BAB II TELAAH TEORI
2.5 Kompetensi Guru
2.5.2 Macam-macam Kompetensi Guru
Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
merumuskan kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh dari
pendidikan profesi.
a. Kompetensi pedagogik
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a
dikemukakan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola
pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
dimilikinya. Menurut Mulyasa (2009:75) Kompetensi pedagogik merupakan
kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik sekurang-kurangnya
meliputi hal-hal sebagai berikut: (1) pemahaman wawasan atau landasan
kependidikan (2) pemahaman terhadap peserta didik (3) pengembangan
kurikulum/silabus (4) perancangan pembelajaran (5) pelaksanaan pembelajaran
yang mendidik dan dialogis (6) pemanfaatan teknologi pembelajaran (7) evaluasi
hasil belajar. Setiap aspek kompetensi tersebut dapat dideskripsikan dengan
karakteristiknya sebagai berikut:
Memahami peserta didik secara mendalam, mengandung arti bahwa dalam
pembelajaran guru dituntut untuk memahami peserta didik dengan memanfaatkan
prinsip-prinsip perkembangan kognitif; prinsip-prinsip kepribadian; dan
kemampuan awalnya.
2. Perancangan pembelajaran
Merancang pembelajaran, mengandung arti bahwa guru harus memahami
landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran, menerapkan teori belajar
dan pembelajaran; menentukan strategi pembelajaran, dan mengembangkan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan strategi yang dipilih.
3. Pelaksanaan pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran, mengandung arti bahwa guru harus mampu
menciptakan iklim (menata latar) pembelajaran yang kondusif; dan melaksanakan
pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
4. Evaluasi hasil belajar
Merancang dan melaksanakann evaluasi pembelajaran, mengandung arti bahwa
guru dituntut untuk merancang dan melaksanakan evaluasi (assessment) proses
dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode; menganalisis
hasil evaluasi untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery learning);
dan memanfaatkan hasilnya, untuk memperbaiki kualitas program pembelajaran.
5. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang
Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya,
mengandung arti bahwa guru harus dapat memfasilitasi peserta didik untuk
mengembangkan berbagai potensi akademik; dan non akademik.
b. Kompetensi kepribadian
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir b,
dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian adalah
kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa,
menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Menurut Mulyasa
(2009:117) kompetensi kepribadian sangat besar pengaruhnya terhadap
pertumbuhan dan perkembangan pribadi para peserta didik. Kompetensi
kepribadian ini memiliki peran dan fungsi yang sangat penting dalam membentuk
kepribadian anak, guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia
(SDM), serta mensejahterakan masyarakat, kemajuan Negara dan bangsa pada
umumnya. Menurut Mulyasa (2014:30) secara rinci sub kompetensi tersebut dapat
dijabarkan sebagai berikut:
1) Kepribadian yang mantap dan stabil meliputi bertindak sesuai norma hukum
dan sosial, bangga sebagai guru dan memiliki konsistensi dalam bertindak
sesuai dengan norma
2) Kepribadian yang dewasa meliputi menampilkan kemandirian dalam bertindak
3) Kepribadian yang arif meliputi menampilkan tindakan yang didasarkan pada
kebermanfaatan peserta didik, sekolah dan masyarakat serta menunjukan
keterbukaan dalam berfikir dan bertindak
4) Kepribadian yang wibawa meliputi memiliki perilaku yang berpengaruh positif
terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani
5) Akhlak mulia dapat menjadi teladan meliputi bertindak sesuai dengan norma
religius dan memiliki perilaku yang diteladi peserta didik.
c. Kompetensi profesional
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir c,
dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi profesional adalah
kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang
memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang
ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Sedangkan secara lebih khusus,
kompetensi profesional guru dapat dijabarkan sebagai berikut: (1) memahami
Standar Nasional Pendidikan, (2) mengembangkan Kurikulum, (3) menguasai
materi standar, (4) mengelola program pembelajaran, (5) mengelola kelas, (6)
menggunakan media dan sumber pembelajaran, (7) menguasai landasan-landasan
kependidikan, (8) memahami dan melaksanakan pengembangan peserta didik, (9)
memahami dan menyelenggarakan administrasi sekolah, (10) memahami
penelitian dalam pembelajaran, (11) menampilkan keteladanan dan kepemimpinan
(13) memahami dan melaksanakan konsep pembelajaran individu (Mulyasa,
2009:136).
Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni mutakhir, yang harus terus
dikembangkan dengan belajar dan tindakan reflektif. Kompetensi profesional
berkaitan dengan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang
meliputi konsep, struktur, metode keilmuan, teknologi, seni yang menaungi materi
pembelajaran (Mulyasa, 2014:31). Setiap aspek kompetensi tersebut dapat
dideskripsikan dengan karakteritiknya sebagai berikut:
1. Menguasai substansi keilmuan yang berkaitan dengan bidang studi,
mengandung arti bahwa guru dituntut untuk memahami ruang lingkup dan
urutan materi pembelajaran sesuai dengan kurikulum, memahami struktur,
konsep dan metode keilmuan yang menaungi materi pembelajaran, memahami
hubungan konsep antar mata pelajaran terkait dan menerapkan konsep
keilmuan dalam kehidupan sehari-hari
2. Menguasai struktur dan metode keilmuan, mengandung arti bahwa guru
dituntut untuk menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk
memperdalam materi pembelajaran.
3. Menguasai kompetensi secara profesional dalam konteks global, mengandung
arti bahwa guru dituntut untuk memahami materi pembelajaran dala konteks
global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional.
Dalam Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir d,
dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi sosial adalah kemampuan
guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali
peserta didik, dan masyarakat sekitar. Menurut Mulyasa (2009:173) kompetensi
sosial merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat, yang
sekurang-kurangnya memiliki kompetensi untuk:
1. Berkomunikasi secara lisan, tulisan dan isyarat
2. Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional
3. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga
kependidikan, orang tua/wali peserta didik
4. Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar sekolah dan masyarakat pada
umumnya
5. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
Indonesia
6. Menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan dalam setiap tindakan dan
perilakunya
7. Menunjukan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi
guru
Keempat kompetensi tersebut merupakan kemampuan yang harus menyatu secara
utuh dan menyeluruh dalam pribadi guru, yang akan mewarnai perilaku, tindakan, dan
rangka implementasi kurikulum 2013 perlu adanya kesadaran dan keseriusan dari guru
untuk senantiasa membenahi sikapnya, mengembangkan dan meningkatkan
kompetensinya serta meng-upgrade pemahamannya (Mulyasa, 2014:32). Berdasarkan
uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu
kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan juga
kompetensi profesional.
2.6 Pemanfaatan Sarana Prasarana