Kuesioner Penelitian

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

Lampiran 1 Kuesioner Penelitian

KUESIONER INSTRUMEN

PENELITIAN

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN

PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATERI AKUNTANSI

DENGAN MOTIVASI BELAJAR, KETERAMPILAN

BERPIKIR KREATIF, EFIKASI DIRI DAN KECERDASAN

EMOSIONAL

Pendidikan Akuntansi

FKIP - Universitas Sanata Dharma

2017

97 Hal :Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kota Yogyakarta

Daerah Istimewa Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul ”Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Pada Pelajaran Akuntansi dengan Motivasi Diri, Kemampuan Berpikir Kreatif, Motivasi Belajar, Efikasi Diri dan Kecerdasan Emosional”. Penelitian ini dimaksudkan untuk penyelesaian tugas akhir (skripsi).

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Januari 2017 Hormat saya,

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Nama Siswa : ………...………..

Jenis Kelamin :  Laki-laki  Perempuan

(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))

Kelas :  X  XI  XII

Jurusan :  IPA  IPS  Bahasa

 ...

Nilai Rapor Mapel. Akuntansi : ………..……...………..

BAGIAN II

TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan;

Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan; Kk = jika isi pernyataan tersebut

KADANG-KADANG dilakukan; Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan; Sl = jika

isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan.

No PERNYATAAN TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

Inovatif sesuai dengan kebutuhan, minat, dan orientasi para siswa sebagai pembelajar akuntansi (misal: materi tidak selalu diberikan dalam bentuk ceramah dan latihan soal saja)

TP Jr Kk Sr Sl

2 Disampaikan tujuannya secara jelas pada awal pembelajaran

topik/materi pembelajaran baru TP Jr Kk Sr Sl

3 Mengkaji masalah/kasus akuntansi yang jelas, nyata, dan relevan

dengan topik yang dipelajari TP Jr Kk Sr Sl

4 Menekankan pada kemampuan siswa menyelesaikan

No PERNYATAAN TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

5 Menginformasikan langkah-langkah dan rambu-rambu yang

jelas untuk setiap penyelesaian masalah/kasus akuntansi TP Jr Kk Sr Sl

Memungkinkan siswa dapat mengaitkan pengetahuan baru yang diperoleh di kelas dengan kenyataan hidup di

keluarga/masyarakat

TP Jr Kk Sr Sl

Membuat para siswa menyadari pentingnya belajar akuntansi dan memanfaatkannya dalam kehidupan pribadi, keluarga, dan masyarakat

TP Jr Kk Sr Sl

Membuat para siswa memiliki pandangan baru tentang bagaimana praktik pencatatan yang sistematis dilakukan di berbagai unit bisnis

TP Jr Kk Sr Sl

Memberikan keleluasaan setiap siswa untuk mengeksplorasi (mengembangkan) pengetahuan yang dipelajari melalui

bertanya, menanggapi, menyanggah, atau mengungkapkan ide kepada teman-teman dan guru

TP Jr Kk Sr Sl

Menyadarkan para siswa akan pentingnya nilai-nilai akuntansi dalam hidup mereka (seperti: kejujuran, tanggung jawab, ketelitian, dll)

TP Jr Kk Sr Sl

11 Menyadarkan para siswa akan keterkaitan yang erat antara

akuntansi dan bidang-bidang ilmu lainnya TP Jr Kk Sr Sl

Membuat para siswa menjadi pribadi yang lebih terbuka terhadap hasil-hasil pembelajaran yang mereka capai (misal: dapat menerima hasil akhir pembelajaran karena telah sesuai dengan usaha yang dilakukan)

TP Jr Kk Sr Sl

13 Menyadarkan para siswa tentang hal-hal mana yang telah

mereka kuasai dan hal mana yang belum TP Jr Kk Sr Sl

14 Menggunakan media yang tepat sehingga memudahkan siswa

memahami materi pembelajaran TP Jr Kk Sr Sl

15 Mendorong setiap siswa menjadi pribadi yang mandiri dan

bertanggung jawab dalam belajar TP Jr Kk Sr Sl

16 Membuat setiap siswa menyadari bahwa capaian hasil belajar

merupakan cerminan usaha mereka selama proses belajar TP Jr Kk Sr Sl

17 Melibatkan aktivitas mental siswa, misal: mengingat atau

100

No PERNYATAAN TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

Melibatkan aktivitas fisik dari para siswa, misalnya: bertukar tempat dengan teman, maju ke depan kelas, menempel sesuatu,

dll TP Jr Kk Sr Sl

19 Menuntut keterampilan dari para siswa, misalnya: keterampilan

bertanya, berpendapat, mengomunikasikan hasil diskusi, dll TP Jr Kk Sr Sl

20 Menciptakan suasana yang aktif dan menyenangkan bagi para

siswa TP Jr Kk Sr Sl

21 Berlangsung secara demokratis sehingga siswa menjadi terlatih

untuk saling menghargai satu sama lain TP Jr Kk Sr Sl

22 Melatih setiap siswa untuk mampu saling bekerja sama secara

positif, khususnya dalam penyelesaian tugas kelompok TP Jr Kk Sr Sl

23 Melatih setiap siswa mampu berkomunikasi dengan baik, baik

kepada teman-teman maupun guru TP Jr Kk Sr Sl

Mendorong siswa untuk mampu merefleksikan (memaknai) tentang apa yang telah dipelajari, apa yang sudah atau belum dikuasai, mengambil manfaat dari apa yang dipelajari, mengembangkan apa yang sudah dipelajari, dll

TP Jr Kk Sr Sl

Memberikan kesempatan yang kepada siswa untuk memberikan evaluasi terhadap metode/strategi pembelajaran yang

diterapkan oleh guru

101

BAGIAN III

MOTIVASI BELAJAR

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sts = jika isi pernyataan tersebut SANGAT TIDAK SETUJU;

Ts = jika isi pernyataan tersebut TIDAK SETUJU ; Rr = jika isi pernyataan tersebut RAGU-

RAGU; S = jika isi pernyataan tersebut SETUJU; Ss = jika isi pernyataan tersebut SANGAT

SETUJU.

NO PERNYATAAN TANGGAPAN Saya belajar akuntansi, karena saya ...

1 Senang mempelajari sesuatu yang baru Sts Ts Rr S Ss

Ingin menyiapkan diri untuk pekerjaan yang telah saya pilih di

masa depan Sts Ts Rr S Ss

3 Bahagia saat mampu meningkatkan kemampuan/potensi saya Sts Ts Rr S Ss

Bahagia saat menemukan sesuatu yang baru yang belum

pernah saya pelajari sebelumnya Sts Ts Rr S Ss

Ingin memiliki wawasan lebih luas pada bidang pekerjaan yang

saya sukai Sts Ts Rr S Ss

6 Ingin menyelesaikan studi dengan hasil yang memuaskan Sts Ts Rr S Ss

7 Menginginkan kehidupan yang lebih baik di kemudian hari Sts Ts Rr S Ss

Merasa senang jika dapat berdiskusi dengan teman dan guru

tentang materi yang dipelajari Sts Ts Rr S Ss

9 Ingin menyelesaikan tugas-tugas yang sulit secara mandiri Sts Ts Rr S Ss

Ingin menunjukkan kepada orang lain sebagai pribadi yang

berhasil dalam belajar Sts Ts Rr S Ss

11 Menghadapi ulangan atau ujian semesteran Sts Ts Rr S Ss

102 saya

13 Ingin memperoleh hasil belajar yang optimal Sts Ts Rr S Ss

Ingin sekedar memenuhi batas bawah kelulusan yang

ditetapkan guru untuk ulangan/kuis/ujian Sts Ts Rr S Ss

Tertarik dengan tayangan video yang diputar saat

pembelajaran di kelas Sts Ts Rr S Ss

16 Kurang mampu menyerap materi saat pembelajaran di kelas

yang dilaksanakan dengan metode diskusi Sts Ts Rr S Ss

17 Ingin tahu lebih banyak hal dari materi yang saya pelajari Sts Ts Rr S Ss

NO PERNYATAAN TANGGAPAN Saya belajar akuntansi, karena saya ...

Berkeinginan dapat menyampaikan idea/gagasan tertentu saat

diskusi kelompok Sts Ts Rr S Ss

19 Merasa ruangan kelas nyaman digunakan untuk belajar Sts Ts Rr S Ss

20 Ingin dihargai teman yang mengalami kesulitan belajar Sts Ts Rr S Ss

21 Senang dengan strategi pembelajaran yang dipilih guru Sts Ts Rr S Ss

22 Merasa kurang percaya diri saat saya belum memahami materi Sts Ts Rr S Ss

Merasa hal itu perlu dilakukan sekalipun guru tidak hadir di

kelas Sts Ts Rr S Ss

24 Menargetkan capaian hasil belajar tertentu Sts Ts Rr S Ss

103

BAGIAN IV

KECERDASAN EMOSIONAL

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Sts = jika isi pernyataan tersebut SANGAT TIDAK SETUJU; Ts = jika isi pernyataan tersebut TIDAK SETUJU; Rr = jika isi pernyataan tersebut RAGU-

RAGU; S = jika isi pernyataan tersebut SETUJU; Ss = jika isi pernyataan tersebut SANGAT

SETUJU.

NO PERNYATAAN TANGGAPAN

1 Saya menyadari bahwa diri saya memiliki berbagai kekurangan.

Sts Ts Rr S Ss

2 Saya adalah orang yang memiliki keyakinan yang tinggi untuk

mencapai keberhasilan dengan kemampuan yang saya miliki. Sts Ts Rr S Ss

3 Saya menyadari bahwa diri saya mempunyai

kelebihan/keunggulan yang dapat terus saya kembangkan. Sts Ts Rr S Ss

4 Saya dapat mengenali emosi dalam diri sendiri (misal: sikap

tanggap terhadap situasi tertentu atau orang lain). Sts Ts Rr S Ss

5 Saya dapat mengendalikan emosi dan dorongan negatif

(misal: bermalas-malasan) saat menyelesaikan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss

6 Saya menjunjung tinggi nilai-nilai kejujuran dan keadilan

dalam menjalankan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss

7 Saya mau bertanggung jawab atas hasil-hasil pekerjaan

(misal: hasil pekerjaan buruk). Sts Ts Rr S Ss

8 Saya mudah menyesuaikan diri dalam berbagai situasi

lingkungan sekitar. Sts Ts Rr S Ss

9 Saya menyukai berbagai ide dan informasi baru yang positif. Sts Ts Rr S Ss

10 Saya dapat memotivasi diri saat kondisi terpuruk untuk suatu

tujuan hidup di masa mendatang. Sts Ts Rr S Ss

11 Saya dapat memahami sasaran kelompok dan dapat

menyesuaikan diri dengan usaha yang dijalankan kelompok. Sts Ts Rr S Ss

12 Saya suka memanfaatkan kesempatan baik yang diberikan

kepada saya. Sts Ts Rr S Ss

13 Saya siap menanggung resiko kegagalan atau mengatasi hambatan dalam usaha mencapai tujuan.

Sts Ts Rr S Ss

14 Saya dapat memahami mahasiswa seperti saya memahami

diri saya sendiri.

Sts Ts Rr S Ss

15 Saya dapat mempengaruhi mahasiswa untuk berubah ke hal

104

NO PERNYATAAN TANGGAPAN

16 Saya tulus dalam memberikan pelayanan kepada

mahasiswa/orang lain.

Sts Ts Rr S Ss

17 Saya suka memberikan kesempatan kepada siapa saja untuk

meraih hasil yang lebih baik. Sts Ts Rr S Ss

Saya mampu memahami kondisi emosi orang lain dan dapat memanfaatkannya sebagai sumber kekuatan untuk bekerja sama.

Sts Ts Rr S Ss

19 Saya mampu mempengaruhi orang lain melakukan hal yang

saya harapkan. Sts Ts Rr S Ss

Saya adalah orang yang memahami berbagai pendapat orang lain dan memberikan jalan pemecahan yang dapat diterima secara bersama.

Sts Ts Rr S Ss

21 Saya terbuka untuk menerima pendapat orang lain dalam

menyelesaikan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss

22 Saya dapat menjadi teladan bagi orang lain dalam hal ucapan

dan tindakan. Sts Ts Rr S Ss

23 Saya mudah bekerja sama dengan siapa saja dalam suatu

kelompok. Sts Ts Rr S Ss

24 Saya dapat menciptakan suasana kompak dalam suatu

105

Dalam dokumen Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar dan kecerdasan emosional siswa (Halaman 114-124)