Keterbatasan Penelitian - : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

F. Keterbatasan Penelitian

Berbagai upaya dilakukan penulis untuk menyusun skripsi ini, namun manusia tidak ada yang sempurna karena adanya keterbatasan yang dimiliki, khususnya adalah bagi penulis. Skripsi ini terbatas pada satu sekolah saja yaitu SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang dan hanya membahas faktor ekstern (ketrampilan mengajar), khususnya persepsi siswa tentang ketrampilan variasi mengajar guru PAI yang dilakukan guru PAI,

pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Tetapi sebenarnya ketrampilan variasi mengajar bukan satu-satunya variabel yang mempengaruhi hasil belajar siswa, seperti faktor ekstern lain yang meliputi : lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat, dan juga faktor intern seperti : keadaan jasmaniah siswa, psikologis (bakat, minat, intelegensi, dll).

Adapun pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh data pada skripsi ini tentang persepsi siswa tentang ketrampilan variasi mengajar guru PAI, adalah dengan metode angket yang diisi oleh siswa. Menurut penulis jawaban yang diberikan siswa tidak sepenuhnya dapat mencerminkan ketrampilan variasi mengajar yang diberikan oleh gurunya. Metode lain yang digunakan adalah metode interview dengan guru PAI dan Waka kurikulum serta observasi.

Sedangkan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa, penulis mengambil dari data nilai raport, karena nilai raport mencerminkan hasil akhir dari proses belajar yang dilakukan oleh siswa selama satu semester.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan yaitu pengaruh persepsi siswa tentang ketrampilan variasi mengajar guru PAI terhadap hasil belajar mata pelajaran PAI di SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang, penulis mengambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Secara teoritis ketrampilan mengajar yang bervariasi berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Sehingga semakin sering guru SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang mengadakan variasi mengajar maka semakin baik hasil belajar siswa SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa ketrampilan mengajar yang bervariasi dalam kategori "cukup" yaitu pada interval 74-79 dengan nilai rata-rata 74-79.

2. Adapun hasil belajar PAI siswa kelas X dan XI SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang tahun ajaran 2007/2008 dalam kategori "baik" yaitu pada interval 78-84 dengan nilai rata-rata 81,12.

3. Berdasarkan analisis data yang terdapat dalam Bab IV, bahwa ada pengaruh positif antara persepsi siswa tentang ketrampilan variasi mengajar guru PAI terhadap hasil belajar mata pelajaran PAI di SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang tahun ajaran 2007/2008. Dari hasil analisis uji nilai Freg (analisis varians garis regresi) adalah 10,064 sedangkan F_0,01(1:40) = 7,31 dan F_0,05(1:40)= 4,08 dengan demikian

reg

F >F_0,01(1:40) dan F_0,05(1:40), hal ini menunjukkan adanya nilai signifikansi. Selanjutnya analisis menggunakan rumus uji t, pada taraf signifikansi 1% (t_0,01) dan 5% (t_0,05). Dari hasil perhitungan nilai t = 3,170_h sedangkan

0.01(40)

t = 2,704 dan t_t_0,05(40)= 2,021 dengan demikian t >_h t_0,01 dan t_h t_0,05

ini berarti signifikan. Atas dasar inilah, maka hipotesis yang diajukan

diterima (siginifikan). Ini berarti ada pengaruh positif antara persepsi siswa tentang ketrampilan variasi mengajar guru PAI terhadap hasil belajar mata pelajaran PAI di SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang tahun pelajaran 2007/2008.

B. Saran-Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan dianalisis sesuai dengan kemampuan penulis, maka penulis mempunyai saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

a. Dalam pembelajaran hendaknya guru menggunakan variasi secara tepat sesuai dengan tujuan yang diharapkan, jangan sekedar asal memberi variasi tanpa mempertimbangkan baik buruknya, karena hal ini akan menggangu konsentrasi belajar siswa.

b. Dalam pembelajaran hendaknya guru menguasai dengan benar apa yang akan diajarkan kepada siswanya, disamping menguasai materi pelajaran hendaknya dibarengi dengan terampil menggunakan media, metode sampai strategi mengajarnya. Karena semua itu dapat mempengaruhi hasil belajar PAI.

2. Bagi siswa

a. Setelah diadakan penelitian ini hendaknya siswa lebih meningkatkan belajarnya tanpa harus menggantungkan orang lain. Karena hasil belajar siswa itu tidak hanya dipengaruhi oleh gurunya akan tetapi faktor utama yang lebih berpengaruh adalah siswa itu sendiri.

b. Disamping letak sekolahan yang jauh dari keramaian serta adanya guru asuh yang selalu mendampingi siswa setiap waktu, siswa juga harus mampu memanfaatkan semua program dan fasilitas yang diberikan oleh SMA Unggulan Nurul Islami.

C. Penutup

Puji syukur Alhamdulillah, dengan rahmat dan hidayah Allah, maka penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan dan pembahasan skripsi ini masih banyak kekurangan, baik dari segi bahasa, sistematika maupun analisisnya. Hal tersebut semata-mata bukan kesengajaan penulis, namun karena keterbatasan kemampuan yang penulis miliki. Karenanya penulis mohon kritik dan saran untuk perbaikan skripsi ini.

Akhirnya penulis memanjatkan doa kepada Allah semoga skripsi ini bermanfaat bagi siapa saja yang berkesempatan membacanya serta dapat memberikan sumbangan yang positif bagi khazanah ilmu pengetahuan. Amin.

Achmadi, Ideologi Pendidikan Islam Paradigma Humanisme Teosentris, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2005.

Achmadi, Abu, Metodologi Penelitian, Jakarta : Bina Aksara, 2003.

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta : Rineka Cipta, 1991.

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : Rineka Cipta, 1998.

Ashshiddiqi, Hasbi, dkk, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Jakarta : Departemen Agama,1971.

Aziz, Sholeh Abdul dan Abdul Aziz Abdul Majid, Al-Tarbiyah wa Thuruqu

al-tadrisi, Juz 1 Mesir : Daarul Maarif, 1979.

Departemen Agama RI, Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam

Sekolah Tingkat Menengah (SMA dan SMK), Jakarta : Departemen Agama

RI, 2005.

Djamarah, Syaiful Bahri, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.

Dunne, Richard dan Ted Wragg, Pembelajaran Efektif, Jakarta : PT Gramedia, 1996.

Gredler, Margareth E. Bell, Belajar dan Membelajarkan, Jakarta : CV. Rajawali, 1991.

Gulo, W., Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : PT Grasindo, 2002.

Gunawan, Adi. W., Genius Learning Strategy, Petunjuk Praktis untuk

Menerapkan Accelerated Learning, Jakarta : Gramedia, Pustaka Utama,

2003.

Hadi, Sutrisno, Analisis Regresi, Yogyakarta : Andi, 2000.

Hadjar, Ibnu, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo, 1999.

Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara, 2003, Cet. 2. Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta : Bumi Aksara,1997.

Hasibuan, J. J. dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 1995, Cet. 6.

_____, dkk, Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, Cet. 3. Hawadi, Reni Akbar, Psikologi Perkembangan Anak, Mengenal Sifat, Bakat, dan

Kemampuan Anak, Jakarta : PT Grasindo, 2003, Cet. 4.

Khozin, Manajemen Pemberdayaan Madrasah, Malang : UMM Press, 2006. M. Dalyono, Psikologi Pendidikan, Jakarta : PT Rineka Cipta, 1997.

Majid, Abdul dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi

(Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004), Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya, 2004.

Morgan, Clifford T., Introduction to Psycologi, New York : MC. Grow-Hill,1971. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2005, Cet. 1.

Muhaimin, dkk, Paradigma Pendidikan Islam, Jakarta : Remaja Rosdakarya, 2001.

Muhammad, Abi Abdillah Bin Ismail Al-Bukhori, Shohih Al-Bukhori, juz II, Beirut : Dar Al-Kitab Al-Islami, tth.

Nasution, S., Didaktik Asas-Asas Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara,1993.

Prasetya, dkk, Teori Belajar, Motivasi dan Ketrampilan, Jakarta : PAU-PPAI, 1996, Cet. 5.

Profil SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang.

Purwanto, M. Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya, 1996.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 2005.

Shihab, M. Quraish, Tafsir Al-Misbah, Jakarta : Lentera Hati, 2004.

Sudiyono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1995.

Sudjana, Nana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru Algensindo Offset, 1995, Cet. 5.

_____, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 1999.

Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2004. Sukmadinata, Nana Syaodih, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Bandung :

PT Remaja Rosdakarya, 2003.

Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, Jakarta : Aksara Baru, 1982.

Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2000, Cet. 5.

Syukur, Fatah, Teknologi Pendidikan, Semarang : Rasail, 2005.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 2005.

UU RI., No.20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II pasal 3, Semarang : Aneka ilmu , 2003.

Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung : Rosdakarya, 2000, Cet. 11.

Wehmeir, Sally, Oxford Advanced Learner’s Dictionary, Six Edition, New York : Oxford University Press, 2000.

Zaenuddin, Radliyah, et. al., Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran

Bahasa Arab, Yogyakarta : Pustaka Rihlah Group, 2005.

Zuriah, Nurul, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2006.

Dalam dokumen Ketrampilan mengajar yang bervariasi pengaruhnya terhadap hasil belajar mata pelajaran PAI di SMA Unggulan Nurul Islami Wonolopo Semarang (Halaman 81-88)