BAB V . KESIMPULAN DAN SARAN
D. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini memiliki keterbatasan antara lain :
1. Materi yang diambil terbatas pada materi garis singgung lingkaran yang termasuk dalam ranah geometri yang banyak disajikan dalam gambar-gambar, sehingga dapat dikembangkan pada materi lain seperti soal cerita (word problem) di ranah aljabar, aritmatika, statistika, atau kalkulus.
2. Proses pembelajaran dalam penelitian ini mungkin tidak dapat berjalan secara maksimal sesuai dengan rencana yang ada dikarenakan faktor-faktor yang tidak diduga sebelumnya yang terjadi di dalam kelas, misalnya ada siswa yang tidak mengikuti pembelajaran secara utuh, tidak membawa buku paket ataupun LKS saat pembelajaran, dan tidak membawa jangka.
99 DAFTAR PUSTAKA
Abrahamson et al. (2012). Fostering Hooks and Shifts: Tutorial Tactics for Guided Mathematical Discovery. Teach Know Learn. Volume 17. Hlm. 61-86.
Ali Hamzah & Muhlisrarini. (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Rajawali Pers.
Amin Suyitno. (2004). Dasar – dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang: FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. Jakarta: BSNP
Borich, G. D. (2007). Effective Teaching Methods: Research-Based Practice. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Edu, Inc.
Devi Kurniawati. (2010). Implementasi Metode Guided Discovery dalam Pembelajaran Matematika untuk meningkatkan Aktivitas dan hasil belajar Siswa Kelas IXB SMP N 1 Punung Kabupaten Pacitan. Skripsi. FMIPA UNY.
Doston , J. M. (2001). Cooperative Learning Structures Can Increase Student Achievement. Tersedia dalam Kagan Online Magazine http://www.kaganonline.com/free_articles/research_and_rationale/increa se_achievement.php/. Diakses tanggal 22 Juni 2015, Jam 05.00.
Eko Putro Widoyoko. (2014). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Erman Suherman. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA UPI.
Erman Suherman, dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA UPI.
Eveline Siregar & Hartini Nara. (2011). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Penerbit Ghaia Indonesia.
100 Fitria Yelni. (2013). Pengaruh Metode Penemuan Terbimbing Setting STAD terhadap Prestasi dan Aktivitas Belajar Matematika Siswa SMP. Skripsi. FMIPA UNY.
Hamzah B. Uno. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan & Moedjiono. (2012). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Isjoni & Arif Ismail. (2008). Model-Model Pembelajaran Mutakhir. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
KBBI. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Diakses dari http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/kbbi/index.php tanggal 22 Juni 2015, Jam 10.30 WIB.
Kemp, E. J., Morrison, G. R., & Ross, S. M. (1994). Designing Effective Instruction. New York: Merril Macmillan College.
Markaban. 2006. Model Pembelajaran Matematika dengan Penemuan Terbimbing. Makalah. Disampaikan dalam Penulisan Modul Paket Pembinaan Penataran. Yogyakarta: PPPG Matematika.
Muh. Uzer Usman. (2006). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muhammad Faisal Fahrurozi. (2013). Keefektifan STAD dan TAI pada Bangun Ruang Sisi Datar dari Prestasi dan Motivasi Belajar SMP. Skripsi. FMIPA UNY.
Nana Sudjana. (2001). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nana Sudjana. (2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Agesindo.
Orlich, D. C. et al. (2007). Teaching Strategies A Guide to Effective Instruction. Boston, Massachussetts: Houghton Mifflin Company.
Ozomadu, Eric A. (2012). Effectiveness of Guided Discovery and Expository Methods Mathematics. Diakses dari http://ijsedu.com/upload/journal tanggal 8 Mei 2016, Jam 20.00 WIB.
Purwa Atmaja Prawira. (2013). Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
101 Rachmadi Widdiharto. (2004). Model Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Pusat Pengembangan Penataan Guru (PPG) Matematika.
Ratna Wilis Dahar. (2011). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga.
Ruseffendi, E.T. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika CBSA. Bandung: Tarsito. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning : Teori, Riset dan Praktik. Penerjemah: Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media.
Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Tran, Van Dat. (2013). Effects of Student Teams Achievement Division (STAD) on Academic Achievement, and Attitudes of Grade 9th Secondary School Students towards Mathematics. International Journal of Sciences. Volume 2. Hlm. 5-15.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
i EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE
GUIDED DISCOVERY SETTING STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA SMP NEGERI 1 PAKEM
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh : Septi Nur Hidayati NIM 12301241010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
v MOTTO
“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”
(QS. Ar Rahmaan: 13)
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al Insyirah: 5)
“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”
~Man Jadda Wajada~ (Pepatah Arab)
vi PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahakan untuk :
1. Kedua orang tuaku, Bapak Sugeng Hariyadi dan Ibu Khasanah, atas kasih sayang, dukungan dan do’a yang tak pernah usai untukku.
2. Kakak-kakak tersayang, Desy Arifiani, Dwi Arifiyanti, dan M. Arif Widiyanto, atas dukungan yang kalian berikan.
3. Teman-teman MASCOT, Tyas, Nana, Rima, Dimas, Ilma, Bidah, Frida, dan lain-lainnya, atas segala bantuan, nasehat, dan persahabatan 4 tahun terakhir dan semoga untuk selamanya.
4. Riyan Supradiyanto, atas kesabaran, semangat dan dukungannya untukku. 5. Winda, Chamim, Hanif, Taufiq, dan Fariz, atas kesempatan berkarya yang
pernah kita lakukan.
vii EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE
GUIDED DISCOVERY SETTING STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA SMP NEGERI 1 PAKEM
Oleh: Septi Nur Hidayati
12301241010
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas pembelajaran matematika dengan metode guided discovery setting STAD (Student Team Achievement Division) ditinjau dari motivasi dan prestasi belajar siswa.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian quasi experiment dengan desain penelitian pretest-posttest control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pakem. Sampel yang menjadi kelas eksperimen adalah kelas VIII D yang mendapatkan perlakuan pembelajaran dengan metode guided discovery setting STAD (Student Team Achievement Division) dan kelas VIII C sebagai kelas kontrol yang mendapatkan perlakuan pembelajaran dengan metode ekspositori. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes untuk mengukur prestasi belajar siswa yang terdiri dari soal pretest dan posttest dan instrumen non tes yang berupa angket motivasi yang diberikan sebelum dan setelah perlakuan, serta lembar observasi untuk mengamati keterlaksanaan pembelajaran yang digunakan peneliti.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) pembelajaran menggunakan metode guided discovery setting STAD efektif ditinjau dari motivasi belajar matematika siswa, 2) pembelajaran menggunakan metode guided discovery setting STAD efektif ditinjau dari prestasi belajar matematika siswa, 3) pembelajaran menggunakan metode ekspositori efektif ditinjau dari motivasi belajar matematika siswa, 4) pembelajaran menggunakan metode ekspositori efektif ditinjau dari prestasi belajar matematika siswa, 5) pembelajaran menggunakan metode guided discovery setting STAD lebih efektif dibandingkan dengan metode ekspositori ditinjau dari motivasi belajar matematika siswa, 6) pembelajaran menggunakan metode guided discovery setting STAD lebih efektif dibandingkan dengan metode ekspositori ditinjau dari prestasi belajar matematika siswa.
viii KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan tugas akhir skripsi ini dengan lancar.
Penulisan tugas akhir ini dapat diselesaikan berkat adanya bantuan dari berbagai pihak. Maka dari itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Hartono, Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.
2. Bapak Dr. Ali Mahmudi, Ketua Jurusan dan Program Pendidikan Matematika FMIPA UNY.
3. Ibu Endang Listyani, M. S., dosen pembimbing yang telah sabar membimbing dan memberikan masukan dalam proses penulisan tugas akhir. 4. Bapak Musthofa, M. Sc., dosen validator yang telah memberikan banyak
masukan dalam penelitian ini.
5. Ibu Dwi Lestari, M. Sc., dosen validator yang juga telah memberikan banyak masukan dalam penelitian ini.
6. Bapak Wakijo, S. Pd., Kepala SMP Negeri 1 Pakem yang telah memberikan ijin untuk pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 1 Pakem.
7. Bapak Nur Hidayat Ikwan, S. Pd., guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 1 Pakem yang telah memberikan ijin dan masukan dalam penelitian ini.
ix 8. Siswa kelas VIII C dan VIII D SMP Negeri 1 Pakem atas partisipasi aktif dan
kerjasamanya.
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah berkontribusi dalam penulisan dan penyelesaian tugas akhir skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tugas akhir skripsi ini masih banyak kekurangan. Kritik dan saran yang bersifat membangun selalu diharapkan demi perbaikan tugas akhir skripsi ini. Semoga penulisan tugas akhir skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Aamiin.
Yogyakarta, April 2016 Penulis,
Septi Nur Hidayati NIM 12301241010
x DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL...i HALAMAN PERSETUJUAN ... ii PENGESAHAN ... iii PERNYATAAN ... iv MOTTO ... v PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiiiv
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ... 9
A. Kajian Teori ... 9
B. Penelitian Yang Relevan ... 32
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Penelitian ... 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
B. Jenis Penelitian ... 36
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 36
D. Variabel Penelitian ... 37
E. Definisi Operasional Variabel ... 37
F. Desain Penelitian ... 42
G. Teknik Pengumpulan Data ... 42
H. Instrumen Penelitian ... 43
I. Analisis Instrumen ... 46
xi
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 63
B. Pembahasan ... 88
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 96
A. Kesimpulan ... 96
B. Saran ... 97
C. Implikasi ... 97
D. Keterbatasan Penelitian ... 98
xii DAFTAR TABEL
Tabel 1. Pembagian Peserta Didik Kelompok STAD ... 26
Tabel 2. Perhitungan Skor Individu ... 27
Tabel 3. Tingkatan Penghargaan Kelompok STAD (Rekognisi Kelompok/Tim) 28 Tabel 4. Model Eksperimen Pretest-Posttest Control Group Design... 42
Tabel 5. Penilaian Angket Motivasi Belajar ... 44
Tabel 6. Kategori Motivasi Belajar Matematika Siswa ... 45
Tabel 7. Kualifikasi Koefisien Reliabilitas ... 47
Tabel 8. Waktu Penelitian ... 63
Tabel 9. Rekap Penilaian Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 66
Tabel 10. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen ... 67
Tabel 11 Hasil Akumulasi Skor Kemajuan Individu Kelas Eksperimen ... 70
Tabel 12. Rekap Penilaian Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 72
Tabel 13. Deskripsi Data Motivasi Awal dan Motivasi Akhir pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 74
Tabel 14. Deskripsi Data Pretest dan Posttest pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 76
Tabel 15. Hasil Uji Normalitas ... 78
Tabel 16. Hasil Uji Homogenitas ... 79
Tabel 17. Hasil Uji Beda Rata-Rata antara Kelompok Eksperimen dan Kontrol Sebelum Perlakuan ... 83
Tabel 18. Hasil Uji Beda Rata-Rata antara Kelompok Eksperimen dan Kontrol Setelah Perlakuan ... 85
xiii DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Siswa Belajar Berkelompok ... 70
Gambar 2. Guru Membimbing Siswa ... 71
Gambar 3. Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusinya ... 71
Gambar 4 Diagram Hasil Data Motivasi ... 75
xiv DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran
Lampiran 1.1. RPP Kelas Eksperimen………... 104
Lampiran 1.2. RPP Kelas Kontrol….……...………... 158
Lampiran 1.3. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)………....………... 205
Lampiran 1.4. Kunci Lembar Kegiatan Siswa (LKS)………... 250
Lampiran 1.5. Kisi-Kisi Pretest dan Posttest….………... 310
Lampiran 1.6. Soal Pretest………... 311
Lampiran 1.7. Kunci Jawaban Pretest………... 316
Lampiran 1.8. Soal Posttest……….…..….………... 319
Lampiran 1.9. Kunci Jawaban Posttest………..…... 324
Lampiran 1.10. Kisi-Kisi Angket Motivasi..………... 327
Lampiran 1.11. Angket Motivasi………... 328
Lampiran 2. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran 2.1. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)………... 331
Lampiran 2.2. Latihan Soal………... 365
Lampiran 2.3. Angket Motivasi Awal………... 377
Lampiran 2.4. Angket Motivasi Akhir……….……... 381
Lampiran 2.5. Lembar Jawaban Pretest………... 385
Lampiran 2.6. Lembar Jawaban Posttest….………... 387
Lampiran 3. Keterlaksanaan Pembelajaran Lampiran 3.1. Lembar Observasi Pembelajaran Kelas Eksperimen... 390
Lampiran 3.2. Lembar Observasi Pembelajaran Kelas Kontrol……... 402
Lampiran 3.3. Rekap Penilaian Keterlaksanaan Pembelajaran………... 420
Lampiran 4. Analisis Data Lampiran 4.1. Reliabilitas Instrumen………... 425
Lampiran 4.2. Analisis Deskriptif………... 428
Lampiran 4.3. Rekapitulasi Hasil Angket Motivasi Belajar…..……... 433
Lampiran 4.4. Rekapitulasi Hasil Pretest-Posttest………...…..……... 434
Lampiran 4.5. Uji Prasyarat Analisis………... 435
Lampiran 4.6. Uji Hipotesis………... 446
Lampiran 5. Surat-Surat Lampiran 5.1. Surat Keterangan Validasi Instrumen………... 459
Lampiran 5.2. Lembar Validasi Instrumen………... 461
Lampiran 5.3. Surat Keterangan Penunjukan Dosen Pembimbing…... 511
Lampiran 5.4. Surat Ijin Penelitian Fakultas………... 512
Lampiran 5.5. Surat Ijin Penelitian BAPPEDA………... 513