DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN
4.1 Deskripsi Data Hasil Tes Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek dengan Menerapkan SMBK melalui Setting Kooperatif Tipe STAD.
4.1.1.1 Deskripsi Data Kemampuan Mengapresiasi Cerita Pendek Mahasiswa Kelas Eksperimen
4.1.1.1.3 Mahasiswa dengan Nilai Kemampuan Mengapresiasi Rendah
Mahasiswa dengan nilai kemampuan mengapresiasi rendah, memiliki kecenderungan sebagian besar mampu mengapresiasi, meskipun jawaban yang dikemukakan tidak disertai alasan yang mendukung. Kemampuan berimajinasi mahasiswa masih terbatas. Sebagian lagi bahkan belum mampu mengapresias, terdapat beberapa pertanyaan yang tidak mampu dijawab. Selain itu, terdapat beberapa jawaban yang tidak mengacu kepada teks (cerpen), sebagai contoh atas pertanyaan nomor 18, bagaimanakah ramalan Anda mengenai tokoh istri dan tokoh suami selanjutnya? Mahasiswa menjawab bersatu kembali, jawaban tersebut jelas tidak mengacu kepada teks, karena pada bagian akhir teks hal itu diungkapkan. Esok paginya, dengan kereta api pertama yang berangkat subuh, ia meninggalkan kota itu. Ia telah memutuskan untuk mencari kota lain saja tempat ia menetap. Kata ia pada teks tersebut mengacu kepada tokoh suami (laki-laki). Artinya tokoh suami pada cerpen tersebut diceritakan pergi meninggalkan kota yang dulu ditempati bersama istrinya. Paragraf selanjutnya mengungkapkan. Petangnya, di bawah lentera pojok jalan sebuah jalan di kota itu, seorang wanita dalam gaun sutera hijau menunggu….menunggu laki-laki mana saja. Kepada mereka yang datang kepadanya ia selalu berseru, “Selamat sore…”. Paragraf ini
menandaskan tokoh istri tetap tinggal di kota tersebut dan tetap menjalani profesi sebagai wanita penghibur. Secara eksplisit, pada akhir cerita digambarkan tokoh suami dan istri berpisah atau tidak bersatu kembali. Pertanyaan lain, apakah Anda menemukan hal yang janggal pada penuturan cerpen itu? Jawaban mahasiswa tidak menemukan. Padahal jika dicermati banyak sekali ditemukan kejanggalan pada penuturan cerita tersebut. Di antaranya seorang suami yang meninggalkan istrinya selama sepuluh tahun, dengan tidak ada kabar berita. Kemudian pertemuan kembali keduanya yang telah terpisah selama sepuluh tahun hanya diungkapkan pengarang dengan datar melalui dialog di antara keduanya yang diawali dengan ucapan “selamat sore…..’. Pengarang tidak menggambarkan pertemuan keduanya secara ekspresif, layaknya dua orang manusia yang saling mencinta dan telah terpisah selama sepuluh tahun.
Berikut ini, rekap data yang menunjukkan hasil prates dan pascates kemampuan mahasiswa kelas eksperimen dalam mengapresiasi cerpen.
Tabel 4.2
Nilai Pretes Kelompok Eksperimen No KODE Butir Soal(Skor) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ∑ 1 EKS01 4,00 3,00 3,00 2,50 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 3,00 2,00 1,50 2,50 1,50 1,50 3,00 2,50 2,50 2,00 2,50 48,00 2 EKS02 2,50 2,50 2,00 1,50 2,00 1,50 1,50 1,00 1,00 2,00 1,00 1,00 1,50 1,00 1,50 2,00 2,00 1,50 1,00 1,50 31,50 3 EKS03 4,00 2,50 3,00 2,50 3,00 3,00 2,00 2,00 2,00 2,50 2,00 2,50 2,50 2,00 2,00 3,00 2,50 2,50 2,00 2,00 49,50 4 EKS04 3,00 1,50 2,00 2,00 3,50 1,50 1,00 3,00 2,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00 1,00 2,00 2,00 1,50 2,50 1,50 36,00 5 EKS05 3,00 2,50 2,50 2,50 1,50 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,50 3,00 2,00 2,00 2,00 43,00 6 EKS06 3,50 1,00 2,00 1,00 2,00 1,00 1,00 1,50 1,00 1,50 1,00 2,00 1,00 1,50 1,50 2,00 1,00 1,50 1,50 1,00 29,50 7 EKS07 3,00 2,50 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 2,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00 2,00 1,50 1,50 1,50 31,00 8 EKS08 3,50 2,00 2,00 2,50 2,50 1,50 1,00 2,00 1,00 2,50 1,00 1,00 1,50 1,00 1,50 2,00 2,50 1,50 1,50 1,50 35,50 9 EKS09 3,50 3,00 1,50 2,00 2,00 1,50 1,50 1,00 1,00 2,00 1,00 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 2,50 2,00 1,00 1,50 34,50 10 EKS10 3,50 2,50 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,50 1,00 1,00 3,00 3,00 2,50 2,00 2,00 43,00 11 EKS11 3,00 1,50 2,00 2,00 2,50 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 1,50 1,00 1,50 1,50 1,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 36,50 12 EKS12 3,00 3,50 2,50 2,00 1,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,00 1,00 1,00 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 40,50 13 EKS13 3,50 3,00 1,50 2,00 1,00 1,00 2,00 2,50 1,50 1,00 1,50 1,50 1,00 2,00 2,00 1,50 2,50 2,00 2,00 1,50 36,50 14 EKS14 3,00 2,50 2,50 2,00 1,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,50 1,00 1,00 1,00 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 38,50 15 EKS15 3,00 2,50 2,00 1,00 1,50 2,00 1,00 1,50 1,50 1,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00 1,50 1,50 1,50 1,50 30,50 16 EKS16 2,50 3,50 2,00 3,00 2,50 2,00 1,00 1,50 1,00 1,50 1,50 1,00 1,00 1,50 1,00 2,00 3,00 1,50 1,50 1,00 35,50 17 EKS17 3,50 2,00 1,50 1,50 1,50 1,50 2,00 1,50 2,00 1,00 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 2,00 1,50 1,50 33,50 18 EKS18 4,00 3,00 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,00 1,00 1,00 2,50 3,00 2,50 2,00 2,00 43,00 19 EKS19 3,50 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 2,50 2,50 2,50 2,00 2,00 42,00 20 EKS20 2,50 3,00 1,00 1,00 2,00 1,00 1,00 1,00 1,50 1,50 2,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00 1,00 1,00 1,50 28,00 21 EKS21 3,50 4,00 3,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 1,50 2,00 2,00 1,50 1,50 1,00 3,00 3,00 2,50 1,50 2,00 43,50
No KODE Butir Soal(Skor) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ∑ 22 EKS22 2,50 2,50 2,00 2,00 2,50 1,00 1,00 1,00 1,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,00 1,50 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 30,00 23 EKS23 4,00 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 1,00 2,50 2,50 2,50 2,00 2,00 41,50 24 EKS24 3,50 1,00 2,00 1,00 2,00 1,00 2,00 2,50 1,00 1,50 2,00 2,00 1,50 1,50 1,50 2,00 1,00 2,00 2,00 1,00 34,00 25 EKS25 3,00 3,00 3,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 2,00 1,50 1,50 1,00 1,00 3,00 2,50 2,50 2,00 1,50 41,00 26 EKS26 3,00 3,00 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,00 1,50 1,00 1,00 2,00 2,50 2,00 2,00 2,00 38,00 27 EKS27 3,00 2,00 1,00 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 1,50 1,00 1,50 1,00 2,00 2,00 1,50 1,00 2,00 1,50 1,50 1,50 33,50 28 EKS28 3,00 3,00 2,50 2,00 3,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,50 2,50 2,00 1,50 1,50 37,00 29 EKS29 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 36,50 30 EKS30 2,00 2,50 2,00 2,00 1,50 2,00 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,50 1,00 2,00 2,50 1,50 1,50 1,50 34,00 31 EKS31 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 1,50 2,00 1,00 2,00 1,50 1,50 1,50 1,00 2,00 1,00 2,00 2,50 2,00 1,50 1,50 36,00 32 EKS32 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,50 1,50 1,00 1,00 1,50 24,50 33 EKS33 3,50 2,50 2,50 2,50 2,00 1,50 1,50 2,00 1,50 2,00 1,50 2,00 2,00 1,50 2,00 2,50 3,00 1,50 2,00 1,50 41,00 34 EKS34 2,00 1,50 2,00 2,00 1,00 1,00 1,50 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,00 2,00 1,50 1,00 1,00 26,50 35 EKS35 3,50 3,00 2,00 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,50 1,00 2,00 2,50 2,00 2,00 2,00 42,00 JUMLAH RATA-RATA 36,71
Tabel 4.3
Nilai Pasca Kelompok Eksperimen
No KODE Butir Soal(Skor) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ∑ 1 EKS01 4,50 4,00 5,00 4,00 4,00 4,50 4,00 3,50 4,00 4,00 3,50 3,00 3,50 3,00 3,50 4,50 4,50 4,50 4,50 3,50 79,50 2 EKS02 4,00 3,50 3,00 2,00 2,00 2,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,50 1,50 3,00 4,00 3,00 2,50 2,00 48,50 3 EKS03 5,00 5,00 4,50 5,00 4,50 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 3,50 4,50 5,00 5,00 4,00 4,00 86,00 4 EKS04 4,00 3,50 4,00 4,00 4,00 3,50 4,00 3,00 3,50 3,00 3,00 2,50 2,50 2,00 2,00 4,00 3,50 4,00 3,50 3,00 66,50 5 EKS05 4,50 4,00 4,00 4,00 3,00 3,50 3,00 3,00 3,50 3,00 3,00 3,00 2,50 2,00 2,00 4,00 4,00 4,00 3,50 3,00 66,50 6 EKS06 4,00 3,50 3,50 4,00 3,00 3,00 3,00 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 3,50 3,50 4,00 2,50 2,00 57,00 7 EKS07 4,00 3,50 3,50 3,00 3,00 3,00 3,00 3,00 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 3,50 4,00 3,00 3,00 2,00 56,50 8 EKS08 4,50 4,00 4,00 4,50 4,50 3,50 4,00 4,50 3,50 3,00 3,00 3,50 3,00 4,00 3,00 4,50 4,00 4,00 3,50 3,00 75,50 9 EKS09 4,50 4,00 4,00 4,00 3,50 3,50 3,50 2,50 3,00 3,00 3,50 3,50 3,50 3,50 3,50 4,50 4,00 4,00 3,50 3,50 72,50 10 EKS10 4,00 4,00 3,00 3,50 3,00 2,50 3,50 3,00 3,50 4,00 3,00 3,50 4,00 3,00 4,00 3,50 4,00 3,50 3,50 3,00 69,00 11 EKS11 4,50 3,50 4,00 3,50 3,50 3,00 3,00 3,00 3,00 3,00 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 3,50 4,00 4,00 3,50 2,50 62,50 12 EKS12 4,00 4,00 4,00 3,50 4,00 4,00 4,00 4,50 4,00 3,50 4,00 3,50 3,50 3,00 3,50 4,00 4,00 4,00 4,00 4,00 77,00 13 EKS13 4,50 4,00 3,00 3,50 2,50 3,00 3,00 3,50 3,50 3,50 3,00 3,00 3,50 3,50 3,00 4,00 4,50 3,50 3,00 3,00 68,00 14 EKS14 4,50 4,00 3,50 3,50 3,50 3,00 3,50 3,50 3,00 3,50 3,50 3,50 3,50 4,00 3,00 4,00 4,50 3,50 3,50 3,50 72,00 15 EKS15 4,00 3,50 3,50 3,00 3,00 2,50 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 3,50 4,00 3,00 3,00 2,00 53,00 16 EKS16 5,00 4,00 4,00 4,00 3,50 3,50 3,50 4,00 2,50 4,00 3,00 3,50 4,00 3,50 3,50 4,00 4,50 4,00 4,00 3,00 75,00 17 EKS17 4,00 4,00 3,50 3,00 3,50 3,50 3,50 3,50 3,50 2,50 3,00 3,00 2,50 2,50 3,00 4,00 4,00 3,50 3,00 3,00 66,00 18 EKS18 4,00 4,00 4,00 4,00 3,00 3,00 3,50 2,50 3,50 3,50 3,50 3,50 3,50 3,50 3,00 4,00 4,00 4,00 3,50 3,50 71,00 19 EKS19 4,00 4,00 3,00 3,50 2,50 2,50 3,00 3,00 2,50 3,00 3,50 3,00 3,00 3,00 2,50 3,50 4,00 3,00 3,50 3,50 63,50 20 EKS20 4,00 4,00 3,50 4,00 3,50 3,50 3,50 2,50 3,50 4,00 3,00 4,00 3,00 3,50 3,00 4,00 4,00 3,50 4,00 3,00 71,00
No KODE Butir Soal(Skor) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ∑ 21 EKS21 5,00 4,00 4,00 3,50 4,00 3,00 3,50 3,00 4,00 3,50 3,00 3,00 3,50 3,50 3,00 4,00 4,50 4,00 3,50 3,00 72,50 22 EKS22 4,00 4,00 3,50 4,00 4,00 2,50 3,50 3,00 3,50 3,50 3,00 3,00 2,50 2,50 2,50 3,50 4,00 3,50 4,00 3,00 67,00 23 EKS23 4,00 3,50 4,00 3,00 4,00 3,50 3,50 3,50 3,50 3,50 3,00 3,50 3,00 4,00 3,00 3,50 3,50 4,00 3,50 3,00 70,00 24 EKS24 4,50 3,50 4,00 2,50 4,00 3,50 4,00 3,50 3,50 3,50 3,50 3,50 3,00 3,50 3,00 4,00 4,00 4,00 3,50 3,50 72,00 25 EKS25 4,50 3,50 4,00 3,50 4,00 4,00 4,00 3,00 3,50 3,50 4,00 3,50 3,50 4,00 3,50 4,00 4,00 4,00 3,50 4,00 75,50 26 EKS26 3,50 4,00 3,00 3,00 2,50 3,00 3,50 3,00 3,00 3,00 3,50 3,50 2,50 3,00 3,00 3,00 4,00 3,00 3,50 3,50 64,00 27 EKS27 4,00 4,00 3,50 2,50 3,50 4,00 4,50 4,00 3,50 3,50 3,00 3,50 3,00 3,50 3,00 4,00 4,00 3,50 3,50 3,00 71,00 28 EKS28 3,50 4,00 3,00 2,50 4,00 4,00 3,50 2,50 3,50 3,00 3,50 3,50 3,50 4,00 3,00 3,50 4,00 3,50 3,00 3,50 68,50 29 EKS29 4,00 3,00 4,00 3,00 2,50 3,50 3,00 3,50 3,50 3,00 3,00 3,50 3,00 3,00 3,00 4,00 3,00 4,00 3,50 3,00 66,00 30 EKS30 4,00 3,00 4,00 3,00 2,00 4,00 3,50 2,50 3,00 2,50 3,00 3,50 3,00 3,50 3,00 4,00 3,50 3,50 3,00 3,00 64,50 31 EKS31 5,00 3,50 4,00 4,00 3,00 3,50 3,50 2,50 3,00 4,00 3,00 3,00 3,50 3,50 3,50 4,50 4,00 4,00 4,00 3,00 72,00 32 EKS32 4,00 3,50 3,50 3,00 3,00 2,50 2,50 2,50 2,00 2,00 2,00 1,50 1,50 1,50 1,50 3,50 3,50 3,50 3,00 2,00 52,00 33 EKS33 4,50 3,50 4,00 4,00 3,50 3,50 3,50 3,50 3,00 4,00 3,00 3,00 4,00 3,00 3,50 4,00 4,00 4,00 4,00 3,00 72,50 34 EKS34 4,00 3,50 4,00 2,50 3,00 2,50 3,00 3,00 2,50 3,00 3,00 4,00 2,50 3,00 2,50 3,50 3,50 4,00 3,50 3,00 63,50 35 EKS35 3,50 4,00 4,00 3,00 2,50 4,00 3,50 3,00 2,50 3,00 3,00 2,50 2,50 3,00 2,50 3,50 4,00 4,00 3,50 3,00 64,50 JUMLAH RATA-RATA 67,77
Kemampuan awal subjek nomor 1 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sedang (60%) yakni mencapai rata-rata skor 3 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk kurang (52%) yakni mencapai rata-rata skor 2,6 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (44%) yakni mencapai rata-rata skor 2,2 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai rata-rata skor 1,75 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (40%) yakni mencapai skor rata-rata 2 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (45%) yakni mencapai skor 2,25 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 1 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (82,50%) yakni mencapai rata-rata skor 4,125 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (88%) yakni mencapai rata-rata skor 4,4 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk baik (80%) yakni mencapai rata-rata skor 3,25 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) masing-masing termasuk sedang (65%) mencapai skor rata-rata 3,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (80%) yakni mencapai skor rata-rata 4 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 2 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (42,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (34%) yakni mencapai rata-rata skor 1,7 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (26%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (20%) yakni mencapai rata-rata skor 1 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai skor rata-rata 1,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 2 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan meskipun peningkatan tersebut kecil. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sedang (67,5%) yakni mencapai rata-rata skor 3,38 dari 5 , dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18), alur (soal 7,8,9,10, dan 19), latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) , dan gaya (soal nomor 15 dan 16) mengalami peningkatan meskipun kecil.
Kemampuan awal subjek nomor 3 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (55%) yakni mencapai rata-rata skor 2,8 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk kurang (56%) yakni mencapai rata-rata skor 2,8 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10,
dan 19) termasuk sangat kurang (42%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (45%) yakni mencapai rata-rata skor 2,3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (45%) yakni mencapai skor rata-rata 2,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk kurang (50%) yakni mencapai skor 2,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 3 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat baik (95%) yakni mencapai rata-rata skor 4,75 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat baik (92%) yakni mencapai rata-rata skor 4,6 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) ,latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14), dan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (80%) masing-masing mencapai mencapai skor rata-rata 4 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 4 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (40%) yakni mencapai rata-rata skor 2 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk kurang (42%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (38%) yakni mencapai rata-rata skor 1,9 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (20%) yakni mencapai rata-rata skor 1,0 dari 5, dalam menentukan sudut pandang
(soal nomor 13 dan 14) dan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (30%) masing-masing mendapat skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 4 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (70%) yakni mencapai rata-rata skor 3,5 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (78%) yakni mencapai rata-rata skor 3,9 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk cukup (68%) yakni mencapai rata-rata skor 3,4 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) mengalami peningkatan meskipun kecil, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk cukup (60%) yakni mencapai skor rata-rata 3 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 5 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (52,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,6 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (42%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (38%) yakni mencapai rata-rata skor 1,9 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk kurang (40%) masing-masing mencapai skor rata-rata 2 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk kurang (45%) yakni mencapai skor 2,25 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 5 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan
SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (77,5%) yakni mencapai rata-rata skor 3,88 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (74%) yakni mencapai rata-rata skor 3,7 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) dan gaya termasuk cukup (64%) yakni mencapai rata-rata skor 3,2 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan gaya (soal nomor 15 dan 16) masing-masing termasuk sedang (60%) mencapai skor rata-rata 3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) mengalami peningkatan.
Kemampuan awal subjek nomor 6 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (32,5%) yakni mencapai rata-rata skor 1,6 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai rata-rata skor 1,5 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (26%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai rata-rata skor 1,5 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai skor rata-rata 1,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 6 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema
(soal 1,2,17, dan 20) termasuk sedang (65%) yakni mencapai rata-rata skor 3,8 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (70%) yakni mencapai rata-rata skor 3,5 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19), latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) ,dan gaya mengalami peningkatan meskipun kecil.
Kemampuan awal subjek nomor 7 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (45%) yakni mencapai rata-rata skor 2,3 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (32%) yakni mencapai rata-rata skor 1,6 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (28%) yakni mencapai rata-rata skor 1,4 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (20%) masing-masing mencapai skor 1 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 7 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sedang (67,5%) yakni mencapai rata-rata skor 3,8 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sedang (62%) yakni mencapai rata-rata skor 3,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19), latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14), dan
gaya (soal nomor 15 dan 16) masing-masing mengalami peningkatan meskipun kecil.
Kemampuan awal subjek nomor 8 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (47,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,4 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (40%) yakni mencapai rata-rata skor 2 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (32%) yakni mencapai rata-rata skor 1,6 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (20%) yakni mencapai rata-rata skor 1 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai skor rata- rata 1,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 8 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (77,5%) yakni mencapai rata-rata skor 3,88 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (82%) yakni mencapai rata-rata skor 4,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk baik (74%) yakni mencapai rata-rata skor 3,7 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sedang (65%) mencapai rata-rata 3,25, dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk cukup
(70%) yakni mencapai rata-rata 3,5 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (75%) yakni mencapai skor rata-rata 3,75 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 9 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (52,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,6 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (36%) yakni mencapai rata-rata skor 1,8 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (26%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai skor rata- rata 1,5 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 9 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (80%) yakni mencapai rata-rata skor 4 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (76%) yakni mencapai rata-rata skor 3,8 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sedang (62%) yakni mencapai rata-rata skor 3,1 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) masing-masing termasuk cukup (70%) mencapai skor rata-rata 3,5 dari 5,
dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (80%) yakni mencapai skor rata-rata 4 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 10 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (55%) yakni mencapai rata-rata skor 2,8 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (48%) yakni mencapai rata-rata skor 2,4 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (40%) yakni mencapai rata-rata skor 2 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk kurang (35%) yakni mencapai rata-rata skor 1,75 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai skor rata-rata 1,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (40%) yakni mencapai skor 2 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 10 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (75%) yakni mencapai rata-rata skor 3,75 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sedang (62%) yakni mencapai rata-rata skor 3,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sedang (70%) yakni mencapai rata-rata skor 3,5 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sedang (65%) yakmi mencapai rat-rata 3,25 dari 5, dlam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk baik (70%) yakni mencapai rata-rata 3,5 dari 5, dalam menentukan gaya
(soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (75%) yakni mencapai skor rata-rata 3,75 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 11 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (40%) yakni mencapai rata-rata skor 2 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (42%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (38%) yakni mencapai rata-rata skor 1,9 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) dan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 11 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (72,50%) yakni mencapai rata-rata skor 3,63 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (72%) yakni mencapai rata-rata skor 3,6 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sedang (62%) yakni mencapai rata-rata skor 3,1 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) dan gaya (soal nomor 15 dan 16) meningkat meskpun kecil.
Kemampuan awal subjek nomor 12 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (55%) yakni mencapai rata-rata skor 2,8 dari 5, dalam
menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18), alur (soal 7,8,9,10, dan 19) dan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (40%) yakni masing- masing mencapai rata-rata skor 2 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (20%) yakni mencapai skor rata-rata 1 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 12 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (80%) yakni mencapai rata-rata skor 4 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (78%) yakni mencapai rata-rata skor 3,9 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk baik (80%) yakni mencapai rata-rata skor 4 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk baik (75%) mencapai skor rata-rata 3,75 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sedang (65%) mencapai skor rata-rata 3,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (75%) yakni mencapai skor rata-rata 3,75 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 13 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (52,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,6 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai rata-rata skor 1,5 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (36%) yakni mencapai rata-rata skor 1,8
dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) dan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (30%) yakni masing-masing mencapai skor rata-rata 1,5 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 13 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (80%) yakni mencapai rata-rata skor 4 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sedang (62%) yakni mencapai rata-rata skor 3,1 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sedang (66%) yakni mencapai rata-rata skor 3,3 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sedang (60%) mencapai rata- rata 3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) dan menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (70%) yakni mencapai skor rata-rata 3,5 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 14 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (50%) yakni mencapai rata-rata skor 2,5 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) dan menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (40%) yakni masing-masing mencapai rata-rata skor 2 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai rata-rata skor 1,5 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (20%) yakni
mencapai skor rata-rata 1 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 14 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (82,5%) yakni mencapai rata-rata skor 4,13 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) dan menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sedang (68%) yakni masing- masing mencapai rata-rata skor 3,4 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk baik (70%) mencapai rata-rata 3,5 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk baik (75%) mencapai skor rata- rata 3,75 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (70%) yakni mencapai skor rata-rata 3,5 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 15 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sangat kurang (42,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (32%) yakni mencapai rata-rata skor 1,6 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (26%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (20%) yakni mencapai skor rata-rata 1 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk
sangat kurang (30%) yakni mencapai skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 15 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sedang (67,5%) yakni mencapai rata-rata skor 3,38 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sedang (60%) yakni mencapai rata-rata skor 3 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19), latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) dan gaya (soal nomor 15 dan 16) mengalami peningkatan meskipun kecil dengan rata-rata skor masing-masing 2,5.
Kemampuan awal subjek nomor 16 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (50%) yakni mencapai rata-rata skor 2,5 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sangat kurang (44%) yakni mencapai rata-rata skor 2,2 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (26%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai rata-rata skor 1,3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (25%) yakni mencapai skor rata- rata 1,25 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (30%) yakni mencapai skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 16 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami
peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (82,5%) yakni mencapai rata-rata skor 4,13 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk baik (76%) yakni mencapai rata-rata skor 3,8 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk baik (72%) yakni mencapai rata-rata skor 3,6 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sedang (65%) yakni mencapai rata-rata 3,25 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) dan menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (75%) yakni masing-masing mencapai skor rata-rata 3,75 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 17 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk kurang (42,5%) yakni mencapai rata-rata skor 2,1 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) dan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) termasuk sangat kurang (32%) yakni masing-masing mencapai rata-rata skor 1,6 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12), sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) , dan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (30%) yakni masing-masing mencapai skor 1,5 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang dimiliki subjek nomor 17 setelah diberi pembelajaran apresiasi cerita pendek dengan menggunakan SMBK melalui setting kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dalam kemampuan menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk baik (75%) yakni mencapai rata-rata skor 3,75 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk sedang (68%) yakni mencapai rata-rata skor 3,4 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10,
dan 19) termasuk sedang (64%) yakni mencapai rata-rata skor 3,2 dari 5, dalam menentukan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sedang (60%) mencapai rata- rata 3 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) meskipun naik namun masih tergolong kurang (50%) mencapai rata-rata 2,5 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk baik (70%) yakni mencapai skor rata-rata 3,5 dari 5.
Kemampuan awal subjek nomor 18 dalam menentukan tema (soal 1,2,17, dan 20) termasuk sedang (60%) yakni mencapai rata-rata skor 3 dari 5 dalam menentukan tokoh (penokohan) (soal 3,4,5, 6 dan 18) termasuk kurang (46%) yakni mencapai rata-rata skor 2,3 dari 5, dalam menentukan alur (soal 7,8,9,10, dan 19) dan latar (soal nomor 11 dan 12) termasuk sangat kurang (40%) yakni masing-masing mencapai rata-rata skor 2 dari 5, dalam menentukan sudut pandang (soal nomor 13 dan 14) termasuk sangat kurang (20%) yakni mencapai skor rata- rata 1 dari 5, dalam menentukan gaya (soal nomor 15 dan 16) termasuk sangat kurang (35%) yakni mencapai skor 1,75 dari 5. Sementara itu, kemampuan yang