A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis yang telah diungkapakan dalam Bab 4 dapat diambil kesimpulan :
15. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran graphics organizer dengan model pembelajaran konvensional dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05, baik untuk sekolah kategori tinggi, rendah, dan gabungan keduanya.
16. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran kooperatif teknik STAD, MURDER, dan GI dalam pembelajaran graphics organizer dan pembelajaran konvensional dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05, baik untuk sekolah kategori tinggi, rendah, dan gabungan keduanya.
17. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang mempunyai kemampuan tinggi dan rendah menggunakan pembelajaran model pembelajaran graphics organizer melalui pembelajaran kooperatif teknik STAD, MURDER, dan GI dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05 untuk sekolah kategori rendah dan gabungan keduanya.
18. Terdapat interaksi antara model pembelajaran graphics organizer dan pembelajaran konvensional dengan pembelajaran kooperatif teknik STAD, MURDER, dan GI dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05 untuk sekolah kategori rendah dan gabungan keduanya.
19. Terdapat interaksi antara model pembelajaran graphics organizer dan konvensional terhadap kemampuan awal siswa dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05 untuk sekolah kategori rendah dan gabungan keduanya. 20. Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran kooperatif teknik STAD, MURDER, dan GI
71 kemampuan awal siswa dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05 untuk sekolah kategori tinggi, rendah dan gabungan keduanya. 21. Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran graphics organizer dan konvensional,
pembelajaran kooperatif teknik STAD, MURDER, dan GI dengan kemampuan awal siswa dalam matapelajaran fisika di SMA Negeri Kota Padang pada taraf signifikansi alpha 0,05 untuk sekolah kategori tinggi dan gabungan keduanya.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti menyarankan : 1. Penggunaan graphics organizer dalam membantu siswa memahami jalinan
konsep fisika cukup relevan dengan kebutuhan Jurusan Fisika sehingga dapat dijadikan salah satu alternatif model PBM Fisika di SMA.
2. Penerapan model pembelajaran graphics organizer di sekolah sangat diharapkan karena bisa membantu siswa yang berkemampuan tinggi dan rendah.
3. Dalam perkembangan IPTEK, model pembelajaran yang dikembangkan ini dapat membantu dalam memahami konsep-konsep penting dalam fisika. 4. Diharapkan peneliti lain supaya bisa menggunakan model graphics
organizer dalam cakupan materi yang lain baik untuk tingkat SMP maupun SMA.
72
DAFTAR PUSTAKA
Arends, R.I, 1998. Learning to Teach, McGraw Hill, New York
Ausubel, D.P, 1963. Educational Psycology : A Cognitive View, Holt, Rinehart & Winston, New York
Bella H. Banathy, 2006, Model Pembelajaran, Posted by gm88 on December 23rd
Bennett, B., Bennett, C.R., & Stevahn, I,. 1991. Cooperative Learning: Where Heart
Meets Mind. Washington: Professioal Development Associates, Bothell.
Bennett, el al., 1991. Dunlap & Grabinger, 1996; Slavin, 1994; 1995), Cooperative Learning
: Where Heart Meets Mind, Proffesional Development Associates, Bothell,
Washington.
Berg, E.V, 1991. Miskonsepsi Fisika dan Remediasi, Univesitas Satya Wacana, Salatiga. Brooks, J. G. & Brooks. M. G. 1993. In Search Of Understanding: The Case For
Constructivist Classrooms. Virginia: Association for Supervision and
Curriculum Development.
Brown, 1989. Students Concept of Force: The Importance of Understanding Newton’s Law, Physics Education, 24, 353-357
Brown. 1992. Using Examples And Analogies To Remediate Misconceptions In Physics:
Factors Influencing Conceptual Change. Journal of Research in Science Teachrng,
29 (1), 17-34.
Burton, J. K., Moor, D. M., & Magliaro, S. G. 1996. Behaviorism And Instructional
Technology. Handbook of research for educational communications and
technology. pp. 46-73. New York: Simon & Schuster Macmillan.
Buzan, Tony, 2004. Mind Map Untuk Meningkatkan Kreatifitas, PT. Gramedia, Jakarta
Cooper, J.I,., Robinson, P., & Miyazoki, Y. 1999. Promoting Core Skills Through
Cooperative Learning, Kogan Page Limited. pp. 140-148.
Dahar, R.W, 1991. Peta konsep Sebagai Pengungkapan Konsep-konsep, Proseding Seminar nasionaf hasil penelitian perguruan tinggi, 21-24 Januari, sawangan Bogor
--- , 1989. Teori-teori Belajar, Jakarta, Erlangga
Dochy, F.J.R.C. 1996. Prior Knowledge and Learning. Corte, E.D., & Weinert, F. (eds.): International Encyclopedia of Developmental and Instructional Psychology. New York: Pergamon
Driver, R. & Oldham, V. 1985. "A Constructivist Approach To Curriculum Development In
Science", paper for the symposium Personal Construction of Meaning in
Educational Setting. BERA, Sheffield, 1985
Duit, R. 1996. Preconception and Misconception. Dalam Corte, E.D., & Weinert, F. (eds.): International Encyclopedia of Developmental and Instructional Psychology. New York: Pergamon
73 Dunlap, J. C., & Grabinger, R. S. 1996. Rich Environments For Active Learning In The
Higher Education Classroom. Dalam Wilson, B. G. (Ed.): Constructivist learning environment: Case studies in instructional design, pp. 65-82. New Jersey:
Educational Technology Publications Englewood Clifs.
Dykstra, D., Boyle, F, & Monarch, I. 1992. Studying Conceptual Change In Learning
Physics, Science Education, 76(6), 615-652.
Feldsine, J. 1987. Distinguishing Student Misconceptions From Alternate Conceptual
Frameworks Through The Construction Of Concept Maps. In Proceedings of the Second International Seminar on Mlsconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics, Vol. I, 177-181
Fraser, Kym, 1996. Student Centeed Teaching: The Development an d Use of Conceptual
Frameworks, Jamison Centre, Australia.
Gagne, R. M. 1985. The Condition Of Learning And Theory Of Instruction, 4th Edition.
New York: Holt, Rinehart & Winston.
Gardner, H. 1999. The Disipline Mind: What All Students Should Understand. New York: Simon & Schuster Inc.
Gunstone, R.F., Gray, C.M.R,. & Searley, P. 1992. Some Longterm Effects Of Uniformed
Conceptual Change, Science Education. 76(2). pp. 175-197.
Hasan S, Sagayoko.D and Kelly E.L (1990). Misconception and the Certainty of Response
lndex (CRI), Physics Education,34 (5) September
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D., & Smaldino, S.E. 2002. Instructional Media
and Technology For Learning, 7th edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Hestenes.D, Wells. M and Swackhamer.G (1992). Force Concept Inventory, the Physics Teacher, vol.30, March, 1992
Hisyam Zaini, 2002. Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi, IAIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta
http://www.inspiration.com/ : Graphic Organizers: A Review of Scientifically Based Research July 2003
Jacob, E. 1999. Cooperative Learning In Context: An Educational Innovation In Everyday
Class-Rooms. New York: State University.
Jacobs, G.M., Lee, G.S, & Ball, J. 1996. Learning Cooperative Learning via Cooperative
Learning: A Sourceboak of Lesson Plans for Teacher Education on Cooperative Learning. Singapore: SEAMEO Regional Language Center.
Johnson, D.W, Johnson, R.T, 1992. Active Learning Cooperation in Collage Classroom, Edina MN, Interati Book Company.
Katu,N, 1995, Konsepsi Awal Siswa Dan Pengaruhnya Terhadap Pemahaman Mereka Atas
Konsep-Konsep Sains Yang Diajarkan, Makalah disampaikan pada Penataran
74 --- , Miskonsepsi Di Bidang Fisika Dan Pengaruhnya Terhadap Pernahaman
Mahasiswa, Makalah disampaikan pada Penataran Pengembangan Fisika Dasar di
Jurusan Fisika FPMIPA IKIP Padang
---, Beberapa Cara Pendekatan Dalam Pengajaran Untuk Mengatasi Miskonsepsi Di
Bidang Fisika, Makalah disampaikan pada Penataran Pengembangan Fisika Dasar
di Jurusan Fisika FPMIPA IKIP Padang
Kleinbaurn, D. G. & Kupper, L.L.1978. Applied Regression Analysis And Other
Multivariable Methods. Boston: Duxbury Press.
Kumaidi, 1999. Model Pengujian Untuk Perkembangan Mutu Pendidikan, Laporan Penelitian Hibah Bersaing, Pusat Testing dan Evaluasi Pendidikan IKIP Padang Lundgren, L. 1994. Cooperative Learning In The Science Classroom. New York:
McGraw-Hill.
Meyer, R.E, 1995. Designing Instruction For Constructivist Learning, Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey
Mudjio, 1995. Tes Hasil Beajar, Jakarta, Bumi Aksara
Needham (1987) . http/maktab.virtualave.net/ konstruktivisme.htm
Novak & Gowin. 1984. Learning How To Learn, Cambridge: University Press.
Novak, J.D. and Gowin, D.B. 1984. Learning How to learn, .Cambrige, England: Cambridge University Press.
Osborn, Roger; Wittrock, Merlin. The Generative Learning Model and Its Implications
for Science Education Dalam Aleks Maryunis. Teori Beiajar IPA dan peranan Laboratorium dalam Pengajaran Fisika, makalah, disampaikan 3 s.d 13
oktober 1995, FMIPA, IKlP Padang
Posner, G.J., Strike, K.A., Hewson, P.W., & Gertzog, W.A. 1982. Accommodation of a
Scientific Conception. Science Education. 66(2). pp. 211-227.
Savinainen, A., & Scott, P. 2002(a). The Force Concept Inventory: A Tool For
Monitoring Student Learning. Physics Education, 37(1). pp. 45-52.
Savinainen, A., & Scott, P. 2002(b). Using The Force Concept Inventory To Monitor
Student Learning And To Plan Teaching. Physics Education, 37(1). pp. 53-58.
Slavin, R. E, 1995. Cooperative Larning. Second edition. Boston: Allyn and Bacon. Stofflett, R.T. 1994. The accommodation of science pedagogical knowledge: The application of
conceptual change constructs to teacher education. Journal qf Research In Science
Teaching. 31(8). pp.787-810.
Sudjana, 1985. Analisis Korelasi dan Regresi, Bandung, Tarsito
---, 1991. Desain dan Analisis Eksperimen, Edisi III Tarsito, Bandung
Suharsimi Arikunto, 1986. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta, Bina Aksara
Suparno, P, 1997. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan, Yogyakarta: Kanisius. Suparno, P, 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.
75 Sutrisno, Leo , 2002. Helping Teacher Though Utilizing A “Graphic Organizer” In
Teaching Phyisics , Makalah, Bengkulu
Wandersee, Mintzes, & Novak. 1994. Research on Alternative Conceptions in Science. Handbook of Research on Science Teaching and Learning, eds. Dorothy L. Gabel, ha1.177-210.