A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian secara umum dapat disimpulkan bahwa pengembangan pembelajaran pada materi Biologi Sel berbasis concept attainment merupakan pembelajaran yang tepat dalam membantu para mahasiswa mengembangkan penguasaan konsep Biologi Sel dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis.
Secara khusus penelitian ini menghasilkan hal-hal sebagai berikut: (1) konsep Biologi Sel yang dianggap sulit dan abstrak oleh para mahasiswa terutama materi organel sel, membran plasma, dan pembelahan sel menjadi lebih mudah dipelajari. Karakteritik materi-materi tersebut perlu dikaji lebih jauh untuk menjadi bahan pengembangan penguasaan konsep guru terhadap materi Biologi Sel menjadi lengkap; (2) pengembangan pembelajaran Biologi Sel melalui pembelajaran concept attainment bagi calon guru biologi memiliki karakter sebagai berikut: (a) materi yang sulit dipelajari menjadi lebih mudah dipelajari; (b) mampu mengembangkan kompetensi keterampilan berpikir kritis mahasiswa; (c) mampu membangun kerjasama dan adanya tukar pikiran diantara para mahasiswa dalam berdiskusi; (d) adanya sharing ide-ide dalam berdiskusi dan berdebat; dan (e) mahasiswa berani mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemikirannya. Keterampilan berpikir kritis yang dapat dikembangkan dalam
Russamsi Martomidjojo, 2012
Pengembangan Pembelajaran Biologi Sel Berbasis Concept Attainment Guna Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
147
penelitian ini adalah: Menjawab pertanyaan apa yang dimaksud dengan…?;
Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk menentukan jawaban yang mungkin; Mencari persamaan atau perbedaan; Menerapkan prinsip yang dapat diterima; Kemampuan memberikan alasan, serta mengeneralisasikan table dan grafik. Faktor penunjang dalam mengimplementasikan pembelajaran Biologi Sel berbasis concept attainment ini adalah respon positif dari para mahasiswa dan dosen. Pembelajaran concept attainment dapat meningkatkan penguasaan konsep materi Biologi Sel dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa.
Adapun kendala yang ditemui dalam mengimplementasikan pengembangan pembelajaran biologi sel berbasis concept attainment adalah kemampuan mahasiswa dalam menggali dan mengembangkan konsep dan keterbatasan waktu, sehingga peta konsep yang dihasilkan mahasiswa nasih mungkin dioptimalkan hasilnya.
Keuntungan dan kelemahan pengembangan pembelajaran Biologi Sel berbasis pembelajaran concept attainment, keuntungannya adalah sebagai berikut: (a) Membantu mahasiswa dalam membuat hubungan antara konsep yang telah diketahui mahasiswa sebelumnya dengan konsep yang akan dipelajarinya, (b) Membantu belajar mahasiswa, bagaimana menguji suatu konsep dari sejumlah konsep yang diberikan dosen, (c) Membantu belajar mahasiswa, bagaimana untuk menyeleksi informasi yang relevan atau konsep-konsep yang relevan, (d) Dapat memperluas pengetahuan mahasiswa tentang suatu konsep dengan cara menggolongkan contoh-contoh konsep lebih dari satu contoh dari konsep itu,
Russamsi Martomidjojo, 2012
Pengembangan Pembelajaran Biologi Sel Berbasis Concept Attainment Guna Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
148
(e) Membantu mahasiswa dalam menghubungkan istilah kunci dengan definisi konsep yang dipelajari dan dapat meningkatkan daya ingat mahasiswa.
Sedangkan kelemahan dalam mengimplementasikan pengembangan pembelajaran ini adalah sebagai berikut: (a) dosen harus banyak bersabar dalam membimbing mahasiswa pada saat berdiskusi dan berdebat; (b) dosen bekerja ekstra dalam memfasilitasi diskusi; dan butuh waktu yang cukup banyak.
B. SARAN
Saran-saran untuk meningkatkan kualitas pengembangan pembelajaran biologi sel berbasis pembelajaran concept attainment guna meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis mahasiswa calon guru biologi adalah sebagai berikut:
1. Perlu adanya kajian yang lebih mendalam mengenai materi-materi biologi sel yang dianggap sulit oleh para mahasiswa calon guru biologi yang meliputi karakter materi dan juga penguasaan konsep abstrak guru terhadap materi-materi tersebut
2. Dalam kegiatan penelitian terkait dengan pengembangan pembelajaran ini masih belum dapat menjamin atau mengontrol apakah jawaban yang diberikan oleh mahasiswa pada setiap pertanyaan yang diberikan merupakan murni keluar dari hasil pemikiran mahasiswa atau hanya berupa tebak menebak dan atau hasil kerjasama antar mahasiswa saja. Oleh karena itu, dalam implementasi pengembangan pembelajaran concept attainment ini untuk selanjutnya perlu dipikirkan adanya alat kontrol yang
Russamsi Martomidjojo, 2012
Pengembangan Pembelajaran Biologi Sel Berbasis Concept Attainment Guna Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
149
lebih baik lagi agar hasilnya mendekati valid. Salah satu sistim kontrol yang dapat digunakan adalah guru memberikan penilaian saat proses kegiatan pembelajaran (guru/dosen). Penilaian jangan hanya diberikan pada saat kegiatan pembelajaran berakhir.
3. Tidak semua indikator keterampilan berpikir kritis dapat meningkat secara merata dalam mengimplementasikan pembelajaran ini, oleh karena itu sebaiknya perlu dilakukan upaya secara optimal untuk mengembangkan lebih lanjut pembelajaan ini agar konsep-konsep yang dipelajari mudah dicapai.
Russamsi Martomidjojo, 2012
Pengembangan Pembelajaran Biologi Sel Berbasis Concept Attainment Guna Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
150
DAFTAR PUSTAKA
Alberts, B. et al. (1994)., Molecular Biology of The Cell. (Third Edition). New York: Garland
Arikunto, S.,(2005)., Manajemen Penelitian., [Edisi Revisi]., Yakarta: PT.Rineka Cipta. Baez, A.V. (1976). Innovation in Science Education-World Wide. Paris: The UNESCO
Press.
Bogdan, R.C. et al. (1982). Qualitative Research for Education (An introduction to Theory and Methods).Alihbasa: Munandir.
Borg, W.R.and Gall, M.D. (1983). Educational Research (An Introduction). (Fourth Edition). New York: Longman, Inc.
Brojonegoro, S. (2000). Kebijakan Pengembangan MIPA di Indonesia. Makalah tidak dipublikasikan.
Boersma, K. et al. (2005). Research and The Quality of Science Education. Springer. Brookfild, S.D. (1987). Developing Critical Thinker. Jossey-Bass, Inc.,
Cheong, A.C.S. and Goh, C.C.M. (2002)., On Teaching Generic Thinking Skills. National Institute of Education Nanyang Technological University Prentice-Hall,
Cole, P.G. & Chan, K.S., (1994).,Teaching Principles and Practice., (Second Edition)., New York: Prentice Hall.
Costa, A.L. (1985). Developing Minds (A Resource Book for Teaching Thinking). Washington DC : ASCD.
Creswell, J.W. (1994). Research Design (Qualitative and Quantitative Approaches). New Delhi.
Creswell, J.W. (1998). Qualitative Inquiry and Research Design (Choosing among five tradition). New Delhi.
Creswell, J.W. (2008). Educational Research:Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. New Jersey: Pearson
Dahar, R.W. (1996). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Depdikbud.,(1989).,Undang-Undang Republik Indonesia Nomor2 Tahun1989., Semarang: Aneka Ilmu.
DepDikNas, (2006). PerMenDikNas No:16/2006 tentang Standar Kompetensi Guru/Dosen. Jakarta: Depdiknas.
Russamsi Martomidjojo, 2012
Pengembangan Pembelajaran Biologi Sel Berbasis Concept Attainment Guna Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
151 DepDikNas. (2003). Kurikulum 2004 SMA: Pedoman Khusus Pengembangan Silabus
dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi. Jakarta: Ditjen Pendidikan Dasar dan
Menengah., Direktorat Pendidikan Menengah Umum.
Dimyati dan Mudjiono.,(2006).,Belajar dan Pembelajaran.,[Cetakan Ketiga]., Jakarta: PT Rineka Cipta.
Doxas, K.G. and Klymkowsky, M.W. (2008). Understanding Randominess and its Impact on Student Learning:Lesson Learned from Building Concept Inventory (BCI). [Online]. Tersedia:http://www.CBE-Life Science Education, Vol.7, 227-233, Summer, 2008. [4 Juli 2008]
Ennis, (1996). Critical Thinking. New Jersey: Viacom Company.
Enger, E.D., & Ross, F.C., (2000).,Concept in Biology., (International Edition)., Mc Graw-Hill Higher Education., North America: Boston.
Evans, J.R. (1991). Creative Thinking (In the decision and management sciences). Ohio: College Division.
Ferguson, G.A. (1976). Statistical Analysis in Psychology and Education. (Fourth Edition). International student edition. Sydney: McGraw-Hill Kogakusha, Ltd.
Fraenkel, J.R. and Wallen, N.E. (1993). How to Design and Evaluate Research in Education. (Second Edition). Toronto: McGraw-Hill, Inc.
Gabel, D.L. (1994). Handbook of Research on Science Teaching and Learning. A Project of The National Science Teacher Association. N.Y.: McMillan.
Goodman, S.R. (1994). Medical Cell Biology. Philadelpia: J.B.Lippincort
Hergenhahn, B.R. and Olson, M.H. (2008). Theories of Learning (Teori Belajar). (Edisi Ketujuh). Jakarta: Kencana.
Joyce, B., and Weil (2000). Models of Teaching. (Fourth Edition). Sydney: Pearson.
Joyce, B., Weil, M. and Calhoun, E. (2009). Models of Teaching. (Eighth Edition). Sydney:Pearson
Karp, G. (2008). Cell and Molecular Biology (Concepts and Experiments). (Fith Edition). Hoboken: John Wiley&Son, Inc (Asia) Pte.Ltd.
Klausmeier, H.J. and Sipple, T.S. (1980). Learning and Teaching Concepts: A Strategy for Testing Applications of Theory. New York: Academic Press, Inc.
Lang, H.R & Evans, D.N. (2006). Models, Strategies, and Methods: For Effective Teaching. Sydney: Pearson..
Loughran, J., Berry, A., and Mulhall, P. (2006). Understanding and Developing Science
Russamsi Martomidjojo, 2012
Pengembangan Pembelajaran Biologi Sel Berbasis Concept Attainment Guna Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
152 McDermott, D. (1983). A Perpective on Teacher Preparation in Physics and other Science:
The Need for Special Science Courses for Teacher. Am.J.Phys. 58(8) 734-742 McInerney.D.M. (1984). Educational Psychology Constructing Learning. Sydney: Prentice
Hall.
Meltzer, D.E. (2002). The Relationship between mathematics Preparation and Conceptual Learning Gain in Physics: A Possible Hidden Variable in Diagnostic Pretest Score. Am J.Physics. (7092). 1259-1267.
Minium, E.W. et al. (1993). Statistical Reasoning in Psychology and Education. (Third Edition). John Wiley and Sons, Inc.
Moore, D.R. (2006). Selecting Evaluation Items for Judging Concept Attainment in Instructional Design. [Online]. Tersedia:http://www.ncorl.org/jiol. Volume 5, Number 1, Spring 2006. [27 Januari 2009]
Moore, D. and Jutras, F. (2008). Implementing Concept-Based Learning in a Large Undergraduate Classroom. [Online]. Tersedia:http://www.CBE-Life Sciences Education. Vol.7, 243-253, Summer. [2 September 2008]
National Research Council. (1996). National Science Education Standards. Washington DC: National Academic Press.
Rustaman, N.Y. dkk. (2000). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Bandung: Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Sagal, S. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Salpeter. (2001). 21St Century Skills: Have Student Ready.
Sharma, S. (1996). Applied Multivariate Techniques. John Wiley and Sons, Inc.
Steven, D.S., (1991)., An Introduction to Critical Thinking., Tersedia di :
http://www.Freeinquiry.Com/naturalism.html.
Sukmadinata, N.S.,(2001)., Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek., Bandung: Rosda.
Trowbridge, L.W., Bybee, R.W.and Sund, R.B. (1973). Becoming a Secondary School Science Teacher. [Third Edition]. Ohio: A Bell & Howell Company Colombus. Wilson, C.D. et al. (2006). Assessing Students’ Ability to Trace Matter in Dynamic System
in Cell Biology. [Online]. Tersedia http://www.CBE-Life Sciences Education. Vol.5, 323-331, Winter 2008. [12 Oktober 2008]
Wanderse, James, H., (1994).,”Making High-Tech Micrograph Meaningful in the Biology Student.”, dalam The Content of Science (A Constructivist Approach to its Teaching and Learning). London: The Falmer Press.