f Za \^ \ _\ [^ g_g

,

bZ_` \[s\\Y b\]g fZb\g f\[ ^ \[ fZ`\pe \[ ^ g_g

.

k Zb \g f[

y

,

^ga gcd g [ ^ \c \Y ced \ YZ_p\^ gf\_ Z[\\^\[

y

\c Z` \fa \\[^ \[Y Zf \[\[^\_ gd e \_

.

5)

te fe`\[h

u\Y\ YZ_Y gb aZfmd\j bg \ a \[\

y

bZ_ga g j \d

-

j \d cma gY gs

y

\[ ] j\_e a ^ gd\fe f\[mdZj ag an\

.

k ga g d\g [[

y

\bZ_ ga ga \[fag \Y \eje fe` \[b\]g

y

\[]

` Zd\[]]\ _ Y \Y \ YZ_Yg b Y Z_a Zbe Y

.

v [w\`\[ a \[fa g

/

je fe` \[ a \[]\Y c Z[Yg [ ]f\ _Z[\ ^ \c \Y ` Z`bZ_g^m _m [ ]\[ ^\[ fZfe \Y\[ b\ ]g

a gan \ e [Ye f `Z[\\Y g ^ \[`Z`\Yej g [\

y.

u\[c\\[w \`\[xje fe`\[l ^m _m []\[ fZY\\Y\[ ^\c\Y ^ gc Z_d Z` \jh im Y gy\ ag e [Ye f j g^ec

6)

z{|}~ | ~ | ||

y

| | ~

.

~~~| { { |~ { | | { ||

y

{ | {~ | {| ~ ~| { | |}

.

~ ~ } ~ { | | { |} | { | {

y

|~ { | ~

-

| ~

,

{ { |

-

{ | ~ |

y

| ~ | { { ~| ~ ~ {{ |~| { } |~ { | | | { {| { || {~~| { { | ~ ~| | | { | ~ ~|

y

| | {||

,

{|{

,

{ ~ |{

.

k

or -indikator Kedisiplinan

z{| z{ |~

(2010:95),

{ |{|~ ~~~| { |~ ~~ ~ |

y

| | ~||

y

|~ ~ ~ ~ | | ~~ ~ | { { | ~{ | { ~

y

(2010:22),

~| ~

-

~| ~

y

| { | | | { ~~~||~ {

, y

:

1)

~~~| { ~ ~

:

)

{ { z{|} | | | { { ~ | { { ~ { ~ { { { ~ | {{ ~ { ~{

)

~ { { { | }

)

z{|

y

{{~| { ~{ ||

y

|~ { |

2)

~~~|{ | { ~ ~

:

)

|~ { |{ | |{ |

)

~ {

.

}

)

~ { |

y

| ~|{ { { ~ ~~ |

y

.

)

~ { |

.

{

)

~ |

y

|{ |

y

{ ||| { |} ~ { |} |{ | | ~ { { ~ | | ~ { || |~|

y

|{|{

.

¡¢ £¤£¡¥ £¦ § ¦¨ ©£ ¤£ ¦ ¢ª £« £ ¤¬ £ ¥£ ¢£ §£ « ¢ª ¥ «£®¯ª °£ ®± £ ª ¦¢ª¥£ «²¡ ¥ ¢ª ¤ª§© ª ¦£ ¦ ¤ª¤± £ ¢£©£ ° ©£ ¨£¡ £ ¢£ ¢¯£

, y

£ª«¯ ¢ª ¤ª §©ª ¦ ±£ ¥« ¯ ¢£ ¦ ¢ª¤ª §©ª¦ § ¡° ¯£ «£¦³ ´ ¦ µ£ ¦ ¢ ª¥ª£ ¦

,

¥ ¢ª¤ª §©ª¦£ ¦ ¤ª ¤±£ ¢£©£ ° © £ ¨£¡ «ª¢£¥ ®£¦£

y

¢ª ©ª ®£ « ¢£ ¡ª ¤ª ¥£§ ¢£© £ ¦µ£ «¯¡ ±£ ¥« ¯ « «£§ª ¨¯µ£ ¢£§£ « ¢ª ©ª®£ « ¢£¡ª § ¡ °¯£ «£ ¦¦

y

£¦ µ ®£¡¯¤ ¤ ¤ ¯£ª ¢ ¦ µ £ ¦ § ¡£ « ¯¡£ ¦£ ¦ µ

y

° ¡© £¥¯³

¶·

Keterkaitan Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah dengan

Kesiapan Mental Kerja Siswa

¸ ¥²©£ ® ¹ ¦ ¦ µ£ ® º ¨¯¡ ¯£ ¦ ¡¯§£ ¥£ ¦ « §£ « µ¯¦£ °ª¦£ §£¡£ § ¤ ¡ « £ ¢ª ¢ª¥ ¤ ¡ «£ ° ¥£© ª ¢ª¡ª¦£

y

¢ ¦ µ£ ¦ ¥ « ¡£§ª ©£ ¦

y

£¦ µ ¦£ ¦«ª¦

y

£ £ ¥£ ¦ ¢ªµ¯¦£ ¥£¦ ¤ °£µ£ª ° ¥£© ¥ £§ ¯£ ¦ ¯¦«¯¥ ¦¨£ ¢ª « ¦£µ£ ¥ ¡ ¨£

y

£ ¦ µ ¤ª £§ © £«ª® £§£ °ª© £ « ¡ ¨¯¦ ¢£© £ ¢¯¦ª £¯¤£®£

/

ª ¦¢¯¤ «¡ª

.

»£© ª ¦ª

,

¤ ¤ ¯£ª ¢ ¦ µ£ ¦ ¼¯¦µ¤ª § ¦¢ª ¢ª¥£ ¦ ¦ ¦µ£® ¥ ¨ ¯¡¯£ ¦

y

£¦ µ ¦µ¯«££ ¥£ ¦ § ¦ª£§ £ ¦

y

§ ¤ ¡«£ ¢ª¢ª ¥ ¯¦«¯¥ £ ¤ ¯¥ª ©£§£ ¦µ£ ¦ ¥ ¡¨£¤ ¡«£ ¦ µ °£ ¦ µ¥£ ¦¤ª ¥£§§ ¡ ²¼ ¤ª²¦£©

(

½ ½¾ ²³¿ÀÁ£ ®¯¦

2010).

Â© ® ¥£¡ ¦£ ª « ¯¬ ¤ °£µ£ª Ã£©²¦ « ¦£µ£ ¥ ¡¨ £ ©¯© ¯¤£ ¦ ¢£¡ª ¸¹º ®£¡ ¯¤ ¦¯®ª« ¯¦«¯«£ ¦¥¯£©ª ¼ª¥£ ¤ª

y

£¦ µ¢ª § ¡¤

y

£ ¡£ « ¥£ ¦²© ®¢¯¦ª£¥ ¡¨£

.

Á ¯¦« ¯«£ ¦ ¥ °¯« ¯®£¦ ¢¯¦ª£ ¯¤£ ®£ ¢£ ¦ ª ¦¢¯¤ «¡ª « ¡ ¤ °¯« «ª¢£ ¥ ¤£¨£ ¢£©£ °ª ¢£ ¦ µ ¥ « ¡£§ª ©£ ¦ « «£§ª ¨¯ µ£ ¤£ ¦ µ£« ¦¯¦«¯« £ ¢£¦

y

£ ¤ª ¥£§ ¦«£©

y

£¦ µ °£ª¥ ¢£¡ª §£¡£ § ¥ ¡ ¨£ ¦

y

.

¸ ®¯° ¯¦µ£¦ ¢ ¦ µ£ ¦ £ ¢£ ¦

y

£ ¦ µ °£ª ¥ §£¢£ ¢ª¡ª¦

y

,

.

ÄÅ ÆÇ ÈÄÉÊ ËÅÄÉÇ ÄÌÍÅ Î ÄÏÍ ÉÍÅÐ ÑËÎ Ò Ó

z

y

Ô ÈÅÆÌ ÉÓËÏ ÇË Õ

y (2011)

ÅÄÉÈËÓÅ Ì ÄÌ ÄÉËÖ Ë×ËÈÅÆÉ

, y

ËÓÅÍ Ø

1)

ÙËÈÅ ÆÉ ÎÄÏÅËÚ

,

ËÑËÚËÕ ×ËÈÅÆÉ ÈÄÇ ÓË ÖËÏ ÛËÚÆÏ ÖÄÈÄÉÊ Ë ÍÏÅ Í È ÎÄÏ ÜÕ ËÑËÖÓ ÖÄÈ ÄÉÊ Ë ËÏÏ

y

Ë ÅÄÉÎËÇÍ È ËÑËÏ

y

Ë ÈÄÊÍÊ Í ÉËÏ ÅËÏÜÜÍÏÜ Ê ËÝ ËÌ ÞÓÏ ÓÇ Ó ËÅÓË×

,

ÑËÏÈÉÄ ËÅ Ó×

.

2)

ÙËÈÅ ÆÉ ×Ó ÇÓ ÈÞ ËÑËÚ ËÕ × Ë ÈÅÆÉ ÑËË

y

ÅËÕËÏ Å ÍÌÍ Õ Ç ÄÇÄÆÉËÏÜ Ö ÄÈÄÉÊË ÑËÚ ËÎ Î ÄÏÊËÚ ËÏ ÈËÏ Ö ÄÈ Ä ÉÊËËÏÏË

y.

Ð Ö ËÌ ÓÚË ÈÆÏ ÑÓ ÇÓ ×Ó Ç ÓÈÏË

y

ÖÉÓÎ Ë ÎËÈË ÖÄÈÄÉÊË ËÏÜ

y

Ì ÄÉÇ ËÏÜÈÍÅËÏ ËÈ ËÏ ÑËÖ ËÅ ÎÄÏ ÜÕËÇ ÓÚ ÈËÏ ÖÉÆÑÍ ÈÇÓ

y

ËÏÜÖ ÉÓÎ ËÖÍÚ Ë

.

3)

ÙËÈÅ ÆÉ ÑÓ ÇÓ ÖÚ ÓÏ Þ ËÑ ËÚ ËÕ × ËÈÅÆÉ È ÄÇ ËÑË ÉËÏ Þ ÈÄÅËËÅËÏ Þ ÑËÏ È ÄÇ ÄÅ Ó ËÏ ÑËÚ ËÎ ÎÄÚ ËÈÇ ËÏ ËÈËÏ Å ÍÜËÇß à ÄÇ ÄÆ ÉËÏÜ

y

ËÏÜ Î ÄÎ ÓÚÓÈÓ ÑÓÇ ÓÖÚÓÏ Å ÓÏ ÜÜÓ Å Ó ÑËÈ ËÈËÏ Î ÄÉËÇË ÅÄÉÖËÈÇË ËÅËÍ ÅÄÉÅÄÈËÏ Ñ ËÚËÎ ÎÄÚËÈÇËÏ ËÈËÏÅÍÜËÇÏ

y

,

Ç ÄÕÓÏ ÜÜËÖÉÆÑÍ ÈÅÓ× ÓÅËÇÏ

y

ËÖÍÏ ËÈËÏ ÅÓÏ ÜÜÓ ÖÍÚ Ë

.

áÄÉÑËÇ ËÉÈËÏ Í ÉËÓ ËÏ Å ÄÉÇ ÄÌÍÅ ÑÓ ËÅËÇ

,

Ñ ËÖËÅ ÑÓ ÇÓ ÎÖÍÚÈËÏ Ì ËÕÝ Ë Å ËÎ ËÅ ËÏ àâã ÇÄÌ Ë ÜËÓ ÛËÚ ÆÏ ÅÄÏ ËÜË ÈÄÉÊË Å ÓÏ ÜÈËÅ ÎÄÏ ÄÏÜËÕÞ ÑÓÅÍÏÅ ÍÅ ÎÄÎ ÓÚ Ó ÈÓ Å ÓÏ ÜÈËÅ ÈÄÅÄÉË ÎÖÓÚ ËÏ

y

ËÏÜ Ç ÄÇÍËÓ

,

Î ÄÏÅ ËÚ

y

ËÏÜ ÌËÓ ÈÞ ×Ó Ç ÓÈ

y

ËÏÜÖ ÉÓ ÎË

,

ÑËÏÑÓÇ ÓÖÚÓÏäËÏÜÅ ÓÏÜÜÓ

.

2. Motivasi Berprestasi

a. Pengertian Motivasi Berprestasi

â ÄÏÍ ÉÍÅ åËÏË à

y

ËÆÑÓ Õ àÍ ÈÎ ËÑÓÏ ËÅ Ë

(2005: 70),

Î ÆÅ Óæ ËÇÓ Ì ÄÉÖÉÄÇÅËÇÓ ËÑËÚ Ë Õ Î ÆÅ Óæ ËÇ Ó ÍÏÅÍ È Ì ÄÉÈÆÎÖÄÅ Ó Ç Ó Ì ËÓ È ÑÄÏÜËÏ ÑÓ ÉÓÏ

y

Ë ËÅ ËÍ ÑÄÏÜËÏ ÆÉËÏÜ ÚËÓÏ ÑËÚ ËÎ ÎÄÏÛ ËÖ ËÓ ÖÉÄÇÅËÇÓ

y

ËÏÜ ÅÄÉÅÓÏÜÜÓ

.

Selanjutnya diungkapkan pula oleh Hare dan Lamb yang dikutip Djaali

(2008:103), bahwa motivasi berprestasi merupakan motivasi yang

berhubungan dengan pencapaian beberapa standar kepandaian atau

standar keahlian . Kemudian menurut Djaali (2008:107) bahwa:

Motivasi berprestasi dapat diartikan sebagai dorongan untuk

mengerjakan suatu tugas dengan sebaiknya berdasarkan

standar keunggulan. Motivasi berprestasi bukan sekedar

dorongan untuk berbuat, tetapi mengacu kepada suatu ukuran

keberhasilan berdasarkan penilaian terhadap tugas yang

dikerjakan seseorang.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi

berprestasi adalah dorongan untuk berkompetisi baik dengan dirinya

atau dengan orang lain yang mengacu kepada suatu standar kepandaian

atau standar keahlian dimana seseorang cenderung untuk berjuang

mencapai sukses atau memilih suatu kegiatan yang berorientasi untuk

tujuan sukses atau gagal.

b. Ciri-ciri Motivasi Berprestasi Tinggi

Motivasi pada setiap orang akan tercermin pada perilakunya.

Seseorang yang mempunyai motivasi berprestasi tinggi akan

mempunyai ciri-ciri yang berbeda, seperti yang dikemukakan oleh

Sardiman AM (1990: 82-83) motivasi yang ada pada diri setiap orang

itu memiliki ciri-ciri, yaitu:

1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam

waktu yang lama, tidak berhenti sebelum selesai).

2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak mudah putus asa).

3) Menunjukkan minat terhadap macam-macam masalah orang

dewasa (misalnya terhadap pembangunan, korupsi dan keadilan).

4) Lebih senang bekerja mandiri.

5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat

berulang-ulang begitu saja sehingga kurang kreatif).

6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan

sesuatu).

7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.

8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

Kemudian diungkapkan oleh Djaali (2008: 109-110) individu yang

memiliki motivasi berprestasi tinggi tergambar dalam karakteristik

sebagai berikut:

1) Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab pribadi

atas hasil-hasilnya dan bukan atas dasar untung-untungan, nasib

atau kebetulan.

2) Memilih tujuan yang realistis tetapi menantang dari tujuan yang

terlalu mudah dicapai atau terlalu besar resikonya.

3) Mencari situasi atau pekerjaan dimana ia memperoleh umpan balik

dengan segera dan nyata untuk menentukan baik atau tidaknya

hasil pekerjaannya.

4) Senang bekerja sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain.

5) Mampu menangguhkan pemuasan keinginannya demi masa depan

yang lebih baik.

6) Tidak tergugah untuk sekedar mendapatkan uang, status, atau

keuntungan lainnya, ia akan mencarinya apabila hal-hal tersebut

merupakan lambang prestasi suatu ukuran keberhasilan.

Disimpulkan bahwa besarnya motivasi berprestasi yang ada pada

diri seseorang akan tercermin pada tingkah lakunya. Seseorang yang

memiliki motivasi berprestasi tinggi akan mempunyai beberapa ciri

yang membedakan dirinya dengan seseorang yang memiliki motivasi

berprestasi rendah.

c. Fungsi Motivasi

Setiap motivasi bekaitan erat dengan suatu tujuan dan suatu

cita-cita. Makin berharga tujuan itu bagi yang bersangkutan, makin kuat

pula motivasinya. Fungsi dari motivasi (Ngalim Purwanto, 2003:

70-71), antara lain:

1) Motivasi mendorong manusia untuk berbuat/bertindak. Motivasi

berfungsi sebagai penggerak atau sebagai motor yang memberikan

energi (kekuatan) kepada seseorang untuk melakukan suatu tugas.

2) Motivasi menentukan arah perbuatan. Yakni ke arah perwujudan

suatu tujuan atau cita-cita.

3) Motivasi menyeleksi perbuatan kita. Artinya menentukan

perbuatan-perbuatan mana yang harus dilakukan, yang serasi, guna

mencapai tujuan itu dengan menyampingkan perbuatan yang tidak

bermanfaat bagi tujuan itu.

Menurut Sardiman AM (1990: 84) menyatakan bahwa ada tiga

fungsi motivasi yaitu:

1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau

motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan

motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak

dicapai.

3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa

yang harus dikerjakan serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi

tujuan tersebut.

Disimpulkan bahwa motivasi berperan penting dalam diri

seseorang, karena dengan motivasi maka dapat mendorong seseorang

untuk melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan.

ç è

Keterkaitan Motivasi Berprestasi dengan Kesiapan Mental Kerja

Siswa

Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan untuk mempersiapkan

tenaga kerja, maka dengan sendirinya orientasi pendidikan kejuruan

tertuju pada kualifikasi lulusannya. Lulusan pendidikan sekolah

menengah, khususnya SMK dalam mencari pekerjaan di industri

maupun instansi bukanlah masalah yang mudah diatasi. Sempitnya

lapangan kerja yang tersedia diikuti dengan semakin besar angkatan

kerja yang menginginkan pekerjaan itu mengakibatkan sulitnya

mendapat pekerjaan. Hal ini membawa dampak pada lulusan siswa

SMK untuk bisa mendapatkan pekerjaan sesuai dengan keinginan.

Berdasarkan hal tersebut, siswa SMK harus mulai menentukan

tujuan atau cita-cita untuk mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan

keinginannya. Setiap tujuan atau cita-cita berkaitan erat dengan

motivasi. Dalam hal ini, motivasi yang dimaksud adalah motivasi

berprestasi. Motivasi berprestasi merupakan motivasi untuk

berkompetisi baik dengan dirinya atau dengan orang lain yang

mengacu kepada suatu standar kepandaian atau standar keahlian

dimana siswa cenderung berjuang agar mencapai sukses (Djaali, 2008 :

103).

Motivasi berprestasi berfungsi sebagai motor pengerak dari setiap

kegiatan yang akan dikerjakan, menentukan arah perbuatan ke tujuan

yang hendak dicapai dan menyeleksi perbuatan-perbuatan apa yang

harus dikerjakan guna mencapai tujuan ( Sardiman AM, 1990 : 84).

Tujuan yang akan dicapai tersebut yakni mendapatkan pekerjaan yang

diinginkan setelah siswa lulus dari SMK. Tidak cukup hanya

mendapatkan pekerjaan yang diinginkan, tetapi siswa juga harus

memiliki kesiapan mental kerja untuk melakukan pekerjaan yang

diinginkannya itu dengan baik.

Dalam dokumen HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN KESIAPAN MENTAL KERJA SISWA KELAS XII SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN. (Halaman 26-39)