1 Siswa tidak mampu melakukan percobaan dengan benar.
E. Penguasaan prosedur yang digunakan dalam praktikum
4 Jika semua prosedur yang dilakukan sesuai dengan urutan langkah-langkah dalam praktikum.
3 Jika ada 1 prosedur yang dilakukan tidak sesuai/menyimpang dari urutan langkah- langkah dalam praktikum.
2 Jika ada 2 prosedur yang tidak
sesuai/menyimpang dari urutan langkah- langkah dalam praktikum.
1 Jika ada 3 prosedur atau lebih yang tidak sesuai atau menyimpang dari urutan langkah- langkah dalam praktikum.
F. Keterampilan menggunakan alat.
4 Jika siswa mampu menggunakan semua alat dengan tepat.
3 Jika siswa tidak mampu menggunakan 1 alat dengan tepat.
2 Jika siswa tidak mampu menggunakan 2 alat dengan tepat.
1 Jika siswa tidak mampu menggunakan 3 alat atau lebih dengan tepat.
G. Keterampilan
melakukan pengukuran
4 Siswa mampu mengkur zat/bahan dengan tepat tanpa bantuan orang lain/ guru. 3 Siswa mampu mengukur zat/bahan dengan
tepat dengan bantuan guru.
2 Siswa mampu mengukur zat/bahan tanpa bantuan guru namun kurang tepat. 1 Siswa tidak mampu mengukur zat/bahan
sama sekali. H. Keterampilan
melakukan pengamatan objek
4 Siswa mampu melakukan pengamatan objek dengan tepat tanpa bantuan guru.
3 Siswa mampu melakukan pengamatan objek dengan tepat dan dibantu oleh guru.
2 Siswa mampu melakukan pengamatan objek kurang tepat.
1 Siswa tidak melakukan pengamatan objek. I. Kebersihan alat dan
tempat praktikum
a. Mencuci alat-alat yang telah digunakan.
telah digunakan.
c. Membersihkan sampah atau larutan yang tumpah di meja dan sekitar praktikan.
d. Merapikan meja dan kursi yang telah ditempati untuk praktikum.
4 Jika semua indikator dikerjakan 3 Jika hanya tiga indikator dikerjakan 2 Jika hanya tiga indikator dikerjakan 1 Jika hanya satu indikator dikerjakan J. Kecakapan bekerjasama
dalam kelompok
4 Siswa mampu bekerjasama dengan baik antaranggota kelompok.
3 Siswa hanya mampu bekerjasama dengan beberapa anggota kelompok.
2 Siswa tidak mampu bekerjasama dalam anggota kelompok.
1 Siswa tidak mampu bekerjasama dalam anggota kelompok dan di luar kelompok. K. Pelaporan hasil
praktikum
4 Siswa membuat laporan sementara sesuai dengan hasil praktikum dan disusun rapi, runtut serta tepat waktu.
3 Siswa membuat laporan sementara sesuai dengan hasil praktikum dan tidak rapi, runtut serta tepat waktu.
2 Siswa membuat laporan sementara sesuai dengan hasil praktikum tetapi tidak tepat waktu.
1 Siswa membuat laporan sementara tidak sesuai dengan hasil praktikum.
ANALISIS RELIABILITAS LEMBAR PSIKOMOTORIK PRAKTIKUM
PENGAMAT 1
No.
KODE NILAI SETIAP ASPEK JUMLAH
A B C D E F G H I J K 1. UC-01 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 36 2. UC-02 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 36 3. UC-03 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 38 4. UC-04 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 36 5. UC-05 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 37 6. UC-06 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 35 7. UC-07 4 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 34 8. UC-08 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 35 9. UC-09 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 35 10. UC-10 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 36 11. UC-11 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 38 12. UC-12 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 36 13. UC-13 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 36 14. UC-14 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 37 15. UC-15 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 41 PENGAMAT 2 No. KODE
SKOR SETIAP ASPEK
JUMLAH A B C D E F G H I J K 1. UC-01 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 2 36 2. UC-02 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 36 3. UC-03 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 4 36 4. UC-04 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 36 5. UC-05 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 4 36 6. UC-06 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 36 7. UC-07 2 3 4 2 3 4 4 3 4 4 2 35 8. UC-08 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 35 9. UC-09 4 4 2 3 2 4 3 3 3 4 4 36 10. UC-10 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 2 36 11. UC-11 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 36 12. UC-12 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 36 13. UC-13 4 2 3 4 3 2 2 4 4 3 2 33 14. UC-14 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 2 36 15. UC-15 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 40
PERHITUNGAN RELIABELITAS INSTUMEN PSIKOMOTORIK No. Kode JUMLAH (PENGAMAT 1) JUMLAH (PENGAMAT 2) RANKING (PENGAMAT 1) RANKING (pengamat 2) b b 2 1. UC-01 36 36 8,5 7 0,5 0,25 2. UC-02 36 36 8,5 7 0,5 0,25 3. UC-03 38 36 2,5 7 3,5 12,25 4. UC-04 36 36 8,9 7 0,5 0,25 5. UC-05 37 36 4,5 7 2,5 6,25 6. UC-06 35 36 13 7 6 36 7. UC-07 34 35 15 13,5 1,5 2,25 8. UC-08 35 35 13 13,5 0,5 0,25 9. UC-09 35 36 13 7 6 36 10. UC-10 36 36 8,5 7 0,5 0,25 11. UC-11 38 36 2,5 7 3,5 12,25 12. UC-12 36 36 8,5 7 0,5 0,25 13. UC-13 36 33 8,5 15 6,5 42,25 14. UC-14 37 36 4,5 7 2,5 6,25 15. UC-15 41 40 1 1 0 0 JUMLAH 155
Rumus mencarikoefisien reliabelitas dalamInter Raters Reliability:
r11= 1- ( )
r11= 1- ( )
r11= 0,7232
Koefisien reliabelitas perhitungan lebih besar dari pada harga minimum koefisien reliabelitas (0,7232 >0,7) maka instrumen dikatakan reliabel.
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK (DISKUSI)
No. Aspek Kriteria
nilai
Keterangan
1. Kecakapan bertanya 4 Jika siswa mampu menyampaikan pertanyaan dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3 Jika siswa mampu menyampaikan pertanyaan dengan jelas tetapi kurang menggunakan bahasa yang baik dan benar.
2 Jika siswa kurang mampu menyampaikan pertanyaan dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
1 Jika siswa tidak pernah menyampaikan pertanyaan.
2. Kecakapan berpendapat 4 Jika siswa mampu menyampaikan pendapat dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3 Jika siswa mampu menyampaikan pendapat dengan jelas tetapi kurang menggunakan bahasa yang baik dan benar.
2 Jika siswa kurang mampu menyampaikan pendapat dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
1 Jika siswa tidak pernah menyampaikan pendapat.
3. Toleransi 4 Jika siswamenghargai pendapat,
memperhatikandanmemberi kesempatan
teman untuk berpendapat.
3 Jika siswa hanya melakukan 2 dari indikator di atas.
2 Jika siswa hanya melakukan 1dari indikator di atas.
1 Jika siswa tidak melakukan semua indikator di atas
4. Kepercayaan diri dalam berkomunikasi di hadapan teman dan guru.
4 Jika siswa mampu berkomunikasi dengan lancar, tidak menundukkan kepala sewaktu berbicara dan suaranya jelas
3 Jika siswa mampu berkomunikasi dengan lancar, tidak menundukkan kepala sewaktu berbicara tapi suaranya kurang jelas. 2 Jika siswa mampu berkomunikasi dengan
lancar, tapi menundukkan kepala dan suaranya kurang jelas.
1 Jika siswa tidak mampu berkomunikasi dengan lancar, menunddukkan kepala dan suaranya
kurang jelas. 5. Kemampuan
merumuskan masalah
4 Jika siswa mampu merumuskan masalah dengan benar dan sangat tepat menjawab kebutuhan praktikum
3 Jika siswa mampu merumuskan masalah dengan benar dan cukup tepat menjawab kebutuhan praktikum
2 Jika siswa mampu merumuskan masalah dengan benar tetapi kurang tepat menjawab kebutuhan praktikum
1 Tidak mampu merumuskan masalah dalam praktikum
6. Kemampuan
menentukan variabel
4 Mampu mengidentifikasi semua variabel (variabel kontrol, bebas dan terikat) dengan tepat
3 Hanya mampu mengidentifikasi dua dari variabel dengan tepat
2 Hanya mampu mengidentifikasi satu dari variabel dengan tepat.
1 Tidak mampu mengidentifikasi semua variabel 7. Kemampuan
merumuskan hipotesis
4 Mampu merumuskan hipotesis dengan benar dan tepat menjawab kebutuhan praktikum
3 Mampu merumuskan hipotesis dengan benar dan cukup tepat menjawab kebutuhan praktikum 2 Cukup dalam merumuskan hipotesis dan menjawab
kebutuhan praktikum
1 Tidak mampu merumuskan masalah dalam praktikum
8. Kemampuan
memecahkan masalah
4 Mampu memecahkan masalah dengan cukup tepat.
3 Mampu memecahkan masalah dengan kurang tepat .
2 Mampu memecahkan masalah dengan tidak tepat.
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK (DISKUSI)
No. Aspek Kriteria
nilai
Keterangan
1. Kecakapan bertanya 4 Jika siswa mampu menyampaikan pertanyaan dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3 Jika siswa mampu menyampaikan pertanyaan dengan jelas tetapi kurang menggunakan bahasa yang baik dan benar.
2 Jika siswa kurang mampu menyampaikan pertanyaan dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
1 Jika siswa tidak pernah menyampaikan pertanyaan.
2. Kecakapan berpendapat 4 Jika siswa mampu menyampaikan pendapat dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3 Jika siswa mampu menyampaikan pendapat dengan jelas tetapi kurang menggunakan bahasa yang baik dan benar.
2 Jika siswa kurang mampu menyampaikan pendapat dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
1 Jika siswa tidak pernah menyampaikan pendapat.
3. Toleransi 4 Jika siswamenghargai pendapat,
memperhatikandanmemberi kesempatan
teman untuk berpendapat.
3 Jika siswa hanya melakukan 2 dari indikator di atas.
2 Jika siswa hanya melakukan 1dari indikator di atas.
1 Jika siswa tidak melakukan semua indikator di atas
4. Kepercayaan diri dalam berkomunikasi di hadapan teman dan guru.
4 Jika siswa mampu berkomunikasi dengan lancar, tidak menundukkan kepala sewaktu berbicara dan suaranya jelas
3 Jika siswa mampu berkomunikasi dengan lancar, tidak menundukkan kepala sewaktu berbicara tapi suaranya kurang jelas.
2 Jika siswa mampu berkomunikasi dengan lancar, tapi menundukkan kepala dan suaranya kurang jelas.
1 Jika siswa tidak mampu berkomunikasi dengan Lampiran 12
lancar, menunddukkan kepala dan suaranya kurang jelas.
5. Kemampuan
merumuskan masalah
4 Jika siswa mampu merumuskan masalah dengan benar dan sangat tepat menjawab kebutuhan praktikum
3 Jika siswa mampu merumuskan masalah dengan benar dan cukup tepat menjawab kebutuhan praktikum
2 Jika siswa mampu merumuskan masalah dengan benar tetapi kurang tepat menjawab kebutuhan praktikum
1 Tidak mampu merumuskan masalah dalam praktikum
6. Kemampuan
menentukan variabel
4 Mampu mengidentifikasi semua variabel (variabel kontrol, bebas dan terikat) dengan tepat
3 Hanya mampu mengidentifikasi dua dari variabel dengan tepat
2 Hanya mampu mengidentifikasi satu dari variabel dengan tepat.
1 Tidak mampu mengidentifikasi semua variabel 7. Kemampuan
merumuskan hipotesis
4 Mampu merumuskan hipotesis dengan benar dan tepat menjawab kebutuhan praktikum
3 Mampu merumuskan hipotesis dengan benar dan cukup tepat menjawab kebutuhan praktikum 2 Cukup dalam merumuskan hipotesis dan menjawab
kebutuhan praktikum
1 Tidak mampu merumuskan masalah dalam praktikum
8. Kemampuan
memecahkan masalah
4 Mampu memecahkan masalah dengan cukup tepat.
3 Mampu memecahkan masalah dengan kurang tepat .
2 Mampu memecahkan masalah dengan tidak tepat.
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF
Kode . Aspek Kriterian
penilaian
Keterangan
A. Disiplin dalam Kehadiran di kelas
4 Jika siswa tidak pernah terlambat hadir mengikuti pelajaran.
3 Jika siswa pernah terlambat hadir mengikuti pelajaran satu kali. 2 Jika siswa pernah terlambat hadir
mengikuti pelajaran kimia dua kali. 1 Jika siswa pernah terlambat hadir
mengikuti pelajaran kimia tiga kali atau lebih .
B. Kerjasama dalam kelompok
4 Sangat aktif bekerjasama dalam kelompok dan menyumbangkan ide tiga kali atau lebih.
3 Cukup aktif bekerjasama dalam kelompok dan menyumbangkan ide dua kali .
2 Kurang aktif bekerjasama dalam kelompok dan menyumbangkan ide satu kali.
1 Tidak aktif bekerjasama dalam kelompok dan tidak pernah menyumbangkan ide.
C. Kejujuran 4 Jika siswa tidak pernah bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes.
3 Jika siswa pernah satu kali bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes.
2 Jika siswa pernah dua kali bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes.
1 Jika siswa pernah tiga kali atau lebih bertanya kepada teman sewaktu mengerjakan tes.
D. Bertanggung jawab 4 Jika siswa melaksanakan semua tugas atau instruksi dari guru.
3 Jika siswa pernah satu kali tidak mengerjakan tugas atau instruksi dari guru.
2 Jika siswa pernah dua kali tidak mengerjakan tugas atau instruksi dari guru.
1 Jika siswa pernah tiga kali atau lebih tidak mengerjakan tugas atau instruksi dari guru.
E. Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan di kelas (rasa ingin tahu)
4 Jika siswa bertanya tiga kali atau lebih saat KBM.
3 Jika siswa bertanya dua kali saat KBM .
2 Jika siswa bertanya satu kali saat KBM.
1 Tidak pernah bertanya saat KBM. F. Kecakapan
berkomunikasi lisan
4 Mampu mengkomunikasikan dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3 Mampu berkomunikasi dengan jelas tetapi kurang menggunakan bahasa yang baik dan benar.
2 Kurang mampu berkomunikasi
dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
1 Tidak mampu berkomunikasi dengan jelas dan menggunakan bahasa yang baik dan benar.
G. Keberanian siswa dalam mengerjakan soal di depan kelas
4 Jika siswa berani mengerjakan soal di depan kelas 3 kali atau lebih
3 Jika siswa berani mengerjakan soal di depan kelas 2 kali
2 Jika siswa berani mengerjakan soal di depan kelas 1 kali
1 Jika siswa tidak pernah mengerjakan soal di depan kelas.
ANALISIS RELIABILITAS LEMBAR AFEKTIF
PENGAMAT 1
No.
KODE NILAI SETIAP ASPEK JUMLAH
A B C D E F G 1. UC-01 4 3 3 3 3 3 3 22 2. UC-02 4 3 3 3 3 3 3 22 3. UC-03 4 3 3 3 3 3 3 22 4. UC-04 4 3 3 4 3 3 3 23 5. UC-05 4 4 4 4 3 3 3 25 6. UC-06 4 3 3 3 3 3 3 22 7. UC-07 4 4 3 3 3 4 4 25 8. UC-08 4 2 3 3 3 4 4 23 9. UC-09 4 4 3 3 3 3 3 23 10. UC-10 4 3 3 3 3 3 3 22 11. UC-11 4 4 3 4 3 4 4 26 12. UC-12 4 3 3 4 3 3 3 22 13. UC-13 4 3 3 3 3 3 3 22 14. UC-14 4 3 3 3 3 3 3 22 PENGAMAT 2 No. KODE
SKOR SETIAP ASPEK JUMLAH
A B C D E F G 1. UC-01 3 3 1 4 4 4 2 21 2. UC-02 4 3 4 4 2 3 2 22 3. UC-03 4 3 3 3 3 3 2 21 4. UC-04 4 3 3 4 3 3 3 23 5. UC-05 4 4 2 3 4 3 2 22 6. UC-06 4 3 4 3 2 3 3 22 7. UC-07 3 3 4 4 4 3 4 25 8. UC-08 4 3 3 4 4 3 4 25 9. UC-09 4 4 4 3 2 3 2 22 10. UC-10 4 3 4 4 2 3 2 22 11. UC-11 4 4 4 4 4 4 2 26 12. UC-12 2 3 2 4 2 4 2 19 13. UC-13 4 3 3 3 3 3 3 22 14. UC-14 4 4 2 3 4 2 2 21
PERHITUNGAN RELIABELITAS INSTUMEN PSIKOMOTORIK No. Kode JUMLAH (PENGAMAT 1) JUMLAH (PENGAMAT 2) RANKING (PENGAMAT 1) RANKING (pengamat 2) b b 2 1. UC-01 22 21 12 10,5 1,5 2,25 2. UC-02 22 22 7,5 10,5 -3 9 3. UC-03 22 21 12 12 12 12 4. UC-04 23 23 4 5 -1 1 5. UC-05 25 22 7,5 2,5 5 25 6. UC-06 22 22 7,5 10,5 -3 9 7. UC-07 25 25 2,5 2,5 0 0 8. UC-08 23 25 2,5 5 -2,5 6,25 9. UC-09 23 22 7,5 5 2,5 6,25 10. UC-10 22 22 7,5 10,5 -3 9 11. UC-11 26 26 1 1 0 0 12. UC-12 22 19 14 10,5 3,5 12,25 13. UC-13 22 22 7,5 10,5 -3 9 14. UC-14 22 21 12 10,5 1,5 2,25 JUMLAH 93,5
Rumus mencarikoefisien reliabelitas dalamInter Raters Reliability:
r11= 1- ( )
r11= 1-
,
( )
r11= 0,7945
Koefisien reliabelitas perhitungan lebih besar dari pada harga minimum koefisien reliabelitas (0,7945 >0,7) maka instrumen dikatakan reliabel.
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM
No. Aspek Yang di Nilai
Kriteria Skor
1. Judul Judul disajikan dengan benar, singkat sesuai rancangan percobaan
4 Judul benar tetapi terlalu panjang, sesuai
dengan rancangan percobaan
3 Judul tidak sesuai dengan rancangan percobaan 2
Judul tidak dicantumkan 1
2. Tujuan Menyebutkan tujuan sesuai dengan judul dan permasalahan.
4 Menyebutkan tujuan sesuai dengan judul dan tidak sesuai permasalahan.
3 Menyebutkan tujuan tidak sesuai dengan judul dan tidak sesuai permasalahan.
2
Tidak menyebutkan tujuan. 1
3. Dasar Teori Dasar teori ditulis sesuai dengan kebutuhan dan mencantumkan sumbernya/rujukannya.
4 Dasar teori ditulis sesuai dengan kebutuhan
tetapi tidak mencantumkan sumbernya/rujukannya.
3
Dasar teori ditulis kurang sesuai dengan kebutuhan dan tidak mencantumkan sumbernya.
2
Tidak menuliskan dasar teori . 1 4. Alat dan Bahan Jika semua alat dan bahan ditulis dengan benar
dan lengkap
4 Jika ada 1 alat atau bahan yang tidak ditulis. 3 Jika ada 2 alat atau bahan yang tidak ditulis. 2 Jika ada 3 alat atau bahan yang tidak ditulis. 1 5. Cara Kerja Menyusun cara kerja dengan menggunakan
diagram cara kerja dan jelas.
4 Menyusun cara kerja dengan tidak
menggunakan diagram cara kerja tetapi jelas 3 Menyusun cara kerja dengan tidak
menggunakan diagram cara kerja dan kurang jelas.
2
Tidak menyusun cara kerja. 1
6. Hasil /data Hasil pengamatan ditulis jelas dan diberi keterangan.
4 Hasil pengamatan ditulis jelas dan tidak diberi keterangan.
3 Hasil pengamatan ditulis kurang jelas dan tidak diberi keterangan.
Hasil pengamatan tidak ditulis. 1 7. Penafsiran hasil
pengamatan ( interpretasi)
Mampu menafsirkan fakta atau data hasil pengamatan menjadi suatu penjelasan yang logis dengan tepat.
4
Mampu menafsirkan fakta atau data hasil pengamatan menjadi suatu penjelasan yang logis namun kurang tepat.
3
Mampu menafsirkan fakta atau data hasil pengamatan menjadi suatu penjelasan yang logis namun tidak tepat.
2
Tidak mampu menafsirkan fakta atau data hasil pengamatan menjadi suatu penjelasan yang logis.
1
8. Kesimpulan Kesimpulan benar sesuai dengan tujuan, jelas dan singkat
4 Kesimpulan benar sesuai dengan tujuan, jelas, tapi tidak singkat
3 Kesimpulan kurang benar, jelas, dan singkat 2 Tidak menyantumkan kesimpulan 1 9. Menjawab
pertanyaan
Dapat menjawab 76 %- 100% semua pertanyaan dengan benar
4 Dapat menjawab 51 % - 75% pertanyaan
dengan benar
3 Dapat menjawab 26% - 20% pertanyaan
dengan benar
2 Dapat menjawab 0% - 25% pertanyaan dengan benar
1 10. Daftar Pustaka Mencantumkan daftar pustaka 3 dan sesuai
dengan tata tulis penulisan daftar pustaka.
4 Mencantumkan kurang dari 3 dan sesuai
dengan tata tulis penulisan daftar pustaka.
3 Mencantumkan daftar pustaka tetapi tidak
sesuai tata tulis penulisan daftar pustaka.
2 Tidak mencantumkan daftar pustaka. 1
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN DISKUSI
No. Aspek Deskriptor Skor
1. Materi diskusi Menarik
Kurang menarik Tidak menarik
3 2 1
2. Kesesuaian unsur laporan
(pendahuluan, pembahasan, penutup dan daftar pustaka)
Sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai 3 2 1 3. Penggunaan rujukan/referensi Menggunakan 3 referensi atau lebih
Menggunakan 2 referensi Menggunkan 1 referensi
3 2 1
4. Keruntutan penjelasan Runtut
Kurang runtut Tidak runtut
3 2 1
5. Pilihan kata Tepat
Kurang tepat 1-3 kata/ kelompok kata Kurang tepat >3 kata/ kelompok kata
3 2 1 6. Kalimat Komunikatif Kurang komunikatif Tidak komunikatif 3 2 1 7. Ejaan Benar Salah 1 4 Salah >4 3 2 1 Jumlah skor maksimal 21
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 100 adalah sebagai berikut. Perolehan Skor
Nilai Akhir = --- x 100
21 Lampiran 17
ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP MODEL DIKTAT PRAKTIKUM KIMIA SMA BERBASISGUIDED DISCOVERY- INQUIRYBERVISI SETS
Nama :... No. :... Kelas :... Petunjuk pengisisan
1. Isilah nama, nomer presensi dan kelas Saudara pada tempat yang telah disediakan.
2. Berilah tandachek listpada kolom yang disediakan
SS = sangat setuju
S = setuju
KS= kurang setuju
TS = tidak stuju
3. Setelah mengisi semua item angket. Saudara dimohon untuk memberikan komentar dan saran untuk perbaikan petunjuk praktikum.
No. Pernyataan Jawaban
SS S KS TS
1. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS mudah dipahami dan dilaksanakan.
2. Tampilan dari model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS menarik minat Saudara untuk membacanya.
3. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS sangat membantu kegiatan praktikum Saudara.
4. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquirybervisi SETS membangkitkan rasa Lampiran 18
ingin tahu Saudara terkait materi yang dipraktikumkan.
5. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS memberikan pengalaman untuk bekerjasama dalam kelompok. 6. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided
discovery-inquiry bervisi SETS dapat menjadi referensi utama untuk melakukan praktikum.
7. Penyusunan konten/isi model diktat praktikum kimia SMA berbasisguided discovery-inquirybervisi SETS menarik.
8. Tata bahasa yang digunakan dalam model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery- inquirybervisi SETS mudah dipahami.
9. Stuktur kalimat pada model diktat praktikum kimia SMA berbasisguided discovery-inquirybervisi SETS sederhana dan tidak bermakna ganda.
01. Pemilihan jenis/ukuran huruf pada model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery- inquirybervisi SETS dapat terbaca dengan jelas. 11. Penyajian teks, tabel, dan gambar pada model diktat
praktikum kimia SMA berbasis guided discovery- inquirybervisi SETS jelas.
12. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS mampu memberikan pengalaman cara belajar yang baru bagi Saudara. 13. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided
discovery-inquirybervisi SETS mampu mengarahkan Saudara untuk belajar mandiri.
kimia SMA berbasisguided discovery-inquirybervisi SETS sudah jelas.
15. Penggunaan gambar dan icon dalam model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery- inquiry bervisi SETS dapat memudahkan Saudara dalam belajar.
16. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS dapat mengembangkan kemampuan Saudara dalam memahami keterkaitan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.
17. Pemakaian model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS praktis.
18. Tugas –tugas dan pertanyaan– pertanyaan yang ada dalam model diktat praktikum berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS mampu membantu Saudara untuk berpikir lebih dalam lagi dan kritis. 19. Materi larutan penyangga dan hidrolisis dalam diktat
praktikum berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS cukup luas.
20. Model diktat praktikum kimia SMA berbasis guided discovery-inquiry bervisi SETS dapat menciptakan komunikasi interaktif.
Komentar dan saran
... ... ... ... ... ... ... ... ...
ANALISIS RELIABILITAS ANGKET TANGGAPAN SISWA
No. KODE Skor Setiap Aspek
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jumlah 1 UC-1 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 41 2 UC-2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 47 3 UC-3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 35 4 UC-4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 43 5 UC-5 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 53 6 UC-6 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 2 3 34 7 UC-7 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 1 2 33 8 UC-8 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 2 3 4 3 4 49 9 UC-9 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 36 10 UC-10 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 38 11 UC-11 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 2 4 2 42 12 UC-12 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43 13 UC-13 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 4 3 2 4 2 43 14 UC-14 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 34 15 UC-15 2 2 4 4 2 1 3 1 3 3 2 1 3 2 2 35 16 UC-16 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 37 17 UC-17 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 41 18 UC-18 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 39 19 UC-19 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 1 1 2 2 40 20 UC-20 3 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 2 2 2 3 39 21 UC-21 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 2 3 3 40 22 UC-22 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 36 23 UC-23 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 50 24 UC-24 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 40 25 UC-25 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 48 26 UC-26 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 41 27 UC-27 2 1 3 2 3 1 3 2 3 3 3 1 2 2 3 34 28 UC-28 2 2 3 3 3 2 4 2 4 3 4 2 2 3 3 42 29 UC-29 3 2 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 43 30 UC-30 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 jumlah 81 68 95 76 87 67 88 84 90 89 87 70 71 81 85 1219 S 0,651 0,583 0,5921 0,629 0,4807 0,626 0,5208 0,61 0,6948 0,49 0,712 0,711 0,669 0,7497 0,5921 5,1225 Varians 0,424 0,34 0,3506 0,395 0,231 0,392 0,2713 0,372 0,4828 0,24 0,507 0,506 0,447 0,5621 0,3506 26,24
Rumus mencari koefisien reliabilitas:
= 1
= 1 , ,
= 0,8030
Koefisien reliabilitas perhitungan lebih besar dari pada harga minimum koefisien reliabilitas (0,8030 >0,7) maka instrumen dikatakan reliabel.
SILABUS
Mata Pelajaran : KIMIA Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI /2
Kelompok Target : Kelompok bervisi SETS Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Produk Pembelajaran
1.1 Menyadari keteraturan sifat hidrolisis garam sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut • Menyadari kebesaran Tuhan YME melalui ciptaanNYa dan manfaatnya bagi manusia. Mengamati (Observing)
• Mencari informasi dari berbagai referensi tentang hidrolisis garam.
• Mengamati konsep hidrolisis dalam kehidupan sehari-hari seperti pupuk sabun dan soda kue.
• Mencari informasi keterhubungkaitan
Tugas • Merancang percobaan hidrolisis garam. Observasi 6 jp x 45 menit • Model diktat praktikum berbasis Guided Discovery- Inquiry bervisi SETS. •Sumber Daya Manusia -Siswa yang menyadari kebesaran Tuhan YME. Lampiran 20
Kompetensi Dasar
Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Produk Pembelajaran
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
konsep hidrolisis garam dengan unsur- unsur SETS.
• Melakukan identifikasi pH garam dengan menggunakan kertas lakmus atau indikator universal.
Menanya (Questioning)
• Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sifat garamyang berasal dari: - asam kuat dan basa kuat,
- asam kuat dan basa lemah, - asam lemah dan basa kuat, - asam lemah dan basa lemah
Mengumpulkan data(Eksperimenting)
• Merancang percobaan identifikasi sifat garam.
• Melakukan percobaan identifikasi sifat garam.
• Mengamati dan mencatat hasil percobaan.
Mengasosiasi (Associating)
• Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan.
• Menganalisis sifat suatu garam.
• Menganalisis keterhubungkaitan konsep hidrolisis garam dengan unsur-unsur SETS . • Penilaian aspek psikomorotik dalam melakukan percobaan dan diskusi. • Penilaian afektif siswa saat pembelajaran Portofolio • Laporan percobaan • Laporan hasil diskusi. Tes tertulis • Menjelaskan pengertian hidrolisis. • Menjelaskan komponen pembentuk suatu garam dan sifatnya. • Menentukan tetapan hidrolisis •Buku kimia kelas XI. -Chang, Raymond. 2005.Kimia Dasar Konsep- Konsep Inti Jilid 2. Jakarta: Erlangga - Fajar pratana, Cry, Antuni W. 2009.Mari Belajar Kimia untuk siswa SMA-MA kelas XI. Jakarta:Pusat Perbukuan Depdiknas. - Johari , Rahmawati.200 4.Kimia SMA
untuk Kelas XI.
Jakarta: Esis -Purba, Michael.2007. -Siswa yang memiliki sikap ilmiah. -Siswa yang memahami pengertian hidrolisis garam. -Siswa yang dapat mengukur atau menghitung pH larutan suatu garam. -Siswa yang terampil dalam melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat garam:netral, asam, atau basa. -Siswa yang memahami peranan 2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,