BAB III METODE PENELITIAN
C. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SDN Bhakti Winaya 1 Bandung, yang terletak di Jalan Pasir Jaya 6 no 1, Kecamatan Regol, Kota Bandung.
Perencanaan
Refleksi
Pelaksanaan
D. Subjek Penelitians
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas II SDN Bhakti Winaya 1 Kelas III Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013 Kecamatan Regol, Kota Bandung yang berjumlah 45 peserta didik. Peserta didik kelas III kebanyakan berasal dari lingkungan sekitar sekolah.
E. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran dan bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan model spiral yang terdiri dari 4 tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi dalam setiap siklus.
1) Tahap Perencanaan (planning)
Tahapan yang hendak dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah terlebih dahulu menentukan lokasi yang akan dijadikan subjek penelitian kemudian memilih subjek yang akan diteliti. Setelah tahap pertama dilakukan kemudian peneliti melakukan pendekatan dengan Kepala Sekolah dan rekan sejawat untuk diajak sebagai tim pelaksanaan penelitian.
Langkah - langkah perencanaan dalam penelitian ini adalah dengan cara membuat skenario pembelajaran untuk selanjutnya diterapkan dalam proses pembelajaran. Peneliti terlebih dahulu menganalisis kurikulum sehingga penelitian yang dilakukan tidak menyimpang dan tujuan pendidikan yang sudah digariskan. Mendesain kelas merupakan salah satu langkah yang penting dalam perencanaan
sehingga dapat menarik minat dan mendorong peserta didik untuk belajar. Peneliti mempersiapkan sarana dan fasilitas belajar sebagai pendukung dalam penelitian ini. Satu hal lagi dalam membuat langkah perencanaan adalah membuat lembar observasi untuk mengobservasi peserta didik dan guru, serta segala keperluan yang diperlukan untuk melakukan observasi bersama tim yang akan diajak untuk melakukan penelitian.
Untuk memperoleh kondisi awal tentang keadaan kelas dilakukan pengamatan langsung di dalam kelas dengan menggunakan alat pengumpul data untuk melihat kamampuan peserta didik dalam menerima pembelajaran. Aspek lainnya yang harus diperhatikan yaitu keadaan lingkungan peserta didik tentang ketersediaan sumber belajar, media/alat peraga yang mendukung proses pembelajaran, sarana pendukung lainnya yang tersedia di sekolah. Setelah peneliti memperhatikan kondisi awal maka langkah selanjutnya yaitu peneliti bersama - sama tim melakukan pembicaraan tentang rencana penelitian yang hendak dilaksanakan dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan rumusan masalah serta melakukan teknik pemantauan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Pada saat pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilakukan peneliti bersama tim bersepakat untuk merumuskan tindakan pelaksanaan penggunaan media gambar untuk meningkatkan pemahaman peserta didik yang sesuai dengan rumusan rujuan yang sudah tertuang dalam pendahuluan. Adapun kegiatan yang dilakukan peneliti bersama tim adalah:
(a) Berusaha menelaah tentang kesulitan - kesulitan yang dialami oleh peserta didik pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung juga menelaah tentang kesulitan yang dialami oleh peneliti sehingga peneliti dapat mengatisipasi setiap kesulitan pada saat kegiatan belajar mengajar dilaksanakan.
(b) Peneliti menetapkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pembelajaran IPA yang akan disampaikan pada waktu pelaksanaan kegiatan. (c) Merumuskan rencana pembelajaran dengan menggunakan benda -
benda yang biasa ditemui peserta didik, media gambar dan pada pelaksanaannya akan memanfaatkan sumber belajar yang sudah tersedia di sekolah.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan (Action)
Sebelumnya perlu diketahui, bahwa penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan sebanyak dua kali, untuk lebih jelasnya, sebagai gambaran dan pelaksanaan kegiatan yang akan dilakukan untuk siklus pertama adalah sebagai berikut:
a) Siklus Pertama (2x35 Menit)
Pelaksanaan tindakan siklus pertama yaitu pada materi yang mana pada pertemuan ini menjelaskan mengenai macam-macam sifat benda cair, dengan tahapan-tahapan penelitian sebagai berikut:
a. Melakukan tes awal/pre-test untuk mengetahui pemahaman awal siswa terhadap materi yang akan di pelajari (authentic asessment).
b. Mengelompokkan siswa menjadi 9 kelompok dan setiap kelompok terdiri dan 5 orang siswa secara heterogen (learning community).
c. Melakukan kegiatan pembelajaran dengan melibatkan siswa turun secara langsung ke lapangan guna mengetahui macam (inquiri).
d. Melakukan diskusi kelompok antar siswa dan hasil yang telah di dapatkan di lapangan (questioning).
e. Memberikan tes akhir/post-test untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi tentang sifat benda cair (authentic asessment).
f. Mengelola hasil data dari siklus pertama
B) Siklus Ke Dua (2x35 Menit)
Dalam pelaksanaan tindakan siklus kedua yaitu pada materi gerak mengalir pada air, yang mana pada pertemuan ini menjelaskan mengenai gerak mengalir pada air, dengan tahapan-tahapan penelitian sebagai berikut:
a. Mereview materi pada siklus pertama.
b. Guru memberikan dua buah pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang akan dipelajari (authentic asessment).
c. Mengelompokkan siswa menjadi sembilan kelompok dan tiap kelompok terdiri dari lima orang siswa secara heterogen (learning community).
d. Melakukan kegiatan pembelajaran dengan melibatkan siswa dalam penelitian terhadap gerak mengalir pada air untuk mengetahui gerak air (inquiri). e. Melakukan diskusi kelompok antar siswa dari hasil yang telah di dapatkan
f. Memberikan tes akhir/post-test untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi tentang gerak mengalir pada air (authentic asessmen).
g. Melakukan wawancara berupa pernyataan dan tanggapan dari peserta didik terhadap pendekatan CTL pada pembelajaran gerak mengalir pada air di pelajaran IPA.
h. Mengelola data hasil pada siklus kedua. 3) Melaksanakan Observasi
Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas peserta didik dan pengamatan terhadap penelitian tindakan kelas ketika pembelajaran berlangsung. Observasi ini meliputi kegiatan memantau setiap aktivitas peserta didik untuk bahan kajian refleksi. Sehingga dapat diambil suatu keputusan mengenai diteruskan tidaknya penelitian tanpa perubahan, diteruskan dengan interaksi atau diganti dengan tindakan lain.
4) Refleksi
Pada kegiatan ini peneliti mengidentifikasikan permasalahan yang ditemukan. Dari hasil refleksi guru merencanakan siklus selanjutnya untuk memperbaiki kekurangan pada pembelajaran siklus sebelumnya. Hasil tindakan ini, peneliti dapat melihat tingkat keberhasilan dan ketercapaian tujuan tindakan yaitu untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar peserta didik.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah tes dan non tes, sebagai berikut:
1) Lembar tes
Untuk mengetahui hash belajar dari pembelajaran gerak benda cair, maka peeliti mengadakan ulangan harian yang berbentuk uraian karena dalam pengerjaan soal tidak hanya memperhatikan hasil akhir dari pengerjaan tapi juga memperhatikan proses mendapatkan hasil akhir tersebut, penilaian untuk ulangan harian menggunakan nilai 100.
2) Lembar non tes
Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas peserta didik dan guru selama proses belajar mengajar, apakah sesuai dengan prosedur yang telah direncanakan dalam RPP Observasi ini dilakukan oleh peneliti untuk mengamati aktivitas peserta dalam pembelajaran Gerak benda cair
Wawancara
Wawancara dilakukan pada waktu pembelajaran berlangsung berupa pertanyaan, wawancara disesuaikan dengan materi gerak mengalir pada air.
G. Pengolahan dan Analisis Data 1. Pengolahan data
Teknik pengolahan data dilakukan dengan mengumpulkan data- data yang diperoleh melalui instrumen penelitian. Data-data tersebut digunakan sebagai
dianalisis dari awal sampai akhir kemudian data dikembangkan dalam bentuk kesimpulan dan dibuat laporan.
Data-data yang terkumpul berupa: 1) Data hasil observasi
Teknik pengolahan data hasil observasi guru dan siswa di analisis secara kualitatif dan di lakukan melalui tahapan tahapan sebagai berikut
a.Reduksi data
Reduksi data ialah proses penyederhanaan yang di lakukan melalui seleksi yaitu dengan memilih data yang perlu dan menimbang data yang tidak perlu. b.Klasifikasi data
Klasifikasi data ialah mengelompokan data-data, hasil tes, dan data hasil observasi
c.Interprestasi data
Interprestasi data adalah membandingkan hasil pembelajaran apakah siklus pertama lebih baik dari siklus kedua begitupun selanjutnya.
d.Display data
Display data yaitu mendeskripsikan data/menarasikan data dalam bentuk kata-kata
e.Refleksi
Suatu prosoes untuk memecahkan masalah berdasarkan hasil observasi dan temuan di kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung. Dalam refleksi ada beberapa kegiatan penting, yaitu :
(1)merenungkan kembali mengenai kekuatan dan kelemahan dari tindakan yang telah dilaksanakan
(2)menjawab tentang penyebab dan situasi dan kondisi yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung
(3) memperkirakan solusi atas keluhan yang muncul
(4) mengidentifikasi kendala atau ancaman yang mungkin dihadapi 2) Data hasil Tes
Teknik pengolahan data hasil penilaian dianalisis secara kuantitatif untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang sesudah pembelajaran melalui langkah - langkah berikut :
a. Skoring
Pada penskoring soal diberikan terlebih dahulu dan hasil penilaian menggunakan rumus :
N =
b. Menghitung rata-rata
Dalam menghitung rata-rata tes dapat di hitung dengan menggunakan rumus :
X =
∑Catatan : X = rata-rata hitung x = skor
c. Menghitung presentase yang mencapai KKM % siswa yang mencapai KKM % siswa yang mencapai KKM = ∑
∑
3) Wawancara
Wawancara dilakukan untuk melengkapi data dari hasil penerapan instrumen berupa lembar observasi dan lembar tes. Dan untuk mengetahui sejauh mana respon peserta didik terhadap pendekatan CTL, dalam kegiatan pembelajaran IPA di SDN Bhakti Winaya Bandung.
2. Analisa Data
Data yang diperoleh dari penelitian tersebut yaitu berupa data hasil tes, observasi, dan lembar tes Setelah data-data tersebut terkumpul, selanjutnya dianalisis dan dikelompokkan menjadi data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif, ini berupa hasil belajar siswa yang dapat diukur melalui tes formatif. Sedangkan data kuantitatif ini merupakan data yang diperoleh dari aktifitas siswa dan kegiatan pembelajaran. Data kuantitatif dapat diukur melalui observasi dan angket.
a. Analisis Data Kualitatif (Lembar Test)
Data kualitatif dalam penelitian ini berupa tes, yang mana terdiri dari
pre-test dan post-pre-test. Tes ini diberikan diawal dan diakhir kegiatan pembelajaran
pada setiap siklusnya. Tes ini dilakukan untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan CTL. Untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam belajar, maka tes tersebut diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai =
Sedangkan untuk menentukan rata-rata dari nilai siswa, maka digunakan rumus sebagai berikut:
Rata-rata Hitung =
Dikutip dari Nurkancana dan sumartana, (1983) dalam Deni. M (2011:55) b. Analisis Data Kuantitatif (Observasi dan lembar tes)
1) Observasi
Observasi ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap aspek-aspek CTL setelah dilakukannya pembelajaran dengan menggunakan pendekatan CTL dan mengetahui keterlaksanaan penerapan aspek-aspek yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran. Observasi ini dilakukan di setiap siklus pmbelajaran mulai dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran oleh observer baik terhadap siswa maupun terhadap guru.
Adapun setelah data dari basil observasi tersebut diperoleh, maka selanjutnya adalah mengolah data tersebut dengan menganalisis dan mendeskripsikannya (analisis deskripsi).
2) Wawancara
Wawancara ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana respon peserta didik terhadap pendekatan CTL dalam kegiatan pembelajaran. Wawancara ini berisi pernyataan dan tanggapan peserta didik terhadap penerapan pendekatan CTL dalam pembelajaran IPA di SDN Bhakti Winaya Kota Bandung, wawancara dilakukan pada akhir siklus II.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setiap tahap pelaksanaan tindakan merupakan tahapan yang dilaksanakan sebagai realisasi dari perencanaan yang telah disusun. Perencanaan yang telah disusun, belum dapat mengungkapkan dan memberikan gambaran sepenuhnya mengenai subjek penelitian secara keseluruhan. Walaupun sudah disusun dan dipersiapkan segala sesuatu yang harus dilaksanakan pada tahap pelaksanaan tindakan setiap siklus, akan tetapi dalam pelaksanaannya masih memungkinkan terjadi sesuatu hal diluar perencanaan dimana guru dapat melakukan tindakan yang belum dan tidak tercantum dalam rencana pembelajaran sebelumnya.
Pada pelaksanaannya setiap siklus terdiri dari beberapa tindakan penelitian yang menekankan pada penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual dengan metode diskusi dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas 3 semester 2. Pelaksanaan penelitian dilakukan tanpa memberitahu siswa terlebih dahulu, dengan demikian siswa dapat melakukan pembelajaran secara alami dan tidak dibuat-buat. Sehingga peneliti menemukan banyak hal yang cukup penting dan menarik pada saat pelaksanaan penelitian tersebut.
Temuan-temuan yang peneliti peroleh pada pelaksanaan tindakan dapat diuraikan sebagai berikut :
a) Hasil Penelitian 1. Tindakan Siklus I
Rencana pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya, direalisasikan pada pelaksanaan siklus I. Pelaksanaan pada siklus I mengajarkan materi tentang gerak mengalir pada air melalui pendekatan kontekstual. Pada siklus I ini langkah yang ditempuh disesuaikan dengan rencana yang telah tercantum dalam rencana pembelajaran dan rencana siklus. Secara rinci pelaksanaan tindakan pada siklus I diuraikan sebagai berikut:
a) Perencanaan Pembelajaran
Pada siklus I ini peneliti melaksanakan pembelajaran tentang gerak mengalir pada air. Tahapan pembelajaran disesuaikan dengan pendekatan yang digunakan yaitu kontekstual. Persiapan-persiapan kegiatan yang dilaksanakan pada perencanaan adalah sebagai berikut;
1) Menelaah kurikulum 2006 (KTSP) yang akan dijadikan acuan bagi penelitian di kelas 3;
2) Mengambil salah Satu Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) yang diperlukan, 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran ;
3) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus I yang sesuai dengan model pembelajaran kontekstual di kelas 3 pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Beberapa langkah yang tercantum pada pembelajaran menekankan pada aktivitas siswa yang diamati melalui lembar pengamatan pada observer (authentic asessment);
4) Menyediakan bahan ajar seperti buku penunjang dan bahan ajar media pembelajaran lainnya;
5) Pelaksanaan dilakukan sesuai dengan tujuan RPP yang mengacu pada 5 fase pembelajaran kontekstual yaitu; penyampaian tujuan dan mempersiapkan siswa, mendemonstrasikan pengetahuan, membimbing siswa, memberikan umpan balik, dan memberikan kesempatan pada setiap siswa untuk pelatihan lanjutan dan penerapan konsep.
6) Pembuatan lembar kerja siswa sebagai salah satu alat ukur dalam penilaian aktivitas siswa dengan kelompoknya (authentic asessmeri); 7) Membuat lembar pengamatan untuk mengamati kegiatan siswa dan
guru selama proses belajar mengajar berlangsung dengan menggunakan metode pembelajaran kontekstual pada pelajaran IPA di kelas 3;
8) Membuat lembar wawancara sebagai bahan untuk memperoleh informasi tentang proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kontekstual pada pelajaran IPA di kelas 3;
9) Membuat alat evaluasi sebagai bahan alat ukur kemampuan siswa di akhir pembelajaran terhadap konsep yang dipelajarinya (questioning); 10) Membagi 9 kelompok sesuai dengan situasi dan kemampuan siswa
secara merata (learning community).
Perencanaan pembelajaran dan instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian dapat dikatakan cukup baik karena telah dipersiapkan secara matang. Perencanaan dan persiapan yang dilakukan dengan baik adalah upaya memperkecil kemungkinan timbulnya masalah, bukan menghilangkannya sama sekali. Sehingga, apabila dalam pelaksanaan tindakan terjadi hal-hal diluar yang telah direncanakan, merupakan suatu kecenderungan yang wajar.
b) Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan tindakan siklus I pada tanggal 1 Mei 2013 mulai pukul 07.00 sampai dengan pukul 09.00 wib. Pembelajaran Siklus 1 difokuskan pada pembelajaran dengan indikator mengidentifikasi beberapa hal yang berhubungan dengan gerak benda antara lain jatuh, mengalir, memantul, menggelinding, berputar, dan tenggelam.
Penjabaran siklus I diuraikan dengan kegiatan inti sebagai berikut;
1) Setelah siswa berdo'a dan memberi salam kepada guru, guru mengabsen siswa satu persatu. Kegiatan absensi ini dilakukan untuk mengetahui bahwa jumlah siswa yang hadir sudah sesuai dengan jumlah siswa yang tercantum dalam daftar absensi. Dengan kata lain semua siswa hadir pada pertemuan tersebut. (2) Setelah mengabsen siswa, guru menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa, mengadakan tanya jawab tentang macam-macam gerak pada benda
.
Siswa diminta mengemukakan apa saja yang mereka ketahui tentang gerak mengalir pada air. (3). Sebelum dilaksanakan pembelajaran inti, siswa yang berjumlah 45 orang, dibentuk menjadi 9 kelompok kecil. Masing-masing kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang siswa. Pembentukan kelompok diatur oleh guru dan didasarkan atas penyebaran tingkat kemampuan siswa. Penyebaran tersebut dilakukan agar tidak ada kelompok yang terdiri dari siswa yang pandai saja atau kelompokyang terdiri dari siswa yang kemampuannya kurang saja. Ini bertujuan agar terjadi interaksi dan diskusi dalam kelompok mereka berjalan (learning
community). (4). Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan
komponen--komponen pendekatan kontekstual. Pada tahap apersepsi, siswa diminta untuk mengemukakan pengalaman dan pengetahuannya mengenai macam-macam gerak pada benda yang mereka ketahui di sekitar sekolah (authentic
asessment). (5). Pada tahap eksplorasi, guru menjelaskan tentang
macam-macam gerak benda yang menuju pada gerak benda cair dengan memperlihatkan beberapa penjelasan pada papan tulis. Pada tahap ini terjadi komunikasi dua arah, yaitu antara guru dan siswa begitu pula sebaliknya. Kemudian siswa diminta untuk duduk secara berkelompok. (6). Guru mengatur pembagian kelompok siswa. Setiap kelompok ditugaskan untuk mendiskusikan dan mendemonstrasikan pernyataan dan pertanyaan yang tercantum dalam Lembar Kerja Siswa (LKS). Mengenal gerak benda cair dari gambar yang disajikan, kemudian siswa mencoba membuat secara kelompok dari macam-macam gerak benda pada benda cair (authentic
asessment). (7). Pada fase berikutnya pengembangan dan aplikasi, guru
membimbing setiap kelompok yang melaporkan hasil diskusinya kepada kelompok lain secara bergiliran. (8). Kelompok lain menanggapi, dengan cara mengajukan pertanyaan, memberikan masukan bahkan menyetujui hasil pekerjaan kelompok lain. (9). Guru membimbing siswa menyimpulkan materi yang dibahas, sekaligus siswa melakukan refleksi (10). Karena waktu pelaksanaan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sudah habis, guru mengakhiri pelajaran dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengaplikasikan konsep pada kehidupan sehari-hari pada lingkungan sekitarnya.
c. Observasi Pembelajaran
Kegitan observasi pada dasarnya dilaksanakan berdasarkan RPP yang telah di susun,namun pada saat pelaksanaanya diperoleh temuan sebagai berikut :
1) Obesrvasi Aktivitas Guru
a) Guru melakukan apresepsi dengan baik
b) Guru menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa, dengan mengadakan Tanya jawab tentang macam macam gerak pada benda
c) Guru kesulitan pada saat pembentukan kelompok karena siswa menjadi gaduh dan sibuk menggeser tempat duduk.
d) Media pembelajaran yang di gunakan sesuai sehingga siswa yang duduk di belakang dapat melihat dengan jelas (modeling)
e) Pada saat refleksi atau kesimpulan guru melibatkan siswa.
2) Hasil Observasi Aktivitas Siswa
a) Beberapa siswa menjawab apresepsi dengan baik.
b) Ketika guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari hari sikap siswa terlihat antusias.
c) Siswa mengidentifikasi masalah dengan melakukan Tanya jawab, pertanyaan yang di ajukan siswa sangat relevan dengan materi Gerak Benda Cair yang di ajarkan.
d) Kerja kelompok yang dilakukan oleh siswa di atur oleh guru agar siswa yang mempunyai kelebihan dapat membantu siswa yang kurang mampu dalam pembelajaran.
3) Hasil belajar
Berdasarkan hasil pre tes pada siklus I di peroleh dari hasil tes tertulis secara individu dengan nilai rata – rata sebesar 69.22 di tambah dengan pengisian lembar kerja siswa secara kelompok dengan nilai rata – rata sebesar 88,57. Adapun penilaian kelompok pada siklus I dapat di lihat dari hasil tabel 4.1. di bawah ini
Tabel .4.1
Hasil penilaian LKS kelompok tindakan siklus I No Nama Kelompok Nilai Siklus I
1 Mawar 95 2 Melati 85 3 Anggrek 95 4 Dahlia 80 5 Anyelir 90 6 Bougenvile 80 7 Cempaka 90 8 Rosmeri 95 9 Rose 90 Rata – rata 88,8
Berdasarkan tabel 4.1. di atas terlihat hampir semua kelompok mampu bekerjasama dalam mengerjakan LKS.
Hasil perhitungan skor Post tes tindakan siklus I ( terlampir ) dan dirangkum dalam tabel 4.3,diperoleh data sebagai berikut :
a. Nilai hasil post tes rata-rata 77.8
b. Siswa yang mendapat nilai ≥ 70 berjumlah 35 Orang
c. Prosentase ketuntasan (≥ 70) sebesar
X 100% = 77%
Tabel 4.2. Data Hasil Penelitian Siklus I
No. Rata-rata Post Tes Persentase siswa yang mencapai KKM Persentase siswa yang belum mencapai KKM 1 77.8 77% (tuntas) 23% (belum tuntas)
Grafik 4.1 Pencapaian KKM
Grafik 4.2 Perolehan Nilai rata- rata
Dari table di atas diperoleh nilai hasil pada Mata Pelajaran IPA siklus pertama dari 45 siswa kelas III, rata – rata hasil evaluasi pretest adalah 69,22. Ada peningkatan yang cukup signifikan sebesar 14,45% dari nilai postest yang mempunyai nilai rata – rata 77,08, ini membuktikan adanya peningkatan tentang pemahaman siswa terhadap materi macam macam gerak benda cair.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Pra Siklus Siklus I
siswa yang mencapai KKM
siswa yang belum mendapat KKM 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Pre Test Post Test Siklus I
Nilai rata - rata siswa
d. Substansi Pembelajaran
Berdasarkan hasil evaluasi siklus I yang di laksanakan pada siswa kelas 3 yang berjumlah 45 siswa, dengan kompetensi dasar 4.2 menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda di pengaruhi oleh bentuk dan ukuran. Di peroleh data dengan indikator capaian kompetensi mengidentifikasi berbagai gerak benda melalui percobaan untuk No. 1 mengenai gerak benda berputar di peroleh jumlah siswa yang menjawab benar sebanyak 35 siswa dengan kata lain hanya 10 orang yang menjawab salah hal ini menjelaskan bahwa soal No. 1 termasuk katagori soal yang mudah. Soal No. 2 mengenai gerak benda mengalir, hasil yang di peroleh 45 siswa yang menjawab benar hal ini menjelaskan bahwa soal No. 2 termasuk kategori yang mudah. untuk soal No. 3 mengenai gerak benda jatuh 45 siswa menjawab betul hal ini menjelaskan bahwa soal No. 3 termasuk kategori soal yang mudah. soal No. 4 mengenai gerak benda mengalir 45 siswa menjawab benar karena kategori soal No. 4 tergolong mudah. soal No. 5 mengenai gerak benda 45 siswa menjawab benar, hal ini menjelaskan bahwa soal No. 5 tergolong mudah. Soal No. 6 mengenai pergerakan benda memantul 45 siswa menjawab benar hal ini menunjukan bahwa soal No. 6 tergolong soal yang mudah. Soal No. 7 mengenai Gerak benda menggelinding 37 siswa menjawab benar dan 8 siswa menjawab salah. Hal ini menunjukan bahwa soal No. 7 tergolong soal yang sedang tingkat kesukarannya. Soal No. 8 mengenai gerak benda menggelinding 40 siswa mnjawab benar, hal ini menunjukan bahwa soal no. 8 tergolong soal yang mudah. No. 9 mengenai manfaat air mengalir, 36 siswa menjawab benar. Hal ini menunjukan
