BAB IV HASIL PENERLITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan dan Diskusi Hasil Penelitian
1. Keterampilan Berkomunikasi Sebelum Menggunakan Metode
Masih kurangnya kemampuan berkomunikasi yang dimiliki oleh siswa dapat dilihat dari sikap kerjasama dan interaksi sosial yang dimiliki siswa. Hasil menunjukkan bahwa sikap tersebut masih rendah, sehingga siswa perlu dilatihkan tentang sikap berkomunikasi yang dimiliki oleh siswa masih kurang dimiliki oleh siswa karena terdapat beberapa indikator seperti berbicara, berfikir, menulis dan bahasa isyarat pada setiap kegiatan diskusi siswa masih harus dimotivasi oleh guru. Selain itu Rendahnya kemampuan berkomunikasi yang dimiliki siswa ini dikarenakan terbiasanya siswa belajar dengan pembelajaran yang masih berfokus pada buku dan guru masih mendominasi peranannnya sebagai sumber ilmu yang hanya menganggap siswa laksana sebuah media yang akan diisi pengetahuan oleh guru serta guru tidak menggunakan model pembelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku membuat siswa tidak dapat mengetahui bagaimana cara berkomunikasi dengan sesama siswa.
Oleh karena itu untuk membantu siswa agar dapat berkomunikasi dengan baik maka model pembelajaran yang tepat di gunakan dalam pembelajaran adalah metode quiz team.
2. Kemampuan Berkomunkasi Siswa Sesudah Menggunakan Metode Quiz Team
Berdasarkan hasil pengamatan kemampuan berkomunikasi siswa sesudah menggunakan metode Quiz Team sudah memenuhi standar KKM, dimana seluruh siswa telah memenuhi nilai KKM. Dimana nilai rata rata keseluruhan sebesar 90,68, dengan frekuesni nilai 84-86 sebanyak 5 siswa, nilai 87-89 sebanyak 6 orang siswa, nilai 90- 92 sebanyak 5 orang siswa, nilai 93-95 sebanyak 4 orang siswa, nilai 96-98 sebanyak 4 orang siswa, nilai 97- 100 sebanyak 1 orang siswa.
Peningkatan presentasi rata-rata aktivitas siswa yang paling tinggi yaitu mengajukan pertanyaan. Siswa sangat berantusias sekali dalam mengajukan pertanyaan dalam diskusi dengan pasangannya dan dengan kelompok. Setelah diterapkannya metode Quiz team siswa sangat berantusias mendengarkan pendapat siswa lain ketika diskusi dan siswa lebih memilih memberikan pendapat satu sama lainnya dan kemudian pendapat mereka rumuskan untuk di presentasikan atau untuk menjadi sebuah jawaban dari permaalahan yang diberikan. Siswa juga telah mampu menyimpulkan materi pembelajaran mengalami peningkatan dan berkriteria baik. Jadi, pada nilai rata-rata post test aktivitas siswa mengalami peningkatan yang signifikan.
Peningkatan presentase rata-rata aktivitas siswa diikuti dengan pemahaman konsep daur hidup hewan melalui proses pembelajaran dengan penerapan kemampuan berkomunikasi dengan metode quiz team. Pemberian masalah mengenai konsep daur hidup hewan dan siswa menyelesaikan masalah yang diberikan oleh peneliti dan masalah itu diselesaikan oleh individu, pasangan dan kelompok yang dimana mereka akan lebih memahami konsep konsep daur hidup hewan dan manusia dan akan tersimpan lebih lama di otak siswa. Karena mereka melakukan pengolahan informasi secara langsung dan siswa itu sendiri yang melakukan. Hal ini sesuai dengan pandangan kontruktivisme belajar bukanlah semata-mata mentransfer pengetahuan yang ada di luar dirinya, tetapi belajar lebih pada bagaimana otak memperoses dan menginterpretasikan pengalaman yang baru dengan pengetahuan yang sudah dimilikinya dalam format yang baru, (Trianto, 2019:16).
Ketika siswa nyaman dalam belajar dan tidak meras tertekan maka proses pembelajaran akan terjalin dengan baik. Hal ini sejalan dengan penelitian
sebelumnya (Choirunnisa, 2018), bahwa pemebelajaran yang menyenangkan akan meningkatkan aktivitas siswa. Kenyamanan yang didapat oleh siswa tergantung terhadap pendekatan yang dilakukan oleh guru. Peran seorang guru dalam mengontorol dan menguasai kelas akan membawa keberhasilan dalam pembelajaran baik dalam komunikasi, pemahaman materi bahkan kedekatan emosional. Hal ini sesuai dengan proses pembelajaran, guru tidak hanya berperan sebagai teladan bagi siswa yang diajarnya, tetapi juga sebagai pengelola pembelajaran (manager of learning). Efektivitas proses pembelajaran terletak di pundak guru. Oleh karna itu keberhasilan suatu proses pembelajaran sangan ditentukan oleh kemampuan guru, (Rahman dan Amir, 2018:4).
Selain itu juga hal tersebut sesuai dengan fokus system pembelajaran yang mencangkup tiga aspek yaitu (1) Siswa; siswa merupakan faktor yang paling penting sebab tanpa siswa tidak aka nada proses belajar. (2) Proses belajar; Proses belajar adalah apa saja yang dihayati siswa apabila mereka belajar, bukan apa yang harus dilakukan pendidik untuk mengajarkan materi pelajaran melainkan apa yang akan dilakukan siswa untuk mempelajarinya, dan (3) Situasi belajar; Situasi belajar merupakan lingkungan tempat terjadinya proses belajar dan semua faktor yang mempengaruhi siswa atau proses belajar seperti pendidik, Kelas dan Interaksi di dalamnya (Lindegren dalam Sutikno, 2018:34). Aktivitas siswa sangat berpengaruh besar terhadap pencapaian tujuan pembelajaran, dalam proses pembelajaran yang aktif dimana terjadi dialog antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang akan membuat tujuan pembelajaran lebih tercapai.
Pengukuran aktivitas siswa dari keseluruhan terdapat peningkatan presentase rata-rata aktivitas siswa dari pertemuan pertama dengan pertemuan kedua baik dilihat secara umum atau dilihat dari semua indikator yang diamati.
3. Pengaruh Metode Quiz Team Terhadap Kemampuan Berkomunikasi Penelitian yang dilakukan oleh penulis pada Kelas V SD Swasta Widiya Dharma, peneliti ingin mengetahui apakah Metode Quiz Team berpengaruh terhadap kemampuan berkomunikasi iswa.
Berdasarakan hasil uji hipotesis yang sudah dilakukan oleh peneliti pada (uji t) perhitungannya menunjukan pada tabel Paired Sample t Test nilai signifikan 0,00 < 0,05 menunjukkan adanya signifikan antara variable awal dengan variable akhir. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode pembelajaran Quiz Team pada kemampuan berkomunikasi Siswa Kelas V SD Swasta Widiya Dharma.
Hasil penelitian terdahulu oleh Tutik Anggraeni (2018) dengan judul skripsi
“Penerapan Metode Quiz Team dalam Proses Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Di SD Negeri Begalon 1 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012.” Dari hasil Penelitian yang dilakukan terlihat bahwa penerapan metode Quiz Team dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika Kelas IV SDN Begalon 1 Surakarta TahunPelajaran 2011/2012 . Hal ini terbukti pada hasil awal sebelum dilaksanakan tindakan nilai rata-rata siswa 62,44 dengan presentase ketuntasan sebesar51,11%. Siklus I nilai rata-rata kelas 69,11 dengan presentase ketuntasan sebesar 84,44%. Siklus II nilai rata-rata kelas 77,11 dengan presentase ketuntasan sebesar 93,33%. Dengan demikian peningkatan hasil belajar siswa jelas terjadi cukup signifikan. Kelebihan penelitian ini yaitu memilih topik yang dapat disajikan kedalam tiga atau lebih segmen, pembagian kelompok disesuaikan dengan topik yang dapat disajikan
lebih dari tiga segmen tersebut, maka secara otomatis kelompok terbagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang akan mempermudah siswa dalam berdiskusi dengan teman satu kelompok. Kekurangan penelitian ini, apabila kelompok terbagi menjadi banyak, maka dapat dimungkin kan melebihi alokasi waktu dalam satu kali pertemuan dalam pembelajaran, untuk itu sebaiknya guru mampu membatasi waktu ketika Quiz Team berlangsung, guru yang memegang kendali berjalannya Quiz.
Hasil penelitian terdahulu oleh Ni Putu Sukma Srijayanti, dkk (2014)dengan judul penelitian “Metode Pembelajaran Quiz Team Berbantuan Media Gambar Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V” Dari hasilanalisis data dengan menggunakan analisis uji-t yaitu diperoleh t hitung > ttabel (4,02 > 2.000), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Nilai rata-rata menunjukkan bahwa hasil belajar IPS siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Quiz Team berbantuan media gambar lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar IPS yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional (80,53 > 68,13). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Team Quiz berbantuan media gambar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelasV SD Gugus IV Kecamatan Kuta Utara tahun ajaran 2013/2014. Kelebihan penelitian ini yaitu menggunakan media gambar. Penggunaan media gambar lebih menarik perhatian siswa terhadap pembelajaran terlebih diterapkan pada siswa kelas V SD maka penggunaan media gambar tersebut juga merupakan salah satu factor keberhasilan penelitian ini. Kekurangan penelitian ini yaitu, dapat diidentifikasi bahwa terdapat beberapa siswa yang cenderung hanya menyukai kegiatan pembelajaran ketika