BAB II : KAJIAN PUSTAKA
2.1.2. Kualitas Pembelajaran
2.1.2.1. Keterampilan Guru
Peran guru dalam proses pembelajaran lebih dari sekedar sebagai pengajar belaka, akan tetapi guru harus memiliki multi peran dalam pembelajaran. Kete-rampilan guru dalam hal ini adalah keteKete-rampilan yang harus dimiliki guru didalam melakukan pembelajaran. Keterampilan guru adalah perilaku dan kemampuan yang memadahi untuk mengembangkan kemampuan siswanya secara utuh, yang meliputi keterampilan, sikap, kecakapan siswa akan berkembang secara optimal.
Peran guru sesungguhnya meliputi: guru sebagai pengajar, guru sebagai pembimbing, guru sebagai ilmuwan dan guru sebagai pribadi. Untuk melaksana -kan tugasnya, guru melaku-kan aktivitas-aktivitas selama pembelajaran. Turney (dalam Anitah, 7.2-9.41), menyebutkan ada 8 keterampilan dasar mengajar guru yang perlu dimiliki oleh guru untuk keberhasilan pembelajaran, diantaranya: 1) Keterampilan Bertanya
Dalam KBM seorang guru harus memiliki keterampilan bertanya yang mumpuni, baik kemampuan bertanya dasar maupun bertanya lanjut. Bertanya memiliki peranan yang sangat penting, sebab penyusunan pertanyaan yang
siste-matis serta teknik memberkan pertanyaan yang tepat akan memberikan dampak yang positf bagi siswa, diantaranya akan meningkatkan partisipasi aktif siswa, memudahkan bagi siswa untuk membentuk pengetahuan dasar mengenai materi, meningkatkan konsentrasi siswa terhadap pembelajaran. Dalam penelitian ini, keterampilan guru ini digunakan untuk menggali pengetahuan awal siswa saat apersepsi dan untuk mengetahui alasan yang logis dari penyusunan gambar seri yang dilakukan siswa. Dengan keterampilan bertanya yang baik, akan memudah-kan siswa memahami materi selama pembelajaran
2) Keterampilan Memberi Penguatan
Penguatan merupakan respon yang diberikan oleh guru sebagai balikan terhadap perilaku siswa. Dengan pemberian penguatan diharapkan dapat membuat terulang dan meningkatnya perilaku siswa yang dianggap baik tersebut. Penguatan yang dilakukan guru hendaknya yang bersifat positif baik berupa verbal seperti pujian, dukungan, dorongan, maupun non verbal seperti tepuk tangan, acungan jempol maupun tepukan ringan. Pemberian penguatan ini dapat dilakukan ketika maju untuk mengurutkan gambar seri maupun saat mereka menyampaikan alasan yang logis mengenai urutan gambar. Hal ini diharapkan akan memotivasi siswa untuk selalu aktif.
3) Keterampilan Memberi Variasi
Dalam proses KBM agar tidak terjadi kejenuhan, guru harus terampil memberikan variasi baik berupa variasi gaya mengajar seperti variasi suara, penggunaan alat bantu pembelajaran maupun interaksi belajar. Tujuan pemberian variasi oleh guru diantaranya: memelihara konsentrasi siswa agar tetap pada
pem-belajaran, mengurangi kebosanan siswa, memungkinkan setiap siswa terlayani se-cara maksimal karena setiap siswa memiliki tipe belajar yang berbeda-beda. Peng-gunaan model picture and picture dan didukung oleh media gambar seri, meru-pakan bentuk variasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
4) Keterampilan Menjelaskan
Seorang guru harus memiliki keterampilan menjelaskan yang baik, agar siswa dapat mengkonstruksi informasi yang ia peroleh dari guru. Dalam menje-laskan, guru harus sistematis dan menggunakan istilah atau bahasa yang dime-ngerti siswa, ada pemberian tekanan, penggunaan contoh dan ilustrasi pada bagian-bagian yang diperlukan. Saat memberikan materi awal mengenai penger-tian karangan, guru hendaknya memberikan variasi dalam nada suaranya saat memberi penjelasan, agar tidak terkesan monoton dan siswa tetap memperhatikan penjelasan guru.
5) Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Membuka pelajaran adalah upaya-upaya yang dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan siswa sebelum memulai pelajaran, agar perhatian siswa terpusat pada pembelajaran, yang meliputi pemberian motivasi, memberitahu batas-batas tugas siswa dan apersepsi.Dalam penelitian ini, guru membuka pelajaran dengan apersepsi sebagai kegiatan awal, yaitu guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai topik yang akan diajarkan. Sedangkan menutup pembelajaran adalah upaya yang dilakukan guru untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelaja -rannya, seberapa banyak siswa memahami materi. Dalam menutup pembelajaran, guru menyuruh siswa menarik simpulan dan memberikan soal evaluasi berupa
menulis karangan sederhana. Selanjutnya guru melakukan refleksi untuk keber-hasilan pembelajaran selanjutnya.
6) Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil.
Dalam diskusi kelompok, memungkinkan siswa untuk berfikir, mengasah interaksi sosial serta sikap positif. Diskusi merupakan suatu proses teratur yang melibatkan siswa untuk saling bertatap muka dan bertukar pikiran. Pembelajaran
picture and picture dalam penelitian ini, siswa melakukan kegiatan berkelompok untuk menyelesaikan lembar kerja. Dengan diskusi kelompok , siswa dapat saling memberi pendapat dan belajar bersama dalam memahami karangan sederhana agar nantinya siswa dapat mengarang sederhana secara individu saat evaluasi. Sehingga guru harus mampu membimbing diskusi kelompok dan membantu kesu-litan yang dialami kelompok.
7) Keterampilan Mengelola Kelas
Mengelolaan kelas adalah serangkaian tindakan guru untuk mendorong tingkah laku yang diharapkan, sehingga tercipta suasana pembelajaran yang kon-dusif serta iklim sosioemosional yang positif di dalam kelas. Saat siswa yang ditunjuk maju untuk mengurutkan gambar, biasanya siswa yang lain akan ikut berdiri maupun berbicara dengan temannya. Dalam hal ini guru harus mampu me-ngendalikan kondisi agar siswa lain tetap fokus pada pembelajaran.
8) Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan.
Dalam pembelajaran, guru membagi kelas kedalam kelompok-kelompok kecil 3-8 siswa dengan harapan memperdalam pembentukan sikap, nilai, kebia-saan dan keterampilan tiap siswa. Sedangkan keterampilan membimbing
per-orangan ditunjukkan pada saat guru menanyakan kesulitan yang dialami tiap siswa dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
Dalam pembelajaran menulis karangan sederhana dengan model pembe-lajaran picture and picture melalui media gambar seri, aspek keterampilan guru yang akan diteliti adalah: 1) melaksanakan pra pembelajaran; 2) melakukan aper-sepsi; 3) menyampaikan tujuan pembelajaran; 4) membimbing siswa selama kegi-atan kelompok; 5) memanfaatkan media gambar seri; 6) mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai alasan urutan gambar; 7) memberikan konfirmasi dan penjelasan mengenai materi; 8) memberikan penguatan atas usaha siswa; 9) me-ngelola kndisi kelas; 10) menutup pelajaran.