LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI 1 2.10 Meneladani sikap terpuji

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan pembelajaran Alokasi

waktu 1. Pendahuluan :

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo‟a bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur‟an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan

pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran.

e. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.

f. Guru membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok.

2. Kegiatan inti :

a. Mengamati

 Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan sikap terpuji khulafaurrasyidin.

 Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpuji khulafaur rasyidin.

b. Menanya

 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh khulafaurrasyidin?

 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kepemimpinan khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain yang relevan.

c. Eksperimen/explore

 Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq berdasarkan data dari berbagai sumber.

 Mendiskusikan kepemimpinan Umar bin Khatabberdasarkan data dari berbagai sumber.

 Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin Affanberdasarkan data dari berbagai sumber.

 Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi Thalibberdasarkan data dari berbagai sumber

d. Asosiasi

 Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.

 Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.

 Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur.

 Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.

e. Komunikasi

 Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar as-Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.

 Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.

 Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur.

100 menit

 Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.

 Menanggapi pertanyaan.

 Menyusun kesimpulan 3. Penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik

menyimpulkan materi pembelajaran secara

demokratis.

b. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

c. Guru memberikan reward kepada kelompok

“terbaik”dalam diskusi

d. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan menyampaikan tugas mandiri terstruktur.

e. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.

10 menit

H. PENILAIAN

 Tugas

 Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi peserta didik dari sikap terpuji khulafaurrasyidin.

 Observasi

 Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:

 Isi diskusi ( sikap terpuji khulafaurrasyidin)

 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.

 Portofolio

 Membuat paparan sikap terpuji khulafaurrasyidin yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.

 Tes

 Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal-soal pilihan ganda dan uraian

Mengetahui Kepala sekolah

Malang, April 2015 Guru mata pelajaran Pendidikan agama islam

Dra. Susilaningsih, M.Pd Rahmat, S.Pd.I

Materi PAI bab khulafaur rasyidin kompetensi yang ingin dikembangkan adalah mengembangkan keativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas. Mendorong peserta didik untuk aktif dan mandiri, membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbicara, mengajukan pertanyaan, memberi jawaban secara logis, sistematis dan menggunakan bahasa yang baik dan benar, mendorong partisipasi peserta didik dalam berdiskusi, menjawab, mengembangkan kemampuan berfikir, membangun sikap saling memberi dan menerima pendapat atau gagasan, serta mengembangkan toleransi sosial dalam berkelompok.

Dengan belajar kelompok, peserta didik belajar salah satu kecakapan hidup yaitu berkomunikasi dan bekerja sama dalam tim, melalui bentuk bentuk tugas yang menantang peserta didik bisa membangun kemampuan mencari dan mengolah informasi, mengambil keputusan dan memecahkan masalah dan suasana belajar yang terbuka secara demokratis. Peserta didik bukan lagi sebagai objek pembelajaran, tetapi peserta didik disini berperan sebagai subjek pembelajaran yang mana peserta didik saling bertukar informasi, pendapat antar satu sama lainnya.

Semua desain pembelajaran yang dilaksanakan di SMP Internasional lab UM merupakan belajar mengajar yang menuntut keaktifan dan partisipasi peserta didik dan guru seoptimal mungkin sesuai dengan peran mereka masing-masing, dimana peserta didik aktif dalam belajar dan guru aktif dalam mengelola kegiatan belajar mengajar. Jadi proses belajar mengajar dirancang sedemikian rupa agar peserta didik aktif dalam pembelajaran. Di samping kondisi yang menunjang di antara nya jumlah peserta didik kelas vii yang terdiri dari 15 peserta didik. jumlah ini tidak terlalu sedikit dan tidak terlalu banyak sehingga dengan kondisi seperti ini sangat kondusif dalam pembelajaran.⁸⁸

Dengan desain pembelajaran yang berorientasi peserta didik. Peran guru disini tidak mutlak sebagai pengajar dengan segala

kewenangannya serta peserta didik bukan lagi pihak yang bersifat pasif dan hanya bersifat menerima tetapi peran guru disini lebih condong jadi fasilitator, sumber belajar, pembimbing, motivator dan evaluator dalam pembelajaran. Dan peserta didik sebagai pelaku yang berperan aktif dalam proses belajar pembelajaran di kelas.

Pada materi tentang sholat jama‟ dan qashar pak rahmat selaku guru PAI merancang perencanaan pembelajaran yang lebih menarik sekaligus semua peserta didik diikut sertakan keaktifannya. Sehingga pengalaman peserta didik akan bertambah karena mengalaminya secara langsung di samping itu pelajaran yang di berikan lebih tahan lama, Peserta didik bukan saja menjadi pendengar dan pemirsa setia dalam proses pembelajaran terhadap materi yang disampaikan oleh guru tetapi juga memperhatikan dan melaksanakannya secara langsung.⁸⁹ Berikut ini gambaran langkah-langkah pembelajaran yang tertuang dalam perencanaan pelaksanaan pembelajaran yang akan di terapkan dalam proses pembelajaran.⁹⁰

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Satuan Pendidikan : SMP Internasional Lab Um Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam Kelas / Semester : VII (Tujuh) / Ganjil Materi Pokok : Shalat Jama‟ dan Qashar

89 Obs/SMP int lab UM kelas VII/16-04-15

Alokasi Waktu : 3 pertemuan (9 x 40 menit)