1. Kurangnya rasa percaya diri
2. Cemas dan takut tidak bisa mengajar 3. Menangis
4. Depresi
5. Kemauan tinggi untuk belajar hal yang baru 6. Tuntutan dari sekolah (peran guru dan karyawan) 7. Merasa harus bisa
8. Pengetahuan yang baik akan proses dan metode belajar 9. Gejala fisik : deg-degan, keringat dingin
10.Tidak merasa sakit (sehat) 11.Tanggungjawab terhadap kelas 12.Mengembangkan kreativitas
13.Pemahaman terhadap tugas sebagai guru dan warga sekolah 14.Kemampuan memecahkan masalah
15.Pemahaman terhadap karakter siswa
16.Relasi yang baik dengan lingkungan (siswa, rekan kerja, wali murid) 17.Penerimaan keluarga
18.Kepuasan pribadi 19.Kenyamanan
20.Menyadari kelemahan 21.Menyadari kelebihan
Gambar 1. Skema Penyesuaian Diri Guru Non-PLB yang Mengajar Siswa di SLB-B
Penyesuaian Diri Guru
Non-Pribadi :
1. Gejala fisik (sehat, menangis, keringat dingin, jantung berdebar)
2. Gejala psikis (kurangnya percaya diri dan cemas)
Sosial :
1. Relasi yang masih kaku 2. Kesulitan komunikasi
dengan siswa
3. Keraguan keluarga akan karir subjek
Kondisi Awal Mengajar (3 bulan pertama)
Tugas sekolah: 1. Pemenuhan tugas
yang belum maksimal
Subjek mencoba memahami kondisi fisik dan psikis yang terjadi dalam dirinya
1. Subjek belajar memahami karateristik rekankerja 2. Subjek belajar memahami
kondisi dan karateristik siswanya 3. Subjek membuktikan tanggungjawabnya kepada 1.Subjek mendalami ilmu ke-plb-an 2.Subjek belajar memahami dan membiasakan budaya teguran langsung Pribadi:
1. Gejala fisik: sehat
2. Gejala psikis : munculnya kepuasan diri
Sosial:
1. Relasi yang dekat dan akrab
2. Kelancaran komunikasi dengan siswa 3. Kepercayaan keluarga akan karir subjek
Faktor internal: Pendukung: 1. Latar belakang pendidikan psikologi 2. Kemauan untuk belajar 3. Pengetahuan kemampuan diri Penghambat: 1.Latar belakang pendidikan non-Faktor eksternal: Pendukung: 1. Diklat atau petihan ke-plb-an dke-plb-an MMR 2. Fasilitas sekolah 3. Informasi dari rekan kerja Penghambat: 1. Pengawasan Kondisi Mengajar Saat Ini (8 tahun masa
vii
GURU NON-PENDIDIKAN LUAR BIASA (NON-PLB) YANG MENGAJAR SISWA SLB-B (TUNARUNGU)
Elisa Wahyu Dewayanti
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran penyesuaian diri guru non pendidikan luar biasa (non-plb) yang mengajar siswa di Sekolah Luar Biasa bagian B (tunarungu), ditinjau dari periode waktu mengajar yaitu masa awal mengajar (periode 3 bulan pertama) dan masa mengajar saat ini (8 tahun masa kerja). Penyesuaian diri tersebut ditinjau dari aspek pribadi dan sosial dari penyesuaian diri subjek dan faktor-faktor yang mempengaruhi proses terjadinya penyesuaian diri. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru pengajar di SLB-B Karnnamanohara yang berstatus sebagai guru non-plb atau tidak pernah menempuh pendidikan secara formal di jurusan pendidikan luar biasa (plb). Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan menggunakan wawancara semi-terstruktur untuk menggali data dari subjek. Metode analisis yang digunakan adalah metode analisis induktif. Hasil penelitian menunjukkan gambaran penyesuaian diri guru non-plb seperti berikut: (1) di masa awal mengajar (periode 3 bulan pertama), masih mengalami gejala fisik (munculnya keringat dingin,jantung berdebar), secara psikis (cemas, takut), belum terjalinnya relasi yang dekat dengan rekan kerja, kesulitan berkomunikasi dengan siswa dan pemenuhan tugas yang belum maksimal. Beberapa faktor penghambat dan pendukung muncul selama proses penyesuian diri. Faktor penghambat, seperti latar belakang pendidikan non-plb, tidak terbiasa dengan budaya teguran langsung dan pengawasan selama masa observasi. Faktor pendukung, seperti latar belakang pendidikan psikologi, kemauan untuk belajar, pengetahuan kemampuan diri, keikutsertaan pelatihan, fasilitas sekolah dan informasi dari rekan kerja. Faktor pendukung ini membantu proses penyesuaian diri di masa mengajar saat ini. (2) Di masa mengajar saat ini (8 tahun masa kerja), gambaran penyesuaian diri yang nampak adalah secara fisik sehat dan tidak ada gejala lainnya, secara psikis tidak lagi mengalami ketakutan maupun cemas, relasi yang terjalin dengan rekan kerja juga semakin akrab, komunikasi yang lancar dengan siswa, munculnya dukungan penuh dari keluarga dan pemenuhan tugas sekolah secara maksimal.
viii
THE DESCRIPTION OF NON-SPECIALIZED TEACHER’S SELF
-ADJUSTMENT WHO TEACHES HEARING-IMPAIRED STUDENTS
Elisa Wahyu Dewayanti
ABSTRACT
This research is aimed to find out the image of a deaf school (SLB B) teacher without special education background adjustments, seen from the teaching period, which are the early time (3 month observation) and the present teaching time (8 years of work). Those adjustments are studied from the personal and social aspects and factors that affected the self-adjustments process. Subject in this research is a teacher of Karnnamanohara Deaf School (SLB B), that is a teacher without special education background or never attend any formal education of special education. The research was using a qualitative descriptive and semi-structured interview to gain data/information from the subject. The analysis method is inductive analysis. The research results show that: (1) at the early time in teaching (3 months observation), the teacher still have physical limitation (sweating, fast heart beat), physics limitation (anxiety, frightening), yet close to the intertwining relations co-workers, difficulty communicating with students and fulfillment of tasks is not maximized. Several factors inhibiting and supporting emerging during the process of self-adjustment. Inhibiting factors, such as educational background without special education, was not familiar with the culture of immediate warning and surveillance during the observation period. Supporting factors, such as educational psychology background, willingness to learn, ability to self-knowledge, training participation, school facilities and information from colleagues. Factors supporting this helps the process of adjustment in the present teaching period. (2) In present teaching period (8 years of work), the adjustment of teacher without special education background is physically appear healthy and there are no other symptoms, a psychic no longer experience fear and anxiety, intertwined relationships with co-workers are also more familiar, communication smooth with students, the emergence of the full support of family and school work to the maximum fulfillment.