5.1.Kesimpulan
Setelah penelitian dilakukan, beberapa temuan diperoleh khususnya mengenai efektifitas Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) tipe Inquiry dalam pembelajaran Ekonomi, maka peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) tipe Inquiry terbukti efektif digunakan di kelas eksperimen. Hal ini terlihat dari peranan siswa yang lebih aktif dibandingkan dengan kelas kontrol, diantaranya: adanya kerja sama, keberanian mengungkapkan pendapat, berusaha memecahkan masalah, mencari informasi, dan terjalinnya interaksi antar peserta didik.
2. Pada awal pembelajaran, baik siswa yang berada di kelas eksperimen maupun kelas kontrol, diberikan soal pretest. Hal ini dilakukan untuk mengetahui pengetahuan awal siswa sebelum pembelajaran. Hasilnya diketahui bahwa, tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol pada pengukuran awal (pretest).
3. Pada akhir pembelajaran, baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol diberikan soal posttest yang sama. Soal posttest ini sama dengan soal pretest yang diberikan sebelumnya. Hal ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol pada pengukuran akhir (posttest). Hasilnya diperoleh bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas eksperimen yang
122 menggunakan model pembelajaran CTL tipe inquiry dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada pengukuran akhir (posttest). 4. Melihat perbandingan nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan nilai pretest dan posttest kelas kontrol, diketahui bahwa terdapat perbedaan hasil tes antara pretest dengan posttest pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran CTL Tipe Inquiry, dan pada kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran CTL Tipe Inquiry. Perbedaan nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen lebih besar dibandingkan perubahan nilai pretest dan posttest pada kelas kontrol.
5. Setelah pembelajaran, terlihat bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas eksperimen yang mendapat perlakuan dengan model pembelajaran CTL Tipe Inquiry dengan kelas kontrol yang tanpa perlakuan. Peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen lebih besar dibandingkan dengan pengingkatan hasil belajar pada kelas kontrol.
5.2.Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas, ada beberapa rekomendasi mengenai pelaksanaan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) tipe Inquiry dalam pembelajaran, sebagai berikut:
1. Pembelajaran materi Indeks Harga dan Inflasi pada Mata Pelajaran Ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran CTL tipe inquiry terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu model ini juga bisa digunakan pada materi-materi mata pelajaran lainnya. Dengan catatan bahwa guru harus cerdas dalam menentukan materi mana yang akan dipelajari dengan menggunakan model ini. Tidak
123 semua materi harus dipelajari dengan model ini, mengingat beberapa hal yang harus diperhatikan terutama keterbatasan waktu yang betul-betul harus diperhitungkan dengan matang.
2. Guru sebaiknya mengetahui pengetahuan awal siswa, melalui pretest baik tes tertulis maupun tes lisan. Hal ini penting untuk mengkonstruksi pemahaman siswa berdasarkan pengetahuan awal yang mereka miliki.
3. Guru sebaiknya menerapkan model baru dalam pembelajaran. Hal ini akan berdampak positif bagi siswa dalam pembelajaran, karena jenuh dengan model konvensional yang terlalu sering mereka terima. Tetapi penerapan model baru tersebut harus disertai dengan perencanaan (Silabus dan RPP) yang matang, agar tidak keluar dari tujuan pembelajaran. Jadi diperlukan keseimbangan antara kemauan untuk menerapkan dan kemampuan untuk merencanakan.
4. Setelah mengevaluasi hasil belajar siswa, sebaiknya guru menyampaikan hasil tersebut kepada siswa. Hal itu dapat dijadikan sebagai umpan balik (feedback) dari siswa terhadap apa yang telah dipelajarinya, demi peningkatan kualitas pembelajaran di masa yang akan datang.
5. Sekolah harus proaktif membantu meningkatkan kualitas guru. Salah satu yang bisa dalakukan adalah mengadakan pembinaan atau pelatihan bagi guru, baik oleh pihak internal maupun pihak eksternal, dengan harapan guru mendapatkan sesuatu yang baru dan baik untuk diterapkan dalam pembelajaran di sekolah.
6. Sekolah harus berupaya untuk menambah sumber-sumber belajar bagi siswa. Semakin banyak sumber belajar, maka siswa akan semakin kaya informasi. Hal ini sebagai daya dukung dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bagi siswa.
v DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK……….………. i
ABSTRACT……….……… ii
KATA PENGANTAR……….….. iii
DAFTAR ISI……….………. v
DAFTAR TABEL……….………. ix
DAFTAR GAMBAR……….……… xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah……….….….…… 1
1.2. Rumusan Masalah………..….……. 7
1.3. Tujuan Penelitian……….…..…….. 7
1.4. Manfaat Penelitian………..……. 8
1.5. Hipotesis Penelitian………..……... 9
1.6. Metode Penelitian………..…….. 9
1.7. Lokasi dan Objek Penelitian………..………..………… 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya…………...………….. 12
2.1.1. Belajar dan Teori Belajar………..………...… 12
2.1.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar………..………… 20
2.2. Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Tipe Inquiry………..………..……….. 22
2.3. Pembelajaran Ekonomi……… 33
2.4. Inquiry dalam Pembelajaran Ekonomi………. 36
vi 2.6. Studi-studi Terdahulu yang Mengembangkan Model Pembelajaran
Inquiry………... 53
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Desain Penelitian……….. 55
3.2. Penentuan Sampel………. 57
3.3. Variabel dan Definisi Operasional………. 58
3.3.1. Model Pembelajaran CTL tipe Inquiry……… 59
3.3.2. Hasil Belajar……….. 60
3.4. Instrumen Penelitian………. 61
3.5. Teknik Pengumpulan Data……… 61
3.6. Prosedur Penelitian……… 61
3.6.1. Tahap Persiapan……….. 61
3.6.1.1. Penyusunan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)………. 61
3.6.1.2. Penyusunan Instrumen Penelitian………. 62
3.6.2. Tahap Pelaksanaan……… 63
3.6.2.1. Pelaksanaan Pretest………... 63
3.6.2.2. Pelaksanaan Pembelajaran……… 63
3.6.2.3. Pelaksanaan Posttest……… 63
3.7. Analisis Alat Tes………. 64
3.7.1. Validitas………. 64
3.7.2. Reliabilitas……… 65
3.7.3. Tingkat Kesukaran……… 66
3.7.4. Daya Pembeda………. 68
3.7.5. Tahap Pengolahan dan Analisis Data………. 70
3.8. Teknik Pengolahan dan Analisis Data……… 71
3.8.1. Uji Normalitas………. 71
3.8.2. Uji Homogenitas………. 72
3.8.3. Uji t……….. 73
vii
3.9. Prosedur dan Teknik Pengolahan Data………..……… 76
3.10.Alur Penelitian……… 78
3.11.Skenario Pembelajaran……….. 80
3.11.1.Skenario Pembelajaran pada Kelas Eksperimen……… 80
3.11.2.Skenario Pembelajaran pada Kelas Kontrol……… 83
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian……… 86
4.1.1. Deskripsi Lokasi Penelitian………. 86
4.1.2. Seting Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……….. 88
4.1.3. Implementasi Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) tipe Inquiry pada Kelas Eksperimen……... 89
4.1.4. Implementasi Model Pembelajaran Konvensional pada Kelas Kontrol………. 94
4.2. Analisis Hasil Penelitian ……… 97
4.2.1. Analisis Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……. 98
4.2.2. Analisis Uji Normalitas Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………... 99
4.2.3. Analisis Uji Homogenitas Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………... 100
4.2.4. Analisis Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……. 101
4.2.5. Analisis Uji Normalitas Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………...
102 4.2.6. Analisis Uji Homogenitas Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol………... 103
4.2.7. Analisis Hasil Pretest-posttest Kelas Eksperimen……… 104
4.2.8. Analisis Hasil Pretest-posttest Kelas Kontrol……….. 104
4.2.9. Analisis Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol……….. 105
4.2.10.Analisis Uji Normalitas Gain……….. 106
4.2.11.Analisis Uji Homogenitas Gain……….. 107
viii
4.3.1. Pengujian Hipitesis 1……….. 108
4.3.2. Pengujian Hipitesis 2……….. 109
4.3.3. Pengujian Hipitesis 3……….. 111
4.3.4. Pengujian Hipitesis 4……….. 113
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian……….. 114
4.4.1. Perbandingan Proses dan Hasil Belajar pada Kelas Eksperimen yang Menggunakan Model Pembelajaran CTL Tipe Inquiry dan Kelas Kontrol yang Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional………... 114
4.4.2. Pengaruh Model Pembelajaran CTL Tipe Inquiry terhadap Hasil Belajar Siswa……… 118
4.4.3. Kendala-kendala Peneliti dalam Mengimplementasikan Model Pembelajaran CTL Tipe Inquiry……… 119
V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI 5.1. Kesimpulan……….….…… 121
5.2. Rekomendasi………...….…… 122
DAFTAR PUSTAKA………..….….. 124