KELAS KONTROL - The Effectiveness of Using English Teens Magazine towards Students’ Reading Int

Nama Sekolah : SMA N 4 Depok Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / I

Standar Kompetensi : Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, recount, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative

Jenis Teks : Monolog Aspek/Skill : Membaca Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Tahun Pelajaran : 2013/2014

Hari/Tanggal : Senin, 11 Nopember 2013

1. Indikator Pencapaian

1. Mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca 2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks narrative yang dibaca 3. Mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam

narrative text

4. Mengkategorikan generic structure dari narrative text 5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari narrative text 2. Pendidikan karakter 1. Dapat dipercaya 2. Kreatif 3. Komunikatif 4. Jujur 5. Tanggung Jawab 3. Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik mampu mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi makna kalimat dalam narrative text yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam narrative text

 Peserta didik mampu mengkategorikan generic structure dari narrative text

 Peserta didik mampu megidentifikasi tujuan komunikasi dari narrative text

4. Materi Belajar

Narrative Text What is narrative text?

A narrative is a type of spoken or written text that tells a story of one character or more who face certain situations.It commonly gives a moral value to the readers or listeners.

What is the purpose?

The purpose of the narrative is to entertain the readers or the listeners with an imaginary story.

Examples of Narrative text:  Myth Short story  Tale Novel  Fable Legend, etc

What is the important characteristic of narrative text?

The most important characteristic of narrative text is marked by conflict and resolution. The form is:

Orientation : It is about the opening paragraph where the characters of the story are introduced.

Complication : Where the problems in the story developed.

Resolution : Where the problems in the story solved.

Language Features of Narrative

 Use action verbs

Action verbs are verbs that show the performance of an action. They are dynamic verbs that show something happening. Example: walk, run, take, go, jump, swim, etc,.

 Use of temporal conjunctions

Temporal conjuction is a type of word that is used to connect

words or groups of words and it related in time.Example: after, as soon as, before, finally, since, while, etc.

 Use past tense

The simple past indicates that an activity or situation began and ended at a particular time in the past.

Pattern:

S + V2 + O + adverb of time I wrote a novel one year ago Joko studied English yesterday Armen bought a new camera this morning 5. Metode Pembelajaran/Teknik: Discussion

6. Kegiatan Belajar (Tatap Muka terstruktur)  Pendahuluan dan Eksplorasi (15’)

 Guru membuka pertemuan dengan mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran siswa

 Peserta didik diberitahu oleh guru indikator dan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini

 Elaborasi (65’)

 Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang definisi, social function, langkah-langkah retorika/generic structure, dan linguistic features dari narrative text

 Peserta didik diberikan contoh dari narrative text

 Peserta didik membaca narrative text yang berasal dari textbook mereka

 Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah retorika/generic structure dan linguistic features dari

narrative text tersebut

 Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan narrative text tersebut yang terdapat didalam textbook

 Penutup dan Konfirmasi (10’)

 Guru mebimbing siswa untuk merangkum materi pembelajaran hari ini dengan menggunakan materi yang telah dipelajari

 Peserta didik diberi kesempatan bertanya oleh guru sebelum kegiatan belajar mengajar berakhir

 Peserta didik diberikan tugas rumah atau PR oleh guru berupa mencari narrative text yang berupa legenda dari berbagai daerah

7. Sumber/Bahan/Alat

 Textbook (Developing English Competencies, Achmad Doddy dkk, Jakarta: 2008)

 Infokus

8. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/soal 1. Mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca

Tes Tulis Pertanyaan bacaan

Answer the question based on the text

2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam narrative text

4. Mengkategorikan generic structure dari

narrative text

5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari narrative text

Pedoman Penilaian

a. Untuk setiap jawaban benar diberi score = 10 b. Nilai maksimum = 100

c. Nilai siswa = score perolehan x nilai per-item

Depok, 11 Nopember 2013

Mengetahui,

Peneliti

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMA N 4 Depok Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / I

Standar Kompetensi : Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, recount, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Jenis Teks : Monolog Aspek/Skill : Membaca Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Tahun Pelajaran : 2013/2014

Hari/Tanggal : Kamis, 14 Nopember 2013

1. Indikator Pencapaian

1. Mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca 2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks recount yang dibaca

3. Mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam recount text

4. Mengkategorikan generic structure dari recount text 5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari recount text 2. Pendidikan karakter 1. Dapat dipercaya 2. Kreatif 3. Komunikatif 4. Jujur 5. Tanggung Jawab 3. Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik mampu mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi makna kalimat dalam recount

text yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam recount text

 Peserta didik mampu mengkategorikan generic structure dari recount text

 Peserta didik mampu megidentifikasi tujuan komunikasi dari recount text

4. Materi Belajar

Recount Text Definition

A recount tells about something that happened in the past. The details in a recount can include what happened, who was involved, where it took place, when it happened and why it occurred. A writer or speaker uses a recount to tell us about a story or an event. Recounts are usually given in the order that the event occurred. Recounts can be:

 Factual, such as a news story

 Procedural, such as telling someone how you built something

 Personal, such as a family holiday or your opinion on a subject. Kinds / Examples of a recount Text

Recounts can be either written or spoken. Examples of recounts include:

 Biographies and autobiographies

 Newspaper or the television news

 Letters and postcard

 Conversation with friends

 Experiences Generic Structure

1. Orientation – who, what, when, where ... ... Event 1 ... ... Event 2 ... ... Event 3 ... ...

2. Reorientation –concludes retelling... ...

 The introductory paragraph, or orientation, of a written recount introduces the topic or event. This paragraph introduces who, what, where, when, why and possibly how.

 The following body paragraphs will recount the sequence of events. This is where the recount is told in chronological order (the order that the events happened).

 The conclusion, or re-orientation, is where the writer or speaker can give personal opinions about the topic or event. The writer or speaker may also comment on how this event or topic may affect other things in the future.

Language features of a recount

 Names of those involved :

Tom, my sister, the next-door neighbor

 Descriptive words:

who, what, where, when, why – the puppets, in the sleeping city, after a few minutes, to find their way

 Past tense:

occurred, overturned, struggled

 Time and sequence words to show order f events:

then, next, finally

Example of Recount Text

Milton Friedman

I, Milton Friedman was born on 31^st July 1921, in Brooklyn, N. Y., the fourth and youngest child and first son of Sarah Ethel (Landau) and Jeno Saul Friedman. My parents were born in Carpatho-Ruthenia of the Soviet Union. They emigrated to the U.S. in their teens, meeting in New York. When I was a year old, my parents moved to Rahwa, N. J., a small town about 20 miles from New York City.

I was awarded a competitive scholarship at Rutgers University. I graduated from Rutgers in 1932. I financed the rest of my collage expenses, by waiting at tables, clerking in a retail store, occasional entrepreneurial ventures, and summer earnings. Subsequently, I became interested in economics.

In economics, I had the good fortune to be exposed to two remarkable men: Arthur F. Burns and Homer Jones. Arthur F. Burns shaped my understanding of economic research, introduced me to the highest scientific standards and became a guiding influence on my subsequent career. Homer Jones introduced me to rigorous economic theory, made economics exciting and relevant and encouraged me to progress to graduate work. On his recommendation, the Chicago Economics Department offered me a tuition scholarship. In 1951, as it happened, I was also offered a scholarship by Brown University in Applied Mathematics, but by that time, I had definitely transferred my primary allegiance to economics. In 1976 I won the Nobel Memorial Prize in Economics for my achievements in the fields of consumption analysis.

Source: Buku Detik-Detik Bahasa Inggris/Try Out Ujian Nasional Bahasa Inggris 2012/2013 5. Metode Pembelajaran/Teknik: Discussion

6. Kegiatan Belajar (Tatap Muka terstruktur)  Pendahuluan dan Eksplorasi (15’)

 Guru membuka pertemuan dengan mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran siswa

 Peserta didik diberitahu oleh guru indikator dan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini

 Elaborasi (65’)

 Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang definisi, social function, langkah-langkah retorika/generic structure, dan linguistic features dari recount text

 Peserta didik diberikan contoh dari recount text

 Peserta didik membaca recount text yang berasal dari textbook mereka

 Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah retorika/generic structure dan linguistic features dari

recount text tersebut

 Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan recount text tersebut yang terdapat didalam textbook

 Penutup dan Konfirmasi (10’)

 Guru mebimbing siswa untuk merangkum materi pembelajaran hari ini dengan menggunakan materi yang telah dipelajari

 Peserta didik diberi kesempatan bertanya oleh guru sebelum kegiatan belajar mengajar berakhir

 Peserta didik diberikan tugas rumah atau PR oleh guru berupa membuat pengalaman yang paling berkesan didalam hidup mereka

7. Sumber/Bahan/Alat

 Textbook (Developing English Competencies, Achmad Doddy dkk, Jakarta: 2008)  Infokus  Laptop 8. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/soal 1. Mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca

Tes Tulis Pertanyaan bacaan

Answer the question based on the text

2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks recount text yang

dibaca

3. Mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam recount text

4. Mengkategorikan generic structure dari

recount text

5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari recount text

Pedoman Penilaian

a. Untuk setiap jawaban benar diberi score = 10 b. Nilai maksimum = 100

c. Nilai siswa = score perolehan x nilai per-item

Depok, 14 Nopember 2013 Mengetahui,

Peneliti

86 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / I

Standar Kompetensi : Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, recount dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Jenis Teks : Monolog Aspek/Skill : Membaca Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Tahun Pelajaran : 2013/2014

Hari/Tanggal : Kamis, 21 Nopember 2013 1. Indikator Pencapaian

1. Membaca nyaring procedure text

2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam procedure teks yang dibaca 3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam procedure text 4. Mengidentifikasi generic stucture dari procedure text

5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari procedure text 2. Pendidikan karakter 1. Jujur 2. Kreatif 3. Komunikatif 4. Dapat dipercaya 5. Tanggung Jawab 3. Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik mampu membaca nyaring procedure text

 Peserta didik mampu mengidentifikasi makna kamlimat dalam

procedure text yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi lngkah-langkah retorika dalam procedure text

 Peserta didik mampu mengidentifikasi generic stucture dari procedure text

 Peserta didik mampu mengidentifikasi tujuan komunikasi dari procedure text

4. Materi Belajar

Procedure Text

Procedure is the set of steps which should be completed in the right sequence to get the goal.

A. Generic Structure of procedure

1. Goal : Title of the text (especially for a recipe) 2. Materials : Optional, not for all procedural texts

3. Steps : a series steps oriented to achieving the Goal B. Generic Features

 The use of Simple Present Tense, often in an imperative form e.g. Add some sugar, prepare it

Simple Present Tense: S + V s/es + Complement

I He

You Verb I She Verb I

+ s/es

They It

We Cat/ Achmad

e.g. : Aisyah cooks with her mother every Sunday in the kitchen

S V1+s Compliment

 The use mainly of temporal conjunction (or numbering to indicate sequence especially in written text)

Temporal Conjunction:

First … Firstly … After

Second … Secondly … When

Then … Thirdly … While

After that … Afterwards … .... until

Finally … Lastly … During

…… before …

 Use the imperative sentences

Definition: A type of sentence that gives advice or instructions or that expresses a request or command. An imperative sentence typically begins with the base form of a verb. There are some example of imperative sentence with their function:

Fungsi Keterangan ^Contoh Imperative

digunakan untuk memberikan direct order/command (perintah langsung)

Perintah biasanya diberikan oleh orang yang

memiliki authority (kewenangan) atau kepada anak-anak maupun binatang. Jika imperative di dalam kalimat, Intonasi menurun pada akhir kalimat.

Wake up now!

Get out!

digunakan untuk

memberikanwarning/prohibition(peringatan)

Biasanya untuk memperingatkan seseorang akan bahaya. Intonasi meninggi pada kata terakhir.

Watch out!

Don’t touch me!

digunakan untuk memberikan advice(nasehat) ^{Kalimat diucapkan dengan}

intonasi normal. Don’t be panic. Do not eat too much. digunakan untuk memberikan instruction(instruksi/petunjuk) ^- Go straight ahead then turn left. Take the pill after a meal. digunakan untuk mengajukan request(permintaan/permohonan)

Untuk mengajukan request,

dapat digunakan kata “please”

untuk membuat kata kerja ini menjadi lebih sopan.

Please don’t go. Please reconsider. Let me alone, please. Polite request: Would you like to give me some food, please? Could you please stay here? Will you invite him,

Example of Procedure Text: How to Make a Milkshake

The ingredients that you need to make a milkshake are:

 4 cups vanilla ice cream

 2 cups milk

 4 teaspoons chocolate sauce (optional)

 1 cup fresh or frozen strawberries

Now, follow these steps to make a milkshake.

1. First, place milkshake glasses into the freezer. Using cold glasses will help the shake stay cool to give you time to enjoy. Leave for up to an hour if possible.

2. Second, soften ice cream. It is easier to make a shake when the ice cream is slightly soft. Take the ice cream out of the freezer a few minutes before making your shake.

3. Third, place the ingredients into a blender. Mix the ice cream, milk and added flavors into the blender. Blend on high for one minute.

Don’t leave in the blender for longer or the shake will melt

quickly.

4. Fourth, pour shakes into frosty glasses. Take the glasses out of the freezer as soon as the blending is complete. Then pour the shake mixture in.

5. Fifth, drop a straw into the shake, then enjoy. You can sip a shake right from the glass but somehow the straw adds to the flavor and the experience.

5. Metode Pembelajaran/Teknik: Discussion 6. Kegiatan Belajar (Tatap Muka terstruktur)

 Pendahuluan dan Eksplorasi (10’)

 Guru membuka pertemuan dengan mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran siswa

 Peserta didik diberitahu oleh guru indikator dan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini

 Elaborasi (70’)

 Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang definisi, social function, langkah-langkah retorika/generic structure, dan linguistic features dari procedure text

 Peserta didik diberikan contoh dari procedure text

 Peserta didik membaca procedure text yang berasal dari textbook mereka

 Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah retorika/generic structure dan linguistic features dari

procedure text tersebut

 Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan procedure text tersebut yang terdapat didalam textbook

 Penutup dan Konfirmasi (10’)

 Guru mebimbing siswa untuk merangkum materi pembelajaran hari ini dengan menggunakan materi yang telah dipelajari

 Peserta didik diberi kesempatan bertanya oleh guru sebelum kegiatan belajar mengajar berakhir

 Peserta didik diberikan tugas rumah atau PR oleh guru berupa mencari contoh-contoh lain dari procedure text 7. Sumber/Bahan/Alat

 Textbook (Developing English Competencies, Achmad Doddy dkk, Jakarta: 2008)  InFocus  Laptop 8. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/soal 1. Membaca nyaring procedure text

Tes Tulis Pertanyaan bacaan

Answer the question based on the text

2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam procedure teks yang dibaca 3. Mengidentifikasi

langkah-langkah retorika dalam

procedure text

4. Mengidentifikasi generic stucture dari

procedure text

5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari procedure text

Pedoman Penilaian

a. Untuk setiap jawaban benar diberi score = 10 b. Nilai maksimum = 100

Depok, 21 Nopember 2013 Mengetahui,

Peneliti

92 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X / I

Standar Kompetensi : Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, recount dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Jenis Teks : Monolog Aspek/Skill : Membaca Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Tahun Pelajaran : 2013/2014

Hari/Tanggal : Senin, 18 Nopember 2013

1. Indikator Pencapaian

1. Mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca 2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks recount yang dibaca

3. Mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam recount text

 Peserta didik mampu mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi makna kalimat dalam recount

text yang dibaca

 Peserta didik mampu mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam recount text

 Peserta didik mampu mengkategorikan generic structure dari recount text

 Peserta didik mampu megidentifikasi tujuan komunikasi dari recount text

4. Materi Belajar : Pengalaman peserta didik yang berkesan (Recount Text) 5. Metode Pembelajaran/Teknik: Discussion

6. Kegiatan Belajar (Tatap Muka terstruktur)  Pendahuluan dan Eksplorasi (15’)

 Guru membuka pertemuan dengan mengucapkan salam dan memeriksa kehadiran siswa

 Peserta didik diberitahu oleh guru indikator dan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini

 Elaborasi (65’)

 Perwakilan 10 orang dari peserta didik membaca

recount text yang telah mereka bawa di depan kelas

 Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah retorika/generic structure dan linguistic features dari

recount text tersebut

 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang linguistic features dari recount text: Simple Past Tense  Peserta didik diminta membuat 15 kalimat Simple Past

Tense

 Penutup dan Konfirmasi (10’)

 Guru mebimbing siswa untuk merangkum materi pembelajaran hari ini dengan menggunakan materi yang telah dipelajari

 Peserta didik diberi kesempatan bertanya oleh guru sebelum kegiatan belajar mengajar berakhir

7. Sumber/Bahan/Alat

 Textbook (Developing English Competencies, Achmad Doddy dkk, Jakarta: 2008)  Infokus  Laptop 1. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/soal 1. Mengidentifikasi main idea dari sebuah paragraph yang dibaca

Tes Tulis Pertanyaan bacaan

Answer the question based on the text

2. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks recount text yang dibaca

3. Mengidentifikasi kejadian dan langkah-langkah retorika dalam recount text

4. Mengkategorikan generic structure dari

recount text

5. Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari recount text

Pedoman Penilaian

a. Untuk setiap jawaban benar diberi score = 10 b. Nilai maksimum = 100

c. Nilai siswa = score perolehan x nilai per-item

Depok, 18 Nopember 2013 Mengetahui,

Peneliti

Sartika Sari \

READING MATERIALS FROM

Dalam dokumen The Effectiveness of Using English Teens Magazine towards Students’ Reading Interest (Halaman 85-103)